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摘 要：目前在中国职业教育中，各个学校都在大力推行项目式教学，一个项目式教学从设计到实施，教学效果的好与坏，如何去评价？与传统教学模式对比是否存在优势，如何去评价？我们应该跟职中生的培养目标相结合，因此，我们应该采取过程性与形成性相结合的评价方式进行量化评价，有了全面、客观的评价方式才能更大地促进学生的综合发展。
关键词：项目教学法 信息技术课 评价方式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0050-01
1 建立项目式教学评价方式的重要性
1.1 采用与职中培养目标对应的评价方式是项目式教学的需要
目前在中国职业教育中，各个学校都在大力推行项目式教学，从教师的教学理念，到项目式教学的具体实施方案，再到基于项目式教学法的校本教材的编写，一系列的措施在说明一个问题，项目式教学在当今职业教学中必定成为一个大趋势，从职业教学的整个大环境来看，实际操作技能的培养，始终是大势所趋。不管是职中阶段学生的技能培养还是成人再就业方面的技能培养，始终是离不开操作技能这个主题。不管采取的是学校教师还是校企合作的培养模式，都是为了更好的使得最新的技能利用学校这个载体更集中更快速地传递给就业者，缩短用人单位的培养时间，减少用人单位的培养成本，从根本上解决中国劳动力中技能型人才的缺口问题。
因此，项目式教学要得以真正落实并发挥作用，需要建立与其培养目标相适应的评价标准。接下来，我将以职中计算机课堂上“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，共同探索如何建立系统、全面、客观、执行性高的项目式教学评价方式。
1.2 传统评价方式的缺陷
目前的职中，即便是实操性很强的科目，学生的学习考评由平时成绩与期中、期末的考试成绩按照一定的比例组成。不管是平时的操作考核还是期中期末的操作考核，都离不开一个考核的主题就是操作技能，这种考核方式是非常狭隘的，这种考核机制与社会的用人要求不接轨，学生的德智美体劳得不到全面的发展，导致了职中学生在第三年实习时出现了合作能力不强、缺乏职业道德等问题，而往往技能是能够入职后培训，而一个人的职业道德、与人交往的能力是需要长时间的积累的，而学校作为一个大集体，是一个很好的培养学生职业道德的载体。所以我们应该晚上现在的评价方式，以促进学生和老师共同重视职业道德的培养。
1.3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式的必要性
项目式教学采取的是过程性评价与形成性评价相结合的评价方式，其优势在于：其一，学生在学习的过程中所形成的职业道德只有在学习过程中才能得到体现，如果只采用形成性评价完全无法评价。其二，有利于杜绝学生“临急抱佛脚”的不良习惯，有利于培养他们独立思考解决问题的能力。其三，过程性评价与用人单位的绩效评价直接接轨，有利于学生更快地适应社会的生活。
2 两种评价方式的特点与评价方式
2.1 过程性评价的特点与评价方式
（1）通過合作学习评价量规评价学生的合作技能。
以“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，我们的项目是按照这样的流程开展的：介绍项目、形成团队→设计版面→拼图切图→制作动态效果和动态功能。在每一个阶段我都会有专门的负责人作为组长，领导整个团队分工合作，完成阶段性的任务。组内的每个成员，既能体验到当领导的角色，又能体验到当下属的角色，通过角色的转换促进学生进行换位思考，提高合作的能力。这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：
①贡献：能克服自身的困难，并勇于挑起重担，完成任务。
②合作：贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。
③在小组里认真倾听：关心别人的感受和观点，能辩证地分析别人的观点，对于帮助到项目的地方加以提出。
④问题解决：能积极地和小组成员一起解决网站建设过程中的技术难题和创新难题。
（2）通过问题解决评价量规评价学生的问题解决能力。
除了合作能力方面，我们在整个网站建设的过程中，由老师指导学生按照学习的资料去自学，从而做出网站来。所以学生的问题解决能力在这个过程中得到了锻炼。同样，在每个阶段的总结会上，这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：
①预计问题：能预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。
②查明信息：清楚地列出了一些需要解决复杂问题时需要的重要信息。
③分析问题：仔细分析了问题的所有特征。
④使用策略：使用学过的策略和工具，以及学科领域的知识来解决问题。
⑤反思：评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。
⑥信息素养：能有效地运用信息技术解决困难。
2.2 形成性评价的特点与评价方式
除了过程性评价，传统的形成性评价也是非常有必要的，因此，在每个阶段我们将进行一次技能的测验，期中和期末的考试也是必须的。主要考察学生对于Dreamw eaver+ASP建立动态网站的操作技能，以及运用Photoshop设计版面的能力。
3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式教学分析
3.1 学生的各方面能力得到全面的发展与提高
通过了每个阶段的测验、学生的互评以及期中期末考试，我们共同得到学生的综合评价。通过这样的模式学生的各方面能力，如操作技能、合作技能、问题解决能力、人际关系处理、时间控制能力等，都能得到全方位的锻炼，而且通过这种模式，使得学生与教师都必须重视各种能力的培养，而不是简单化地教学，应付式地开展德育。
3.2 激发了学生学习技能与人际关系处理的积极性，激发了学生的学习兴趣
