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一、总体评价
2018年是广东省普通高考使用教育部考试中心统一命题的试卷（以下简称全国卷）的第三年。
正如教育部考试中心命题专家所言：“2018年高考英语命题以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求，考查主干知识和关键能力，体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求，助力引导中学英语教学改革和素质教育。”今年的全國卷根据普通高等学校对新生文化素质的要求，遵循了中华人民共和国教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，确定有关考试内容。
试题具有以下几个特点：
（1）试题体现了教育落实立德树人的根本任务，凸显高考的思想性和育人功能。试题所选用材料围绕三大主题：“人与社会、人与自然和人与自我”。语言素材内容丰富，紧扣时代脉搏，具有鲜明的时代气息。
（2）试题坚持“注重基础，强调应用，突出能力，稳中求变”的高考命题原则，强调英语语言综合运用能力，强调知识和能力的基础性和应用性。所有试题都在考试范围内，难度适中，没有偏难怪题目出现。各个题型内容都贴近生活且题材多样。完形填空、语法填空、短文改错相辅相成，全面考查了学生综合运用英语词汇、语法知识和篇章结构的能力；书面表达题目设置情景紧贴中学生生活实际，侧重考查学生使用书面英语进行思想表达的能力。注重基础，倾向学生应用能力的考查。
（3）凸显英语学科核心素养。突出考查学生的阅读理解能力，试题强调学生对文本信息获取、识别、概括以及基于阅读材料的分析、判断能力。阅读理解题目一如既往地占有较大的比重，体现了对考查及培养阅读理解能力的高度重视，20个小题既有对学生获取文章具体信息能力的考查，又有对语篇理解及结构的能力的考查，完全符合课程标准的要求。
（4）试题充分融入中国优秀传统文化，运用中国元素“讲好中国故事”，让考生在了解外国文化的同时，注重传承和弘扬中华民族优秀文化，增强学生的文化自信。此外，试题还注重文章思想内涵，引导学生养成科学精神和人文情怀。
二、试卷题型分析
2018年全国卷（广东）包括听说考试和笔试两个部分，听说考试仍使用广东省自主命题的试题及其分值。（注：本文仅分析笔试部分）
1.试卷结构
笔试部分卷面总分120分，其中选择题满分70分，非选择题50分。考试时长120分钟。第一卷包括阅读理解和完形填空，第二卷包括语法填空、短文改错和书面表达。
2.考查目标及试题语篇特征
（1）阅读理解
2018年考试说明对英语阅读的考核目标与要求是考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：
①理解主旨和要义；
②理解文中具体信息；
③根据上下文推断生词的含义；
④做出简单判断和推理；
⑤理解文章的基本结构；
⑥理解作者的意图、观点和态度。
本部分包含4篇阅读文章，阅读后从每小题所给的4个选项中选出最佳选项，以及阅读一篇留5处空的文章后，从文后所给的7个选项中选出5个完整句子（或句子的一部分）使得补全后的短文意思通顺、前后连贯。阅读理解部分由5篇文章组成，题目特征如下表。
从考查能力方面来看，整体上偏重对文章事实细节的考查（8题）。重点考查学生查找关键信息的能力，对比文本信息和选项句意的能力。其中，主要体现在选项的命制上，除采用同义句、近义句的形式，部分选项还采用了归纳概括的方式，注重考查学生对语言形式和意义的理解。
“7选5”考查学生的逻辑思维能力，考查内容涉及标题概括、主题句、过渡句及细节信息。文章第一句不设空 （除有小标题的试题外），所留空白处一般是段落主题句或总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。
