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口语是指人们在日常生活中交流时所使用的语言，口语交际就是以口语为载体而进行的交流与互动。中学语文教学的一个重要目标就是，使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”但是，笔者在语文教学中发现，学生在口语交际时表达不清，语言简单，学生的口语交际能力还有待提高。本文主要探讨在语文教学中怎样进行口语交际教学，如何提高学生的口语交际能力。
一、灵活运用多种方式，激发学生说的兴趣。
激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在口语交际教学中，教师只有让学生认识到口语交际能力的重要性，激发学生主动学习的兴趣，才有可能达到理想的教学效果。那么，如何才能激发学生学习口语交际的兴趣呢？
首先，要让学生学会欣赏语言的魅力，让学生切身感受到口语在日常生活中的重要性。教师可以组织学生观看一些优秀的演讲和辩论赛，让学生用心去感受口语在日常生活中的重要意义。随着学生年龄的增长，交际范围会越来越广，优雅得体的语言会给自己带来更多的机遇。教师要举一些典型的事例让学生认识到，学习语言艺术、提高自己的口语水平和社交应变能能力，是现代生活中人与人之间沟通与交流的需要。良好的口语交际能力是当代中学生必须具备的一种基本素质，会为他们的未来的发展奠定坚实的基础。
其次，在教学过程中，要注意选择合适的话题。话题的选择能否让学生产生浓厚的兴趣，直接决定了学生的投入程度，关系到课堂教学能否调动学生的思维。因此，教师要深入了解学生的生活，大胆选择一些贴近学生生活的话题，采用灵活多样的方式组织教学。教师可以设计一些场景，让学生模拟扮演各种角色。还可以把学生分为几组进行表演，在学生在合作与竞争中调动了学生的参与意识，尽量将学生带入到交际氛围中。
二、创造轻松的语言环境，鼓励学生大胆地说。
口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。第一步就是要帮助学生克服不敢开口的心理，鼓励他们敢于开口说。在口语交际的课堂中，教师要创设轻松的语言环境，引导学生积极参与到课堂教学中来，鼓励学生大胆地开口说。进入中学后，学生的自尊心更强，变得更加敏感，很多学生都会担心因为说得不好被同学笑话，而不敢轻易开口。教师应该综合利用听、说、演多种方式，鼓励学生敢于开口说。对于表现积极的同学，要充分肯定与表扬，营造一个积极参与的氛围。再引导学生把句子说完整，把意思说清楚，把自己的感情表达出来。这样，调动了学生参与的积极性，学生的口语表达能力也会得到提高。
语文课堂是进行口头语言表达实践的重要场所，教师可以根据教材内容，灵活地安排口语练习。选择的话题可以是教材中的阅读和写作中的材料的拓展和延伸，也可以是社会中的热点话题，教师要注意引导学生理解文明用语的重要性以及在各种不同的场合应该注意的事项，还要有意识的培养学生的合作精神，提高学生的应变能力。教师还可以利用课外时间，开展口语练习，提高学生的口语交际能力。
三、充分利用教学资源，多给学生说的机会。
现行人教版材有专门关于口语交际的训练，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，有的还给出了引导和示范。语文教师应该明确每次口语交际练习的目标，找准教学的重点与难点，合理设计教学内容，选择恰当的训练方法，精心组织课堂教学，保证上好每一堂的口语交际课。
教师可以利用阅读教材，培养学生口语交际能力。阅读教材中选材广泛，体裁多样，是培养学生口语交际能力的重要资源。教师可以在阅读训练中穿插一些复述与讨论，培养学生口语交际能力。例如，在学习朱自清的《春》时，我先示范讲解了“春之五图”中的“春花图”，其余的四幅图就让学生来讲解，教学效果非常好。通过这样的训练，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的口语表达能力。
生活实践中也可以进行口语交际训练。教师可以组织故事会、辩论赛、演讲赛、联欢会等活动，也可以组织学生参观访问和进行社会调查，充分利用身边的一切资源，培养与提高学生的口语交际能力。“拳不离手，曲不离口”，刻苦训练才会熟能生巧，教师要积极创造语言环境，鼓励学生主动参与口语练习，在不断的训练中形成语言技能，提高学生的口语交际能力。
四、及时指导与评价，提高学生说的能力。
学生正处在心理成长的重要时期，非常渴望得到别人赏识。在口语交际教学中，教师要认识到学生的心理特点，多表扬与鼓励，激发他们的自信心。如果每次口语训练时，学生感觉非常轻松和愉快，又能体会成功的喜悦，学生参与口语训练的热情就会积极高涨。教师应根据学生个人情况，因材施教。对于爱积极表现的学生，要充分发挥他们的特长，感染与带动其他学生；对于比较内向的学生，要引导与启发，鼓励他们积极参与。老师要有目的进地行口语训练，由浅入深，从简单到复杂。
