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如今，现代教育技术已普遍应用于教育教学，然而现代化的教育技术并不等于教育教学的现代化。虽然许多学校已先后创建成教育信息化先进学校、示范学校，但有些学校在师资的培训、设备的科学使用等方面还相对滞后，在认识与实践层面均还存在着不同程度的误区。现代教育技术的飞速发展，需要一大批具有现代化思想的教师作为“知音”，需要现代化教育给它发展的平台，这样“比翼”才能“齐飞”。教师只有真心实意地悦纳了正在不断完善的“教育的技术”，才能充满智慧地运用好“教育中的技术”，从而真正实现“促进教育效果最优化”的目的。
●善于学习——让智慧在经验中积淀
现代教育技术功能的发挥离不开教师这一主体，其功能也不可能替代教师的作用。现代教育技术引入到课堂教学，使教师和学生处在相同的环境中，它为教师创建了一个不熟悉的、具有挑战性的环境，同时也给教师提出了更新更高的要求，因此，教师必须发挥主观能动性，善于学习，更新教育观念。
首先，教师必须清晰地意识到，任何教育技术的学习与运用都是为了更好地服务于学生的主体性学习。在现代教育技术支撑下，教师必须越来越注重对学生主体地位的认识，强调个别化和个性化学习，把学习过程、价值认识提高到一个新高度，但切忌本末倒置。
其次，教师要不断完善知识结构，在了解自身任教课程所需掌握的知识之余，需加强计算机等方面的专业知识。任何知识的得来都不应该是零碎的、散乱的，而是要有一定的系统性、科学性，有一个完备的知识结构，这就需要教师在学习过程中自始至终把握知识结构这样一个整体概念，注重学习形式的多样化，特别要注重内化吸收，学以致用、学思并行，这样才能不断地丰富知识结构，开阔知识视野。
再次，教师要努力掌握教育技术，主动接纳新技术，努力增强电脑操作技能。特别是针对一些已有一定教龄和年龄相对偏大的一线教师，学校可以组织相关培训，帮助与引领他们从最基本的技术学起，充分用好教学媒体，为课堂教学服务。要让教师加强对软件知识的学习，经历从入门、了解到掌握的学习过程，从而能娴熟地运用好这些现代教育技术的理论、手段、方法和技巧等，并注意积累一些感性的经验，在经验中提炼理性的智慧，让智慧在经验中积淀。
●勤于钻研——让智慧在技术中扎根
在现代教育技术知识的运用中，只有树立勤于钻研的意识，教育技术的运用才不会流于形式，产生各种误区。其实，在现实教学中，很多的误区都来自于教师在运用时只是为用而用，这也间接地反映了教师在运用中缺乏钻研。记得一堂语文课上，执教老师把课文一段段内容都做成PowerPoint课件，但这些课件充其量是“书本的搬家”，这种简单地媒体替换，让人感到大材小用，拘泥于低层次的徘徊，无疑是没有多大价值的。可见，在运用现代教育技术时，必须以现代教育思想为理论基石，加强教学设计的研究，注重表现形式与交互方式的多样化，这样才具有目标和出发点，也才会显现出智慧，智慧也才会在技术中扎根。
●勇于创新——让智慧在教学中飞扬
当前，运用现代教育技术服务于教学已成为教育界的共识，很多教师也都已经掌握了丰富的理论知识和比较娴熟的运用技巧，在确保“会用”、“用好”的前提下，教师还应该追求一种求“精”求“新”的境界。用得“精”，就是“画龙点睛”，有的教师整堂课都离不开现代教育技术，看上去热热闹闹，实质上却空空洞洞；而有些教师自始至终都能把握每一个分寸，用得恰到好处，看似无意，实则有心。比如在数学教学中，更要追求这种“精用”的效果，以此来突破难点，帮助学生顺利跨越思维的高峰。《认识周长》是小学三年级的教学内容，如果学生能在有限的课堂学习时间内真正感悟“周长”的含义。那么，不仅能让学生正确地理解“周长”的概念，自主探索测量、计算周长的多种方法，更能让学生体会到数学与生活的联系，发展数学思维能力。那怎样让学生增强这种体验呢?教学一开始，教师就利用课件创设了一个生动而能有效促进学生思考的情节：一只红蚂蚁和一只黑蚂蚁进行比赛，比赛规则是沿同一片树叶的边线爬行一周，谁先到达终点，谁就是冠军。结果，红蚂蚁早早地到了终点，却没有沿边线爬。由此，让学生深刻理解了“边线”、“一周”的含义，而这两个词就是“周长”概念的关键。这个教学情节的创设突出了教学的“有效”，也体现了现代教育技术独特的、无法替代的作用。
教育教学作为一项充满创造性的工作，教师要时刻增强创新意识。所谓用得“新”，就是“匠心独运”，而这取决于教师是否具有“创新”的思想意识，不管是幻灯片、多媒体，还是电子白板，都只是“技术”的不同，创新点才是关键。当然，“用得新”并不是盲目的标新立异，而是打破传统的一种运用规矩，但又不离传统的运用规律，既用得让人耳目一新，能把握住教学改革的创新点与突破口，又要用到教学相长的境界，这种运用，少的是“匠气”多的是“灵性”，是真正服务于课堂服务于学生的运用。
