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摘要：在新课程改革的背景下，合作学习的理念无疑为课堂气氛注入了一股强大的活力。它使教师的教学更全面、更容易。它使学生不仅能够学习和掌握知识，而且能够锻炼与他人合作的能力。同时，增强了学生的自信心和语言表达能力，初中地理教学的特点非常适合合作学习的应用。当然，在这一过程中，我们也应该积极反思理论与实践的距离，不断缩短这一距离是我们的教学目标。
关键词：初中地理;合作学习;教法研究
一、初中地理课程的特点;
（1）地理学科的综合特点。地理因被列入大学入学考试的文科类而被误导了很多年。它被认为是一门与历史和政治性质相同的文科学科。实际上，地理学是一门综合性很强的学科，涵盖了自然科学、技术科学和社会科学的各个方面。除了基本的知识和理解，还有许多技术分析和研究的例子。例如，整个地球的环境分析是对各种圈的分析和组合，不仅是自然现象，而且是人类现象和更复杂的有机组合。如果你想看到它的整体前景，你就不能从一个角度来解决它。同样，学习地理也是一样的，你需要整合知识的方方面面才能完全掌握它。
（2）地理区域特征。地理空间结构十分复杂，在学习过程中，要了解它们之间的区别和联系，能够自由地运用空间运动和空间变化。这就要求学习者具有较强的空间想象力和分析能力。
（3）地理特征的实用性。地理是非常实用的，它在现实生活中的应用数不胜数，如我们出国时的时差计算，远洋船只的上下游，甚至在渔民容易捕捉到大量海鲜的地方，都与地理知识密切相关，这只是自然科学的一部分。在人文科学中，地理不仅使你熟悉南北半球的人文特征，而且能在食物地图上做出最好的诠释。
（4）地理特征的开放性。由于地理研究对象的复杂性和易变性，它与历史的最大区别在于，所有的知识都在不断地变化，就像整个地球每天都在变化一样大，就像我们周围的草和树一样小，也会随着时间的推移而变化。
二、如何根据地理学科的特点将合作学习应用于初中地理教学？我们常说的是，一个企业的团队合作不是针对整个公司的团队，而是一个通过公司内部不同分工部门的共同目标的小团队。让他们在强调个人竞争的前提下，在工作过程中满足自己的岗位要求，更注重团队合作。在地理特征的指导下，将一个班级划分为一个小组，建立小组合作学习。
（1）重视教师的指导，鼓励学生多参与。能否发挥群体的合作优势，主要取决于学生的参与程度。此时，教师的组织和管理能力将受到考验。在分组作业之前，教师应该起到很好的指导作用。例如，在“中国领土”课程第一章的第一节中，小组成员需要从不同的角度总结和总结中国领土，最后由小组成员作结语发言。然后综合性的结果就完整了，在这个过程中，学生的表达能力、观察能力和合作能力都将得到淋漓尽致的体现。例如，首先从世界地图、具体经纬度确定、地理位置确定、领土面积确定、行政区划等方面找到中国。考虑到中国领土的分布和特点，为实现这一目标，集团内的學生必须积极参与分工合作。
（2）教师要科学有效地评价小组的成绩，调动学生的积极性。当小组的阶段性任务完成后，他们将有自己的报告阶段。教师需要对整个团队及其成员进行科学有效的评价。在这个过程中，要对表现好、取得进步的人，以及团队所做的一切，给予真诚的肯定和赞扬。对学生进行肯定和鼓励，激发学生的合作学习积极性，积极参与下一阶段的学习。
三、初中地理教学中学生合作学习的思考
我们不仅要积极运用合作学习教学模式，还要反思应用过程，总结实践经验，将理论经验应用于实践。
（1）对教师进行综合评价是非常重要的。在合作学习过程中，要及时关注学生的各种表现和反应。必要时，要及时予以鼓励和肯定。对出现的问题，在委婉地提出建议之前，要先肯定其优势，使学生在合作学习中认识到自己的优缺点。当学生在下一阶段有所进步时，我们也应该提出一些建议，我们应该给予必要的肯定和充分的赞扬，评估应该渗透到每个环节。例如，在“中国领土”课程中，教师不仅要评价学生在各个方面的学习和掌握知识的能力，而且要评价学生的学习态度、合作默契指数和全面生成总结报告的能力，使他们能够实现各自能力的强大魅力和合作。我们不仅要肯定团队，还要适当地肯定和赞扬个人在团队中的作用。
（2）加强学生之间的相互评价。作为合作学习和分工的一部分，每个群体的成员越来越熟悉自己的成员。除了在学习过程中相互作用外，他们还需要在学习过程中相互作用，在完成学习任务后，提高对团结和自我纠正的认识。确保学生之间的评价突出小组成员的优势，同时考虑到他们自己的弱点。让学生学会发现他人的长处，充分利用团队成员的长处，同时在三个省培养良好的传统。我们不能都有自己的长处。他们相互欢迎，也可以加强他们的感情和自信，这可能对他们一半的努力产生双重影响。
四、总结
综上所述，合作学习是一种良好的学生学习方法，是教师的一种绝对良好的教学策略。只有不断发挥团队合作学习的优势，才能取得高效的学习效果。
参考文献：
[1] 崔兆囡. 初中地理教学中小组合作学习的应用与研究[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[2] 薛文艳. 初中语文课堂教学合作学习案例及反思[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[3] 谢宏卫. 小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[4] 夏远新. 初中地理教学中小组合作学习的课堂管理分析[J]. 新课程·中旬，2018，（10）：177.
