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【摘要】写作能力是英语最重要的运用能力之一，在教学实践中，利用《新课标高中英语词汇训练60天突破高考英语必备词汇》一书利用教材，结合课本知识，注重平时点点滴滴的积累与渗透，探索提高学生的英语写作能力的方法，帮学生打好坚实的基础，为学生写作助一臂之力，为学生的写作插上一双隐形的翅膀。
【关键词】选择教材 分类积累 培养习惯 同伴互评
英语书面表达是学生英语学习的综合素质体现。它要求学生有扎实的语言基本功。针对广东高考写作的考查方向，下面谈谈自己的一些做法和思考。
一、写作第一步：词汇分类积累
词汇是语言的基础。这届我们选择的教辅材料是《新课标高中英语词汇训练60天突破高考英语必备词汇》一书（以下简称《60天词汇》），该教材词汇量大，背景知识丰富，话题贴近生活，有现实意义，有专家说按照分类比按照字母顺序记忆词汇效率高出1倍，这本书已筛选出高考的高频词和常考短语，分成60个单元，将具有同一功能意念的词汇集中在一起，便于联想和记忆，围绕单元话题，将原来孤立、枯燥的词汇变得生动、关联，容易记忆。本人在以下两个方面进行尝试：
1.按一定类别把词汇放在一起来复习。聚焦广东英语高考考纲中的24个话题。如在学习“ 世界与环境”话题时，回归课本找出关于环境话题的文章，重温内容，并让学生分组讨论有关的词语，然后整理出来。学生分层来找资料，A层同学关注词汇，B层同学短语，C层同学句子层面的搜集，让人人有事做，有成就感。
2.鼓励与引导学生多积累“含金量”高的词汇，多背诵课文中漂亮的句子。在平时的训练中，学生表达时不要仅仅限于简单的词汇运用，谁能把课本中学的好词汇运用的多，谁就受到更高的赞扬。许多学生写出来的东西不地道，主要是对英语基本句型不熟悉，完全按汉语语序翻译。我常归纳一些名言给学生或给学生学习任务，布置一个话题，去找相关的谚语，小组合作知识共享。并给学生印制了在高考作文中复现率高的好句子，让学生背诵，从易到难。尝试在基础写作和读写任务的练习中运用。
二、写作第二步：良好的写作习惯与技巧的培养
培养学生良好的写作习惯与技巧也是非常重要的。要求学生做到以下几点：
1.审清题意，明确要求。根据写作任务，学生需认真读材料，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及题材。
2.概括要点，建构提纲。构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细节和内容要点。
3.悉心写作，仔细核查。经过审题和列提纲后，有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
4.检查错误。检查是写作中不可缺少的环节，完成初稿后，指导学生从五个方面进行修改和查错：
（1）看要点是否齐全，有无遗漏：考试会按要点确定给分大方向。
（2）体裁是否恰当，有无偏题：跑题，重点不突出，给分很低。
（3）内容是否连贯，有无缺词：句子间无联系，拼凑的文章效果很差。
（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误，用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误：人称或者时态错误通常要扣除1/3的分数；其余小错误太多，也会大打折扣。
（5）注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。
三、写作第三步：学会互评，取长补短
同伴互评，在互评时，我给出范文和评分标准，提出修改要求。学生除了能学到范文中的好词好句外，其他同学作文中的一些优美词句也能给他们一定的启迪。给学生提供了一次学习和提高的机会，增强学生之间的信息交流，调动他们的自主性和积极性，加强学生间的合作学习，有助于形成互相学习、互相竞争的氛围。
平时利用《 60天词汇》中各类话题进行写作练习，对学生的习作，及时讲评、反馈信息，提高学生的书面表达能力。在批改作文时，我采用形式多样的批改方式，如全批、抽样批改和面批等。对于写作能力薄弱的学生，我通常面批，对他们进行单方面的指导。在面批时，没有一味地强调拼写、标点、语法等问题而忽略文章内容、结构、语言、衔接等整体布局上的问题。对学生作文字迹是否工整、卷面是否整洁等作相应的要求，培养学生良好的书写习惯。
总之，教师在平时的教学中要重视对学生词汇积累，句子运用的指导和训练，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技能。同时应有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。教学生方法，助力学生的高考，为学生的写作添上“隐形的翅膀”。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，教育部师范教育司.英语课程标准研修[M].高等教育出版社，2004.
[2]徐东萍.浅谈高中英语写作教学策略[J].中学教学参考.2011.