高中阶段的教学主要并不是讲授操作技能，而是培养学生的自学能力。因此，项目式教学一改以往计算机课堂老师教学生学的模式，让学生根据实际需要，查阅有关资料，自学技能，从而解决实际问题。这与社会对于计算机专业学生的要求是完全一致的。
总之，职中生培养目标、项目式教学、过程性与形成性相结合的评价方式，这三者都是密不可分，只有相互结合，才能真正促进学生的学习能动性、促进学生的创造力和综合职业能力的发展，才能为我国进一步的经济发展发挥重要的作用。
关键词：项目教学法 信息技术课 评价方式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0050-01
1 建立项目式教学评价方式的重要性
1.1 采用与职中培养目标对应的评价方式是项目式教学的需要
目前在中国职业教育中，各个学校都在大力推行项目式教学，从教师的教学理念，到项目式教学的具体实施方案，再到基于项目式教学法的校本教材的编写，一系列的措施在说明一个问题，项目式教学在当今职业教学中必定成为一个大趋势，从职业教学的整个大环境来看，实际操作技能的培养，始终是大势所趋。不管是职中阶段学生的技能培养还是成人再就业方面的技能培养，始终是离不开操作技能这个主题。不管采取的是学校教师还是校企合作的培养模式，都是为了更好的使得最新的技能利用学校这个载体更集中更快速地传递给就业者，缩短用人单位的培养时间，减少用人单位的培养成本，从根本上解决中国劳动力中技能型人才的缺口问题。
因此，项目式教学要得以真正落实并发挥作用，需要建立与其培养目标相适应的评价标准。接下来，我将以职中计算机课堂上“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，共同探索如何建立系统、全面、客观、执行性高的项目式教学评价方式。
1.2 传统评价方式的缺陷
目前的职中，即便是实操性很强的科目，学生的学习考评由平时成绩与期中、期末的考试成绩按照一定的比例组成。不管是平时的操作考核还是期中期末的操作考核，都离不开一个考核的主题就是操作技能，这种考核方式是非常狭隘的，这种考核机制与社会的用人要求不接轨，学生的德智美体劳得不到全面的发展，导致了职中学生在第三年实习时出现了合作能力不强、缺乏职业道德等问题，而往往技能是能够入职后培训，而一个人的职业道德、与人交往的能力是需要长时间的积累的，而学校作为一个大集体，是一个很好的培养学生职业道德的载体。所以我们应该晚上现在的评价方式，以促进学生和老师共同重视职业道德的培养。
1.3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式的必要性
项目式教学采取的是过程性评价与形成性评价相结合的评价方式，其优势在于：其一，学生在学习的过程中所形成的职业道德只有在学习过程中才能得到体现，如果只采用形成性评价完全无法评价。其二，有利于杜绝学生“临急抱佛脚”的不良习惯，有利于培养他们独立思考解决问题的能力。其三，过程性评价与用人单位的绩效评价直接接轨，有利于学生更快地适应社会的生活。
2 两种评价方式的特点与评价方式
2.1 过程性评价的特点与评价方式
（1）通過合作学习评价量规评价学生的合作技能。
以“班级网站建设”为题开展的项目式教学为例，我们的项目是按照这样的流程开展的：介绍项目、形成团队→设计版面→拼图切图→制作动态效果和动态功能。在每一个阶段我都会有专门的负责人作为组长，领导整个团队分工合作，完成阶段性的任务。组内的每个成员，既能体验到当领导的角色，又能体验到当下属的角色，通过角色的转换促进学生进行换位思考，提高合作的能力。这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：
①贡献：能克服自身的困难，并勇于挑起重担，完成任务。
②合作：贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。
③在小组里认真倾听：关心别人的感受和观点，能辩证地分析别人的观点，对于帮助到项目的地方加以提出。
④问题解决：能积极地和小组成员一起解决网站建设过程中的技术难题和创新难题。
（2）通过问题解决评价量规评价学生的问题解决能力。
除了合作能力方面，我们在整个网站建设的过程中，由老师指导学生按照学习的资料去自学，从而做出网站来。所以学生的问题解决能力在这个过程中得到了锻炼。同样，在每个阶段的总结会上，这个评价方式按照以下的量规标准，由指导老师和各个组员共同按照1～10分来评分得出：
①预计问题：能预计在复杂项目中会出现的、不同种类的问题，并设法在这些问题发生之前解决。
②查明信息：清楚地列出了一些需要解决复杂问题时需要的重要信息。
③分析问题：仔细分析了问题的所有特征。
④使用策略：使用学过的策略和工具，以及学科领域的知识来解决问题。
⑤反思：评估怎么才能工作的更好，必要时做出修改。
⑥信息素养：能有效地运用信息技术解决困难。
2.2 形成性评价的特点与评价方式
除了过程性评价，传统的形成性评价也是非常有必要的，因此，在每个阶段我们将进行一次技能的测验，期中和期末的考试也是必须的。主要考察学生对于Dreamw eaver+ASP建立动态网站的操作技能，以及运用Photoshop设计版面的能力。
3 实施过程性评价与形成性评价相结合的评价方式教学分析
3.1 学生的各方面能力得到全面的发展与提高
通过了每个阶段的测验、学生的互评以及期中期末考试，我们共同得到学生的综合评价。通过这样的模式学生的各方面能力，如操作技能、合作技能、问题解决能力、人际关系处理、时间控制能力等，都能得到全方位的锻炼，而且通过这种模式，使得学生与教师都必须重视各种能力的培养，而不是简单化地教学，应付式地开展德育。
3.2 激发了学生学习技能与人际关系处理的积极性，激发了学生的学习兴趣
高中阶段的教学主要并不是讲授操作技能，而是培养学生的自学能力。因此，项目式教学一改以往计算机课堂老师教学生学的模式，让学生根据实际需要，查阅有关资料，自学技能，从而解决实际问题。这与社会对于计算机专业学生的要求是完全一致的。
总之，职中生培养目标、项目式教学、过程性与形成性相结合的评价方式，这三者都是密不可分，只有相互结合，才能真正促进学生的学习能动性、促进学生的创造力和综合职业能力的发展，才能为我国进一步的经济发展发挥重要的作用。