该题型所选文章逻辑性强、结构严谨、层次分明，对考生阅读理解能力的要求较高，要求考生不仅要有一定的阅读速度，还应具备语篇结构分析能力、语感和语境的领悟能力，能把握语言使用范畴及语言组织规律。
2018年试题总体难度不大，考生通过抓住关键词（尤其是代词，名词）、分析语段的结构、意思的顺延、把握好上下句之间的逻辑关系、注意上下文词语的重现和同现等，基本上能准确定位正确答案。
（2）语言知识应用
含“完形填空和语法填空”两大题。本部分主要检测学生对语法知识、词汇和语用知识的掌握情况。完形填空题要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳答案；语法填空题要求考生根据上下文填写文中所设空白，要求补充后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
【完形填空】
试题是一篇记叙文，词数：250词+选项84词。
大意是作者在大二期间，得知学校开设了免费的“Thinking Chess”课程，而且是一位象棋大师来授课，他非常开心地报了名，跟着这位国际大师学习象棋。在上课期间，老师除了高要求外，还让他们写了一篇关于如何将象棋课上所学运用到未来的职业和生活中去的论文，这对作者启发很大。不仅学到了下棋的技巧，而且也学到了超越课堂的生活技巧，使他终身受益。
试题难度中等。此题主要考查学生对于上下文理解，语境理解以及词汇辨析和综合运用的能力。考生应特别注意题目中的选项和原文中出现的近义词，有些题目甚至在原文中能够直接找到答案。
由上表可以看出，掌握好动词，多积累动词搭配（8+1），名词（7），还有关注形容词（3），副词（1）在文章中的恰当使用是考生备考时的重点学习内容。
【语法填空】
试题是一篇由195个单词构成的短文。素材是一则科普类小说明文，讲述的是根据一份对医学期刊上证据的回顾，跑步者比不跑步者可多活三年。你可以通过跑步来降低早亡的风险。 试题要求：A. 填入1个适当的单词的空白项；B. 根据括号内提示词填入其正确形式的空白项。考查学生在具体篇章或对话中，识别语法现象和运用语言知识的能力。
（3）写作
本部分含两节（短文改错、书面表达）。短文改错旨在检测考生对行文逻辑的理解能力，以及判断词法、句法正误的能力。书面表达要求考生根据题目提示进行书面表达，主要考查考生能否清楚、連贯地传递信息，表达意思以及能否有效运用所学语言知识的能力。
【短文改错】
短文改错是一篇简单的记叙文（113词），讲述主人公寒假回农村看望爷爷奶奶所看到的变化。与往年类似，难度适中，考点分布均匀，覆盖了学生在写作中经常会出现的词法和句法上的易错点（动词时态、名词单复数、冠词、形容词、副词、连词以及行文逻辑等）。
【书面表达】
试题设置了给即将去中国家庭做客的新西兰朋友Terry一些建议的情境，要求考生写封邮件（属书信应用文），告知他到达时间、合适的礼物和餐桌礼仪，要求考生根据情景进行意义表达。试题情境设置真实，任务要求符合学生能力水平。
试题很好地贯彻了2018年英语高考大纲提出的：在英语学习上重视和突出中华传统价值观，运用中国元素讲好中国故事，重视语言应用。引导学生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，增强文化自信，回归英语作为语言功能的本质。
不容易跑题、偏题，学生容易上手。这种应用文写作对于表达的准确性，流利性以及顺畅性要求较高，难度在于如何添加有效信息，使文章内容充实、用词得体，交际有效。
三、对中学英语教学的启示
通过分析全国Ⅰ卷，我们不难发现试题着力考查考生在语境中理解语篇并运用语言的能力。而这样趋于稳定的命题思路也是未来高考的发展趋势。建议在2019年的备考中注意培养学生的语篇意识，对语篇的逻辑关系予以分析，注意理解语篇在意义构成上的各种关系，语法教学应放在语境中去教与学。
为此，我们应做好以下工作：
1. 科学备考，研读“一标、两纲”，做到明题、懂生、知己
2018年高考英语试题既秉承了近年来高考命题的特点，又体现了新课程改革的精神，以能力、文化和价值观立意。