[3]阚春玲.高中英语教学中写作能力的培养[J].中学生英语（初中版）.2011（32）.
[4]林青.提高高中生英语写作能力初探[J].语数外学习（英语教育）.2013（10）.
【关键词】选择教材 分类积累 培养习惯 同伴互评
英语书面表达是学生英语学习的综合素质体现。它要求学生有扎实的语言基本功。针对广东高考写作的考查方向，下面谈谈自己的一些做法和思考。
一、写作第一步：词汇分类积累
词汇是语言的基础。这届我们选择的教辅材料是《新课标高中英语词汇训练60天突破高考英语必备词汇》一书（以下简称《60天词汇》），该教材词汇量大，背景知识丰富，话题贴近生活，有现实意义，有专家说按照分类比按照字母顺序记忆词汇效率高出1倍，这本书已筛选出高考的高频词和常考短语，分成60个单元，将具有同一功能意念的词汇集中在一起，便于联想和记忆，围绕单元话题，将原来孤立、枯燥的词汇变得生动、关联，容易记忆。本人在以下两个方面进行尝试：
1.按一定类别把词汇放在一起来复习。聚焦广东英语高考考纲中的24个话题。如在学习“ 世界与环境”话题时，回归课本找出关于环境话题的文章，重温内容，并让学生分组讨论有关的词语，然后整理出来。学生分层来找资料，A层同学关注词汇，B层同学短语，C层同学句子层面的搜集，让人人有事做，有成就感。
2.鼓励与引导学生多积累“含金量”高的词汇，多背诵课文中漂亮的句子。在平时的训练中，学生表达时不要仅仅限于简单的词汇运用，谁能把课本中学的好词汇运用的多，谁就受到更高的赞扬。许多学生写出来的东西不地道，主要是对英语基本句型不熟悉，完全按汉语语序翻译。我常归纳一些名言给学生或给学生学习任务，布置一个话题，去找相关的谚语，小组合作知识共享。并给学生印制了在高考作文中复现率高的好句子，让学生背诵，从易到难。尝试在基础写作和读写任务的练习中运用。
二、写作第二步：良好的写作习惯与技巧的培养
培养学生良好的写作习惯与技巧也是非常重要的。要求学生做到以下几点：
1.审清题意，明确要求。根据写作任务，学生需认真读材料，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及题材。
2.概括要点，建构提纲。构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细节和内容要点。
3.悉心写作，仔细核查。经过审题和列提纲后，有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
4.检查错误。检查是写作中不可缺少的环节，完成初稿后，指导学生从五个方面进行修改和查错：
（1）看要点是否齐全，有无遗漏：考试会按要点确定给分大方向。
（2）体裁是否恰当，有无偏题：跑题，重点不突出，给分很低。
（3）内容是否连贯，有无缺词：句子间无联系，拼凑的文章效果很差。
（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误，用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误：人称或者时态错误通常要扣除1/3的分数；其余小错误太多，也会大打折扣。
（5）注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。
三、写作第三步：学会互评，取长补短
同伴互评，在互评时，我给出范文和评分标准，提出修改要求。学生除了能学到范文中的好词好句外，其他同学作文中的一些优美词句也能给他们一定的启迪。给学生提供了一次学习和提高的机会，增强学生之间的信息交流，调动他们的自主性和积极性，加强学生间的合作学习，有助于形成互相学习、互相竞争的氛围。
平时利用《 60天词汇》中各类话题进行写作练习，对学生的习作，及时讲评、反馈信息，提高学生的书面表达能力。在批改作文时，我采用形式多样的批改方式，如全批、抽样批改和面批等。对于写作能力薄弱的学生，我通常面批，对他们进行单方面的指导。在面批时，没有一味地强调拼写、标点、语法等问题而忽略文章内容、结构、语言、衔接等整体布局上的问题。对学生作文字迹是否工整、卷面是否整洁等作相应的要求，培养学生良好的书写习惯。
总之，教师在平时的教学中要重视对学生词汇积累，句子运用的指导和训练，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技能。同时应有效地调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。教学生方法，助力学生的高考，为学生的写作添上“隐形的翅膀”。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，教育部师范教育司.英语课程标准研修[M].高等教育出版社，2004.
[2]徐东萍.浅谈高中英语写作教学策略[J].中学教学参考.2011.
[3]阚春玲.高中英语教学中写作能力的培养[J].中学生英语（初中版）.2011（32）.
[4]林青.提高高中生英语写作能力初探[J].语数外学习（英语教育）.2013（10）.