【摘 要】
：
本着＂以情促教＂的体育教学理念,设计了六项情感干预技术,对初中二年级条件相近的两个平行班分则作为干预班和对照班进行了一学年体育教学研究,经过对学生成绩的统计后分析比较
【出 处】
：
湖北师范学院学报(哲学社会科学版)
论文部分内容阅读
本着＂以情促教＂的体育教学理念,设计了六项情感干预技术,对初中二年级条件相近的两个平行班分则作为干预班和对照班进行了一学年体育教学研究,经过对学生成绩的统计后分析比较情感干预技术实施前后学生体育认知成绩是否显著;同时对两个班进行了＂认知情感问卷＂调查,比较情感技术干预前后学生的认知情感变化,探索情感干预技术对体育教学效果的影响。
其他文献
基于真实法庭调解话语语料，以卡佩珀等提出的不礼貌应对模型为理论框架，重点探讨法庭调解过程中参与者的不礼貌话语策略的运用，将打断、沉默、停顿等元调解话语和不礼貌称谓语、
课堂提问是一种重要的教学手段,更是一种教学艺术.新课程理念下的课堂提问应更加关注学生的主动参与,教师要成为学生积极思维的引导者,探求知识奥秘的引路人.教师在课堂上实施有效的提问,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能启发学生更深刻地思考问题.另外,教师从学生的回答中也能够了解学生对知识的掌握情况,提高教学的针对性和有效性.反之,如果教师课堂提问的内容、方法不合适,教学效果就会事与愿违.因此,我们有必要
本文证明明了实数集上单侧连续函数定义的集函数可唯一延拓成环Ｆ上的测度的事实。
英语课程标准中明确指出:“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用语言的保障。”要想使学生充分了解英语国家的文化,提高学习的效率和质量,教师须采用多种多样的方式,勇于创新,不断尝试。那么,教师在教的过程中怎样把文化信息传达给学生呢?笔者在教学过程中尝试了以下几种方法: 一、挖掘教材,发现文化之源 每一套教材都有它的独到之处,牛津教材亦如此。如,《牛津高中英语》模
著名的孙子定理给出了一类一元线性同余式组的解的一个表达式，本文将给出它的另一个更便于求解的解的表达式。
教学情境的创设能激发学生的兴趣。本文试图探索在教学中运用情感因素，激发学生与作品的情感共鸣，使学生更加深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而培养学生的审美情趣，激发其
私修谱牒叙事是历史叙事之一，其中已然事件数据具有客观性，但人物传记生平故事化具有主观性与普遍性，并潜含浓厚的意识形态色彩。若细察其修撰意图，传记人物可分为杰出人物、重要
地方高校作为城市公共文化服务体系的重要力量,有丰富的文化资源和人才资源,担负着为地方经济和公共文化服务的重任。文章阐述了地方高校在城市公共文化服务中发挥的功能,结
中国自汉以来就确立起了一套古代作品阐释传统，但是文随代兴，时移事变，先前的阐释传统被不断突破，新的阐释原则也因之相继出现，对于《易经》的阐释尤其如此。考察《易经》的阐释学
英语课程标准明确指出:“英语课程的学习,既是学生英语学习和实践活动过程,又是他们磨炼意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程。”它从认知、情感和动作技能三个领域构建了在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上以培养学生综合运用语言能力为总目标的课程目标体系,既阐释了英语学科的工具性,又展现了它的人文性;说明了情感既是英语教学的手段,又是目的。