在备考过程中，要结合自己的情况认真研究课标和考试大纲等高考的纲领性资料，制订切合本校实际的计划，进一步领会普通高中英语课程标准，更好地把握考试大纲和考试说明，这样才能明确复习的目标。这就是“研标、知纲”。
在认真研课标和大纲的基础上，要认真研究高考真题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题模考和诊断性教学具有指导意义，学生能做到高质量的试题。这就是“明题”。
“懂生”即了解学生，因材施教。这样有利于安排教学内容和方法，合理制订好复习计划（如学生会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等）；注重基础和学科素养，重视综合语言运用能力和学习策略的培养。夯实基础，不遗漏知识点，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，发展英语学科核心素养，切实落实立德树人根本任务。
“知己”就是了解本校的教师情况，扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性。
2. 突出重点，词汇复习要日积月累，复习语法要有重点
复习词汇时不应局限在具体的词汇专项练习或词汇背诵中，一篇完形阅读文章，一套模拟试题，一个完整的语句都是积累词汇的素材。老师要有积累词汇的意识，学生要有随时复习词汇的习惯，充分利用所遇到的语言素材，及时整理、复习单词和词组。词汇复习与积累应从词汇的词性、意思和用法三个角度进行复习。英语高考试题中的完形填空、语法填空和短文改错将分别考查学生对词汇的词性、意思和用法的掌握情况。老师要根据学生掌握词汇的情况和词汇的重要程度反复再现，贯穿高三复习的始终。到二轮，尤其是三轮，词汇的复习只是查漏补缺了。
除了词汇外我们必须阅读和写作，这样就离不开语法。要让学生理解并掌握基本语法，如五种基本句型、时态语态、冠词、从句、非谓语动词等基本句法和词法，遇到就简明扼要地说明，不要扩展和做大量的练习。语法复习应抓重点、难点和考点，不宜面面俱到。传统的语法复习往往会涉及所有的语法项目，如词类中的名词、冠词、数词、介词等等。从所考查的语法点来看，主要集中在非谓语动词和从句两项，其他涉及的语法点均属于基础知识点，不偏不难不怪。因此，在复习语法专项时，可以大胆地舍弃某些语法项目，把重点放在非谓语动词和从句两项上。
词汇的复习可以遵循两条线：一是以课本编排为主线，二是以考纲词汇为主线。以课本为主线时要注意把初中课本纳入词汇复习的范围，因为单纯的高中课本复习会漏掉一些考纲单词。要充分调动学生学习词汇的积极性，可采用例如词汇竞赛、听写比赛等办法促使学生坚决通过词汇关。具体做法：1. 整理词汇表，过三遍词汇。这样做既能复习词汇又能巩固短语，更重要的是它可助考生扫清阅读障碍顺利闯过阅读关。整理词汇表时可按字母顺序一一落实单词意思。主要是看英语单词，写出汉语意思。第一遍记住的是一级词汇，高考时就不易忘记了，记不住的加强记忆后归为二级词汇；第二遍过词汇时只看二级词汇，还有记不住的归为三级词汇；最后阶段，过一遍三级词汇。2. 语法查漏。这段时间对语法不必面面俱到，应从做题中发现语法的薄弱环节，事后有针对性的复习。老师指导学生复习重点及高考常考的语法，指导学生将其用法与高考试题联系起来进行，从而把握高考试题的考查规律。
3. 题型专练，突出语篇和写作，掌握技巧和方法
按高考六大题型，对各题型进行深入的探究，综合多种资料，精选训练材料。对照试题讲授解题技巧和方法，通过训练，找出学生解题过程中存在的问题，并通过强化训练加以改正。
①听力＼听说 复习备考教学应指导学生重视基本词汇的积累，注意同义词辨析，重视单词的发音，以免因发音问题影响听力。还应要求学生积累英语的否定表达方式，要熟悉这些词汇的发音；考试时要沉着冷静，以免受到干扰。