[5] 吴雪连. 初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J]. 科技创新导报，2015，（10）：170-171.doi：10.3969/j.issn.1674-098X.2015.10.110.
关键词：初中地理;合作学习;教法研究
一、初中地理课程的特点;
（1）地理学科的综合特点。地理因被列入大学入学考试的文科类而被误导了很多年。它被认为是一门与历史和政治性质相同的文科学科。实际上，地理学是一门综合性很强的学科，涵盖了自然科学、技术科学和社会科学的各个方面。除了基本的知识和理解，还有许多技术分析和研究的例子。例如，整个地球的环境分析是对各种圈的分析和组合，不仅是自然现象，而且是人类现象和更复杂的有机组合。如果你想看到它的整体前景，你就不能从一个角度来解决它。同样，学习地理也是一样的，你需要整合知识的方方面面才能完全掌握它。
（2）地理区域特征。地理空间结构十分复杂，在学习过程中，要了解它们之间的区别和联系，能够自由地运用空间运动和空间变化。这就要求学习者具有较强的空间想象力和分析能力。
（3）地理特征的实用性。地理是非常实用的，它在现实生活中的应用数不胜数，如我们出国时的时差计算，远洋船只的上下游，甚至在渔民容易捕捉到大量海鲜的地方，都与地理知识密切相关，这只是自然科学的一部分。在人文科学中，地理不仅使你熟悉南北半球的人文特征，而且能在食物地图上做出最好的诠释。
（4）地理特征的开放性。由于地理研究对象的复杂性和易变性，它与历史的最大区别在于，所有的知识都在不断地变化，就像整个地球每天都在变化一样大，就像我们周围的草和树一样小，也会随着时间的推移而变化。
二、如何根据地理学科的特点将合作学习应用于初中地理教学？我们常说的是，一个企业的团队合作不是针对整个公司的团队，而是一个通过公司内部不同分工部门的共同目标的小团队。让他们在强调个人竞争的前提下，在工作过程中满足自己的岗位要求，更注重团队合作。在地理特征的指导下，将一个班级划分为一个小组，建立小组合作学习。
（1）重视教师的指导，鼓励学生多参与。能否发挥群体的合作优势，主要取决于学生的参与程度。此时，教师的组织和管理能力将受到考验。在分组作业之前，教师应该起到很好的指导作用。例如，在“中国领土”课程第一章的第一节中，小组成员需要从不同的角度总结和总结中国领土，最后由小组成员作结语发言。然后综合性的结果就完整了，在这个过程中，学生的表达能力、观察能力和合作能力都将得到淋漓尽致的体现。例如，首先从世界地图、具体经纬度确定、地理位置确定、领土面积确定、行政区划等方面找到中国。考虑到中国领土的分布和特点，为实现这一目标，集团内的學生必须积极参与分工合作。
（2）教师要科学有效地评价小组的成绩，调动学生的积极性。当小组的阶段性任务完成后，他们将有自己的报告阶段。教师需要对整个团队及其成员进行科学有效的评价。在这个过程中，要对表现好、取得进步的人，以及团队所做的一切，给予真诚的肯定和赞扬。对学生进行肯定和鼓励，激发学生的合作学习积极性，积极参与下一阶段的学习。
三、初中地理教学中学生合作学习的思考
我们不仅要积极运用合作学习教学模式，还要反思应用过程，总结实践经验，将理论经验应用于实践。
（1）对教师进行综合评价是非常重要的。在合作学习过程中，要及时关注学生的各种表现和反应。必要时，要及时予以鼓励和肯定。对出现的问题，在委婉地提出建议之前，要先肯定其优势，使学生在合作学习中认识到自己的优缺点。当学生在下一阶段有所进步时，我们也应该提出一些建议，我们应该给予必要的肯定和充分的赞扬，评估应该渗透到每个环节。例如，在“中国领土”课程中，教师不仅要评价学生在各个方面的学习和掌握知识的能力，而且要评价学生的学习态度、合作默契指数和全面生成总结报告的能力，使他们能够实现各自能力的强大魅力和合作。我们不仅要肯定团队，还要适当地肯定和赞扬个人在团队中的作用。
（2）加强学生之间的相互评价。作为合作学习和分工的一部分，每个群体的成员越来越熟悉自己的成员。除了在学习过程中相互作用外，他们还需要在学习过程中相互作用，在完成学习任务后，提高对团结和自我纠正的认识。确保学生之间的评价突出小组成员的优势，同时考虑到他们自己的弱点。让学生学会发现他人的长处，充分利用团队成员的长处，同时在三个省培养良好的传统。我们不能都有自己的长处。他们相互欢迎，也可以加强他们的感情和自信，这可能对他们一半的努力产生双重影响。
四、总结
综上所述，合作学习是一种良好的学生学习方法，是教师的一种绝对良好的教学策略。只有不断发挥团队合作学习的优势，才能取得高效的学习效果。
参考文献：
[1] 崔兆囡. 初中地理教学中小组合作学习的应用与研究[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[2] 薛文艳. 初中语文课堂教学合作学习案例及反思[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[3] 谢宏卫. 小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[4] 夏远新. 初中地理教学中小组合作学习的课堂管理分析[J]. 新课程·中旬，2018，（10）：177.
[5] 吴雪连. 初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J]. 科技创新导报，2015，（10）：170-171.doi：10.3969/j.issn.1674-098X.2015.10.110.