高中语文创新教学策略探究”——自主质疑教学法实施途径分析

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随着新课程改革的不断推进,中国的教育体系也在不断发生变化.在高中语文实践教学过程中,教师需要摒弃传统的灌输式的教学方法,改革和创新教学方法,提高学生的主体地位,鼓励学生多读、多想、多问,以充分激发学生学习的主动意识和进取精神.
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在新课程环境下,以往的高中生物教学形式已然无法达到学生多样化的学习要求.所以,教师应当对教学状况与学习状况展开全方位研究,明确影响学生能力提高的主要原因,对课堂教学进行优化设计,能够对教学内容加以改进和融合.文章从新课程背景下高中生物探究学习课堂存在的问题出发,指出自制教具应遵循的原则,提出树立全新教育思想、构建探究性的课堂的有效策略,提升高中生物的教学趣味性和有效性.
文章借鉴运用数学建模思想,以培养计算思维的六种子能力融入教学活动中,构建了基于发展计算思维的课堂教学模式,并以”枚举算法”一课的教学为例,探讨如何运用该模式进行教学的实施并提出相关建议.
对高中物理教学来说,高三复习是对物理系统性知识点的全面总结,广大物理教师所面临的重点研究课题就是怎样才能在高三复习阶段,开展有效的物理抽象概念及规律相关内容的教学.因此,文章基于现代教育视角,对核心素养下物理抽象概念及规律在高三复习中的教学策略展开深入研究,并提出具体实施策略.
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科,能够促进幼儿智力发展,但孩子学起来会觉得枯燥无味甚至难以理解,但是通过适当的动手操作,能刺激孩子的大脑,使孩子的脑部得到发展,让抽象的数学变得有趣,让更多的孩子爱上数学.教师从关注幼儿发展的角度出发,在尊重幼儿的基础上,研究如何紧扣幼儿认知特点设置游戏,从多角度解读幼儿的学习行为,在教学时依据数学学科特点,选择适当的内容、有效的教学方法,为幼儿的学习活动提供有利支持,让幼儿在自然、自主状态下主动建构知识和经验,开展有意义的学习.
当前,新课改在不同地区深入推进,以深度学习的方式对学生核心素养培养的理念受到广大教育工作者的广泛重视.文章以人教版《分数的初步认识》为例,探讨小学数学核心素养的深度学习过程.
本研究以北师大小学数学教材为例,通过教材中的典故、历史人物、数学图形对教学情境进行构建,以此对小学生数学学习情感进行激发,对小学数学教学中情感教育的融入策略进行探讨.
有效教学指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.有效教学的关键在于提高课堂的效率,需要抓住学生的学习兴趣、调动学生参与的积极性,让学生成为课堂学习的主体,同时做好课堂信息的展示,帮助学生快速了解学科内容.文章以小学音乐学科为例,讨论音乐有效教学的策略和方法,进一步提高小学生的音乐学习能力.
微,就是小,就是细.微读,就是从细微之处去品读,抓细节,细细感悟,激发学生的学习兴趣,走进文字的背后,唤起学生内心的情感,习得学习的方法,使得学生、文本、情感、能力相融,以微见著.微读课堂,在语言文字的细读中,感受语言文字的精妙,习得方法,学以致用,把”法”与”用”有机融合,学知识,升能力,整个文本教学在微读促使下,有了取舍,更朴实、扎实,语文教学有了智慧,更是智慧的语文教学.
教学评一致的课堂教学,学习目标、学习任务与课堂评价三维一致联动.美术课堂评价旨在引发学生的表现行为,创造一个答案或作品展示他们掌握的知识或技能.从这个意义上来说,美术课堂作业与教学评一致研究相辅相成,共同联动.文章通过人美版一年级美术上册《看谁涂的最好看》课例描述与分析,阐述课堂评价研究如何提升美术作业质量.
化学学科核心素养是学生必备的科学素养之一,是学生终身学习和发展的重要基础,为了更好贯彻新课程标准的基本理念,探索”素养为本”的课堂教学,文章以”化学平衡状态”的教学为例,围绕教学内容和核心素养目标设计问题,由表及里引导学生对问题分析和思考,在课堂教学中提升学生的化学核心素养.