要坚持每天进行英语听说能力训练。通过朗读形成语感，通过默读、快读等提高快速获取准确信息的能力，特别是在教学中要提供给学生各种题材和体裁的文章，尤其是那些时代气息鲜明，集趣味、教育、知识于一体的语言材料，培养学生的阅读兴趣和阅读速度，提高学生的阅读能力。
②阅读理解
在平时教学中，要逐步发展学生的语篇完善能力，加强对学生语篇阅读能力的培养，包括基本句法，理解语篇的逻辑手段，领悟语篇的衔接和连贯的表达，正确识别问题的题材和体裁，注重学生文化意识的培养，捕捉语篇的文化差异，加强定量的泛读训练，扩大学生的阅读量，指导学生学会理解作者的意图、观点和态度，学会识别不同体裁的文章，学会根据上下文推断生词词义和根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性，正确判断文章的类别，对不同体裁的文章要采取不同的阅读技巧。同时培养学生通过分析句子结构理解复杂句子的能力。
提高阅读理解能力，最直接的途径自然是阅读，学生更需要通过做题培养“题感”。我们并不提倡题海战术，关键是学生必须真正理解所做过的阅读理解练习。尤其是做错的题目，一定要理解为什么选正确答案。在吃透每一题的过程中，阅读理解能力会逐步提升。
对于“7选5”阅读的训练与指导，首先快速浏览全文，把握文章大意，搜索关键信息。快速阅读语篇中的关键词句，重点关注首尾段、首尾句及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等，目的是掌握文章的主要内容，获取关键信息，为与选项答案信息对接做好铺垫。
其次，把握语篇文体，依据出题位置，寻找选项线索。快速确定文章体裁将有利于预测文章各段主要内容和结构形式，形成重要的选择依据。考生要根据试题所在的不同位置确定不同的解题策略，了解各种衔接关系，如并列与递进关系、因果关系、转折关系、让步关系还是时间关系。
具体而言，考生必须能掌握英语文章常见的几种写作结构，把握文章脉络层次，掌握作者的写作意图、观点，辨别出论点和论据等；理解全篇主旨大意、识别主题段、主题句及句际之间、段落之间的过渡句；判断文中举例、对比、列举等常见的写作手法，能借助线索词语分析上下文的逻辑关系，以便将正确的选项回填原文。
③完形填空
完形填空题既考查学生掌握词汇知识、习惯用语、语法知识、中西方文化背景知识、生活常识、句法结构等英语基础知识的综合运用能力，又考查学生对短文的阅读和理解能力。
在复习备考时，要遵循以下原则：
a.跳过空格通读全文，了解文章的大意及文章的体裁、结构等；
b.逐题推敲，切忌按题号顺序答题，应先易后难，不能确定的暂时跳过去；
c.通篇考虑，把一些上下文联系紧密，涉及段与段之间逻辑关系难度较大的空缺填好；
d.再次通读全文，修正与全文不相称的选项。
此外，将平时教授的课文改造成完形填空试题，进行短文填空训练，培养学生的上下文推测、篇章意识和逻辑思维能力。教学还要有意识地指导学生积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。
④语法填空
语法填空题主要是考查考生的语法运用能力，所以考生必须掌握语法，了解语法的主要功能，在此基础上才能做到运用语法。同时要了解各项的语法功能，能够准确地分析句子结构和句子成分，只有掌握了这些基本的语法知识，答题时才能有充分的依据，否则无从下手。
考生必须重视对基础词汇的拼写，积累基础词汇，掌握常用的短语搭配。对于常用、易错的词就要多下功夫记忆，如不规则的动词的过去式、分词的拼写等，都要烂熟于心。
强化语篇意识，提高理解能力，准确理解短文是做好题的基础。所以考生平时就应该选择一些有难度的文章进行精读，并研究文章的写作思路，组织结构等，适当的利用完形填空来加强语法意识。
⑤短文改错
教学中要求学生增加与目标语的接触，形成良好的语感；其次在平时的写作练习中，让学生要关注自己和同伴的语言错误，进行相互纠错；第三，进行針对性的专项训练，明确短文改错题型的要求，学会解题；第四，让学生养成检查的好习惯；第五，让学生解题时做到心中有数、有的放矢、有针对性、有重点地去甄别错误、改正错误。