总之，口语交际训练是培养学生的语言运用能力的重要手段，培养与提高学生的口语交际能力是新课标语文教学的一个重要目标。我们语文教师应该高度重视学生口语交际教学，积极探索口语训练的有效途径，努力提高学生的口语交际能力。
一、灵活运用多种方式，激发学生说的兴趣。
激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在口语交际教学中，教师只有让学生认识到口语交际能力的重要性，激发学生主动学习的兴趣，才有可能达到理想的教学效果。那么，如何才能激发学生学习口语交际的兴趣呢？
首先，要让学生学会欣赏语言的魅力，让学生切身感受到口语在日常生活中的重要性。教师可以组织学生观看一些优秀的演讲和辩论赛，让学生用心去感受口语在日常生活中的重要意义。随着学生年龄的增长，交际范围会越来越广，优雅得体的语言会给自己带来更多的机遇。教师要举一些典型的事例让学生认识到，学习语言艺术、提高自己的口语水平和社交应变能能力，是现代生活中人与人之间沟通与交流的需要。良好的口语交际能力是当代中学生必须具备的一种基本素质，会为他们的未来的发展奠定坚实的基础。
其次，在教学过程中，要注意选择合适的话题。话题的选择能否让学生产生浓厚的兴趣，直接决定了学生的投入程度，关系到课堂教学能否调动学生的思维。因此，教师要深入了解学生的生活，大胆选择一些贴近学生生活的话题，采用灵活多样的方式组织教学。教师可以设计一些场景，让学生模拟扮演各种角色。还可以把学生分为几组进行表演，在学生在合作与竞争中调动了学生的参与意识，尽量将学生带入到交际氛围中。
二、创造轻松的语言环境，鼓励学生大胆地说。
口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。第一步就是要帮助学生克服不敢开口的心理，鼓励他们敢于开口说。在口语交际的课堂中，教师要创设轻松的语言环境，引导学生积极参与到课堂教学中来，鼓励学生大胆地开口说。进入中学后，学生的自尊心更强，变得更加敏感，很多学生都会担心因为说得不好被同学笑话，而不敢轻易开口。教师应该综合利用听、说、演多种方式，鼓励学生敢于开口说。对于表现积极的同学，要充分肯定与表扬，营造一个积极参与的氛围。再引导学生把句子说完整，把意思说清楚，把自己的感情表达出来。这样，调动了学生参与的积极性，学生的口语表达能力也会得到提高。
语文课堂是进行口头语言表达实践的重要场所，教师可以根据教材内容，灵活地安排口语练习。选择的话题可以是教材中的阅读和写作中的材料的拓展和延伸，也可以是社会中的热点话题，教师要注意引导学生理解文明用语的重要性以及在各种不同的场合应该注意的事项，还要有意识的培养学生的合作精神，提高学生的应变能力。教师还可以利用课外时间，开展口语练习，提高学生的口语交际能力。
三、充分利用教学资源，多给学生说的机会。
现行人教版材有专门关于口语交际的训练，教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，有的还给出了引导和示范。语文教师应该明确每次口语交际练习的目标，找准教学的重点与难点，合理设计教学内容，选择恰当的训练方法，精心组织课堂教学，保证上好每一堂的口语交际课。
教师可以利用阅读教材，培养学生口语交际能力。阅读教材中选材广泛，体裁多样，是培养学生口语交际能力的重要资源。教师可以在阅读训练中穿插一些复述与讨论，培养学生口语交际能力。例如，在学习朱自清的《春》时，我先示范讲解了“春之五图”中的“春花图”，其余的四幅图就让学生来讲解，教学效果非常好。通过这样的训练，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的口语表达能力。
生活实践中也可以进行口语交际训练。教师可以组织故事会、辩论赛、演讲赛、联欢会等活动，也可以组织学生参观访问和进行社会调查，充分利用身边的一切资源，培养与提高学生的口语交际能力。“拳不离手，曲不离口”，刻苦训练才会熟能生巧，教师要积极创造语言环境，鼓励学生主动参与口语练习，在不断的训练中形成语言技能，提高学生的口语交际能力。
四、及时指导与评价，提高学生说的能力。
学生正处在心理成长的重要时期，非常渴望得到别人赏识。在口语交际教学中，教师要认识到学生的心理特点，多表扬与鼓励，激发他们的自信心。如果每次口语训练时，学生感觉非常轻松和愉快，又能体会成功的喜悦，学生参与口语训练的热情就会积极高涨。教师应根据学生个人情况，因材施教。对于爱积极表现的学生，要充分发挥他们的特长，感染与带动其他学生；对于比较内向的学生，要引导与启发，鼓励他们积极参与。老师要有目的进地行口语训练，由浅入深，从简单到复杂。
总之，口语交际训练是培养学生的语言运用能力的重要手段，培养与提高学生的口语交际能力是新课标语文教学的一个重要目标。我们语文教师应该高度重视学生口语交际教学，积极探索口语训练的有效途径，努力提高学生的口语交际能力。