现代教育技术和教师就好比课堂教学中的“双翼”，只有“比翼”才能使课堂教学焕发生命力，才能使学生体会到学习的魅力，教与学也才会达到“齐飞”的美好境界。
●善于学习——让智慧在经验中积淀
现代教育技术功能的发挥离不开教师这一主体，其功能也不可能替代教师的作用。现代教育技术引入到课堂教学，使教师和学生处在相同的环境中，它为教师创建了一个不熟悉的、具有挑战性的环境，同时也给教师提出了更新更高的要求，因此，教师必须发挥主观能动性，善于学习，更新教育观念。
首先，教师必须清晰地意识到，任何教育技术的学习与运用都是为了更好地服务于学生的主体性学习。在现代教育技术支撑下，教师必须越来越注重对学生主体地位的认识，强调个别化和个性化学习，把学习过程、价值认识提高到一个新高度，但切忌本末倒置。
其次，教师要不断完善知识结构，在了解自身任教课程所需掌握的知识之余，需加强计算机等方面的专业知识。任何知识的得来都不应该是零碎的、散乱的，而是要有一定的系统性、科学性，有一个完备的知识结构，这就需要教师在学习过程中自始至终把握知识结构这样一个整体概念，注重学习形式的多样化，特别要注重内化吸收，学以致用、学思并行，这样才能不断地丰富知识结构，开阔知识视野。
再次，教师要努力掌握教育技术，主动接纳新技术，努力增强电脑操作技能。特别是针对一些已有一定教龄和年龄相对偏大的一线教师，学校可以组织相关培训，帮助与引领他们从最基本的技术学起，充分用好教学媒体，为课堂教学服务。要让教师加强对软件知识的学习，经历从入门、了解到掌握的学习过程，从而能娴熟地运用好这些现代教育技术的理论、手段、方法和技巧等，并注意积累一些感性的经验，在经验中提炼理性的智慧，让智慧在经验中积淀。
●勤于钻研——让智慧在技术中扎根
在现代教育技术知识的运用中，只有树立勤于钻研的意识，教育技术的运用才不会流于形式，产生各种误区。其实，在现实教学中，很多的误区都来自于教师在运用时只是为用而用，这也间接地反映了教师在运用中缺乏钻研。记得一堂语文课上，执教老师把课文一段段内容都做成PowerPoint课件，但这些课件充其量是“书本的搬家”，这种简单地媒体替换，让人感到大材小用，拘泥于低层次的徘徊，无疑是没有多大价值的。可见，在运用现代教育技术时，必须以现代教育思想为理论基石，加强教学设计的研究，注重表现形式与交互方式的多样化，这样才具有目标和出发点，也才会显现出智慧，智慧也才会在技术中扎根。
●勇于创新——让智慧在教学中飞扬
当前，运用现代教育技术服务于教学已成为教育界的共识，很多教师也都已经掌握了丰富的理论知识和比较娴熟的运用技巧，在确保“会用”、“用好”的前提下，教师还应该追求一种求“精”求“新”的境界。用得“精”，就是“画龙点睛”，有的教师整堂课都离不开现代教育技术，看上去热热闹闹，实质上却空空洞洞；而有些教师自始至终都能把握每一个分寸，用得恰到好处，看似无意，实则有心。比如在数学教学中，更要追求这种“精用”的效果，以此来突破难点，帮助学生顺利跨越思维的高峰。《认识周长》是小学三年级的教学内容，如果学生能在有限的课堂学习时间内真正感悟“周长”的含义。那么，不仅能让学生正确地理解“周长”的概念，自主探索测量、计算周长的多种方法，更能让学生体会到数学与生活的联系，发展数学思维能力。那怎样让学生增强这种体验呢?教学一开始，教师就利用课件创设了一个生动而能有效促进学生思考的情节：一只红蚂蚁和一只黑蚂蚁进行比赛，比赛规则是沿同一片树叶的边线爬行一周，谁先到达终点，谁就是冠军。结果，红蚂蚁早早地到了终点，却没有沿边线爬。由此，让学生深刻理解了“边线”、“一周”的含义，而这两个词就是“周长”概念的关键。这个教学情节的创设突出了教学的“有效”，也体现了现代教育技术独特的、无法替代的作用。
教育教学作为一项充满创造性的工作，教师要时刻增强创新意识。所谓用得“新”，就是“匠心独运”，而这取决于教师是否具有“创新”的思想意识，不管是幻灯片、多媒体，还是电子白板，都只是“技术”的不同，创新点才是关键。当然，“用得新”并不是盲目的标新立异，而是打破传统的一种运用规矩，但又不离传统的运用规律，既用得让人耳目一新，能把握住教学改革的创新点与突破口，又要用到教学相长的境界，这种运用，少的是“匠气”多的是“灵性”，是真正服务于课堂服务于学生的运用。
现代教育技术和教师就好比课堂教学中的“双翼”，只有“比翼”才能使课堂教学焕发生命力，才能使学生体会到学习的魅力，教与学也才会达到“齐飞”的美好境界。