教师要求学生注意自己易犯的语法错误，进行总结归类并加以强化记忆，以达到正确使用英语的目的。
⑥书面表达
突出阅读和写作。精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练；帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文水平的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。教师平时应加强学生基本功的训练，对学生加强词汇、语法、句型教学及操练，鼓励学生勤背诵多仿写，常写日记和读后感，培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力和规范的写作习惯。
平时写作训练中，第一，教师要求学生审清题目，准确把握作文的主题，列出提纲，防止偏题和跑题，帮助学生正确理解题目中所给的信息，对收集到的信息进行整理和分类；第二，教师要加强写作方法和技巧的指导，英语教师要不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的切实可行的英语写作模式教给学生，同时提醒学生要留心英语写作技巧及相关的注意事项等，例如整理思路，组织素材，构思文章结构，组织语言，遣词造句，准确使用标点符号、字母大小写、高级词汇和句型结构等；第三，教师要根据教材主题、题材和体裁，有目的地自创一些贴近学生生活、话题具体，目的明确的书面表达进行练习，以提高学生的模仿能力和创新能力。
对基础薄弱的学生，必须加大词汇和短语的识记，巩固句子基本结构知识，落实范文背诵，加大如何审题和分解信息点，力求让这类学生能用简单句写出每个信息点，并用最简单的连接词“and”来连接句子，以顺利完成“基本通顺的文章”。 中等学生要在适当的语言结构方面加以指导，让这类学生学会使用定语从句、名词从句、状语从句、介词结构等，加强较高级词汇、短语及句型的背诵并熟练应用。
老师要尽可能对学生的作文进行面批，及时指出不同学生的突出的薄弱环节；强调学生的书写规范和整洁，并坚持每周限时练习基础写作。
但是，切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末，一味地追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。
在教学中，要让学生始终把握“词不离句，句不离篇”的语言学习规则，强化自己的语篇意识，大量阅读各类语篇，在特定的语境中，通过分析语言材料的主旨大意、语段连接、话题转换、上下文逻辑关系等来理解和把握语言材料所要表达的思想和情感，并逐步培养和提升自己的英语语感。
结束语
2018年高考英语全国I卷题型未作变动，紧扣教学大纲和考试说明，总体难度适中，选材广泛，设题科学，体现课标理念，突出语篇，立足语境语用，重视基础知识，强化文化意识，有利于指导高中英语教学和高校选拔人才。故在我们的教学实践中，过分重视语言知识的传授和讲解与高考测试的命题原则——“考语言运用而不是考查单个的零碎的语言知识”（刘庆思，2011）是相违背的。教师日常教学中要注重知识、技能和语言运用能力的平衡发展，培养学生综合语言的运用能力，改进单纯以语法为纲的教学思路，给学生提供大量的输入语言的环境和机会，逐渐积累语言经验，发展语言意识，提高语言的运用能力，加强语篇训练意识，改变思维品质，加强写作训练，培养学生的创新能力，拓展学生的知识面和文化视野，关注學生的情感、态度、价值观，不断地提高学生的综合人文素养。（教育部，普通高中英语课程标准（实验稿），2017）
参考文献
[1]教育部考试中心.2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[3]中华人民共和国教育部.2018年普通高等学校招生全国统一考试试题（I卷）英语.
[4]刘庆思.高考能力测试与试题设计[M].北京：北京教育出版社，2011.
2018年是广东省普通高考使用教育部考试中心统一命题的试卷（以下简称全国卷）的第三年。
正如教育部考试中心命题专家所言：“2018年高考英语命题以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求，考查主干知识和关键能力，体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求，助力引导中学英语教学改革和素质教育。”今年的全國卷根据普通高等学校对新生文化素质的要求，遵循了中华人民共和国教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，确定有关考试内容。
试题具有以下几个特点：
（1）试题体现了教育落实立德树人的根本任务，凸显高考的思想性和育人功能。试题所选用材料围绕三大主题：“人与社会、人与自然和人与自我”。语言素材内容丰富，紧扣时代脉搏，具有鲜明的时代气息。
（2）试题坚持“注重基础，强调应用，突出能力，稳中求变”的高考命题原则，强调英语语言综合运用能力，强调知识和能力的基础性和应用性。所有试题都在考试范围内，难度适中，没有偏难怪题目出现。各个题型内容都贴近生活且题材多样。完形填空、语法填空、短文改错相辅相成，全面考查了学生综合运用英语词汇、语法知识和篇章结构的能力；书面表达题目设置情景紧贴中学生生活实际，侧重考查学生使用书面英语进行思想表达的能力。注重基础，倾向学生应用能力的考查。
（3）凸显英语学科核心素养。突出考查学生的阅读理解能力，试题强调学生对文本信息获取、识别、概括以及基于阅读材料的分析、判断能力。阅读理解题目一如既往地占有较大的比重，体现了对考查及培养阅读理解能力的高度重视，20个小题既有对学生获取文章具体信息能力的考查，又有对语篇理解及结构的能力的考查，完全符合课程标准的要求。
（4）试题充分融入中国优秀传统文化，运用中国元素“讲好中国故事”，让考生在了解外国文化的同时，注重传承和弘扬中华民族优秀文化，增强学生的文化自信。此外，试题还注重文章思想内涵，引导学生养成科学精神和人文情怀。
二、试卷题型分析
2018年全国卷（广东）包括听说考试和笔试两个部分，听说考试仍使用广东省自主命题的试题及其分值。（注：本文仅分析笔试部分）
1.试卷结构
笔试部分卷面总分120分，其中选择题满分70分，非选择题50分。考试时长120分钟。第一卷包括阅读理解和完形填空，第二卷包括语法填空、短文改错和书面表达。
2.考查目标及试题语篇特征
（1）阅读理解
2018年考试说明对英语阅读的考核目标与要求是考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：
①理解主旨和要义；
②理解文中具体信息；
③根据上下文推断生词的含义；
④做出简单判断和推理；
⑤理解文章的基本结构；
⑥理解作者的意图、观点和态度。
本部分包含4篇阅读文章，阅读后从每小题所给的4个选项中选出最佳选项，以及阅读一篇留5处空的文章后，从文后所给的7个选项中选出5个完整句子（或句子的一部分）使得补全后的短文意思通顺、前后连贯。阅读理解部分由5篇文章组成，题目特征如下表。
从考查能力方面来看，整体上偏重对文章事实细节的考查（8题）。重点考查学生查找关键信息的能力，对比文本信息和选项句意的能力。其中，主要体现在选项的命制上，除采用同义句、近义句的形式，部分选项还采用了归纳概括的方式，注重考查学生对语言形式和意义的理解。
“7选5”考查学生的逻辑思维能力，考查内容涉及标题概括、主题句、过渡句及细节信息。文章第一句不设空 （除有小标题的试题外），所留空白处一般是段落主题句或总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。
该题型所选文章逻辑性强、结构严谨、层次分明，对考生阅读理解能力的要求较高，要求考生不仅要有一定的阅读速度，还应具备语篇结构分析能力、语感和语境的领悟能力，能把握语言使用范畴及语言组织规律。
2018年试题总体难度不大，考生通过抓住关键词（尤其是代词，名词）、分析语段的结构、意思的顺延、把握好上下句之间的逻辑关系、注意上下文词语的重现和同现等，基本上能准确定位正确答案。
（2）语言知识应用
含“完形填空和语法填空”两大题。本部分主要检测学生对语法知识、词汇和语用知识的掌握情况。完形填空题要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳答案；语法填空题要求考生根据上下文填写文中所设空白，要求补充后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
【完形填空】
试题是一篇记叙文，词数：250词+选项84词。
大意是作者在大二期间，得知学校开设了免费的“Thinking Chess”课程，而且是一位象棋大师来授课，他非常开心地报了名，跟着这位国际大师学习象棋。在上课期间，老师除了高要求外，还让他们写了一篇关于如何将象棋课上所学运用到未来的职业和生活中去的论文，这对作者启发很大。不仅学到了下棋的技巧，而且也学到了超越课堂的生活技巧，使他终身受益。
试题难度中等。此题主要考查学生对于上下文理解，语境理解以及词汇辨析和综合运用的能力。考生应特别注意题目中的选项和原文中出现的近义词，有些题目甚至在原文中能够直接找到答案。
由上表可以看出，掌握好动词，多积累动词搭配（8+1），名词（7），还有关注形容词（3），副词（1）在文章中的恰当使用是考生备考时的重点学习内容。
【语法填空】
试题是一篇由195个单词构成的短文。素材是一则科普类小说明文，讲述的是根据一份对医学期刊上证据的回顾，跑步者比不跑步者可多活三年。你可以通过跑步来降低早亡的风险。 试题要求：A. 填入1个适当的单词的空白项；B. 根据括号内提示词填入其正确形式的空白项。考查学生在具体篇章或对话中，识别语法现象和运用语言知识的能力。
（3）写作
本部分含两节（短文改错、书面表达）。短文改错旨在检测考生对行文逻辑的理解能力，以及判断词法、句法正误的能力。书面表达要求考生根据题目提示进行书面表达，主要考查考生能否清楚、連贯地传递信息，表达意思以及能否有效运用所学语言知识的能力。
【短文改错】
短文改错是一篇简单的记叙文（113词），讲述主人公寒假回农村看望爷爷奶奶所看到的变化。与往年类似，难度适中，考点分布均匀，覆盖了学生在写作中经常会出现的词法和句法上的易错点（动词时态、名词单复数、冠词、形容词、副词、连词以及行文逻辑等）。
【书面表达】
试题设置了给即将去中国家庭做客的新西兰朋友Terry一些建议的情境，要求考生写封邮件（属书信应用文），告知他到达时间、合适的礼物和餐桌礼仪，要求考生根据情景进行意义表达。试题情境设置真实，任务要求符合学生能力水平。
试题很好地贯彻了2018年英语高考大纲提出的：在英语学习上重视和突出中华传统价值观，运用中国元素讲好中国故事，重视语言应用。引导学生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，增强文化自信，回归英语作为语言功能的本质。
不容易跑题、偏题，学生容易上手。这种应用文写作对于表达的准确性，流利性以及顺畅性要求较高，难度在于如何添加有效信息，使文章内容充实、用词得体，交际有效。
三、对中学英语教学的启示
通过分析全国Ⅰ卷，我们不难发现试题着力考查考生在语境中理解语篇并运用语言的能力。而这样趋于稳定的命题思路也是未来高考的发展趋势。建议在2019年的备考中注意培养学生的语篇意识，对语篇的逻辑关系予以分析，注意理解语篇在意义构成上的各种关系，语法教学应放在语境中去教与学。
为此，我们应做好以下工作：
1. 科学备考，研读“一标、两纲”，做到明题、懂生、知己
2018年高考英语试题既秉承了近年来高考命题的特点，又体现了新课程改革的精神，以能力、文化和价值观立意。
在备考过程中，要结合自己的情况认真研究课标和考试大纲等高考的纲领性资料，制订切合本校实际的计划，进一步领会普通高中英语课程标准，更好地把握考试大纲和考试说明，这样才能明确复习的目标。这就是“研标、知纲”。
在认真研课标和大纲的基础上，要认真研究高考真题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题模考和诊断性教学具有指导意义，学生能做到高质量的试题。这就是“明题”。
“懂生”即了解学生，因材施教。这样有利于安排教学内容和方法，合理制订好复习计划（如学生会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等）；注重基础和学科素养，重视综合语言运用能力和学习策略的培养。夯实基础，不遗漏知识点，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，发展英语学科核心素养，切实落实立德树人根本任务。
“知己”就是了解本校的教师情况，扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性。
2. 突出重点，词汇复习要日积月累，复习语法要有重点
复习词汇时不应局限在具体的词汇专项练习或词汇背诵中，一篇完形阅读文章，一套模拟试题，一个完整的语句都是积累词汇的素材。老师要有积累词汇的意识，学生要有随时复习词汇的习惯，充分利用所遇到的语言素材，及时整理、复习单词和词组。词汇复习与积累应从词汇的词性、意思和用法三个角度进行复习。英语高考试题中的完形填空、语法填空和短文改错将分别考查学生对词汇的词性、意思和用法的掌握情况。老师要根据学生掌握词汇的情况和词汇的重要程度反复再现，贯穿高三复习的始终。到二轮，尤其是三轮，词汇的复习只是查漏补缺了。
除了词汇外我们必须阅读和写作，这样就离不开语法。要让学生理解并掌握基本语法，如五种基本句型、时态语态、冠词、从句、非谓语动词等基本句法和词法，遇到就简明扼要地说明，不要扩展和做大量的练习。语法复习应抓重点、难点和考点，不宜面面俱到。传统的语法复习往往会涉及所有的语法项目，如词类中的名词、冠词、数词、介词等等。从所考查的语法点来看，主要集中在非谓语动词和从句两项，其他涉及的语法点均属于基础知识点，不偏不难不怪。因此，在复习语法专项时，可以大胆地舍弃某些语法项目，把重点放在非谓语动词和从句两项上。
词汇的复习可以遵循两条线：一是以课本编排为主线，二是以考纲词汇为主线。以课本为主线时要注意把初中课本纳入词汇复习的范围，因为单纯的高中课本复习会漏掉一些考纲单词。要充分调动学生学习词汇的积极性，可采用例如词汇竞赛、听写比赛等办法促使学生坚决通过词汇关。具体做法：1. 整理词汇表，过三遍词汇。这样做既能复习词汇又能巩固短语，更重要的是它可助考生扫清阅读障碍顺利闯过阅读关。整理词汇表时可按字母顺序一一落实单词意思。主要是看英语单词，写出汉语意思。第一遍记住的是一级词汇，高考时就不易忘记了，记不住的加强记忆后归为二级词汇；第二遍过词汇时只看二级词汇，还有记不住的归为三级词汇；最后阶段，过一遍三级词汇。2. 语法查漏。这段时间对语法不必面面俱到，应从做题中发现语法的薄弱环节，事后有针对性的复习。老师指导学生复习重点及高考常考的语法，指导学生将其用法与高考试题联系起来进行，从而把握高考试题的考查规律。
3. 题型专练，突出语篇和写作，掌握技巧和方法
按高考六大题型，对各题型进行深入的探究，综合多种资料，精选训练材料。对照试题讲授解题技巧和方法，通过训练，找出学生解题过程中存在的问题，并通过强化训练加以改正。
①听力＼听说 复习备考教学应指导学生重视基本词汇的积累，注意同义词辨析，重视单词的发音，以免因发音问题影响听力。还应要求学生积累英语的否定表达方式，要熟悉这些词汇的发音；考试时要沉着冷静，以免受到干扰。
要坚持每天进行英语听说能力训练。通过朗读形成语感，通过默读、快读等提高快速获取准确信息的能力，特别是在教学中要提供给学生各种题材和体裁的文章，尤其是那些时代气息鲜明，集趣味、教育、知识于一体的语言材料，培养学生的阅读兴趣和阅读速度，提高学生的阅读能力。
②阅读理解
在平时教学中，要逐步发展学生的语篇完善能力，加强对学生语篇阅读能力的培养，包括基本句法，理解语篇的逻辑手段，领悟语篇的衔接和连贯的表达，正确识别问题的题材和体裁，注重学生文化意识的培养，捕捉语篇的文化差异，加强定量的泛读训练，扩大学生的阅读量，指导学生学会理解作者的意图、观点和态度，学会识别不同体裁的文章，学会根据上下文推断生词词义和根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性，正确判断文章的类别，对不同体裁的文章要采取不同的阅读技巧。同时培养学生通过分析句子结构理解复杂句子的能力。
提高阅读理解能力，最直接的途径自然是阅读，学生更需要通过做题培养“题感”。我们并不提倡题海战术，关键是学生必须真正理解所做过的阅读理解练习。尤其是做错的题目，一定要理解为什么选正确答案。在吃透每一题的过程中，阅读理解能力会逐步提升。
对于“7选5”阅读的训练与指导，首先快速浏览全文，把握文章大意，搜索关键信息。快速阅读语篇中的关键词句，重点关注首尾段、首尾句及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等，目的是掌握文章的主要内容，获取关键信息，为与选项答案信息对接做好铺垫。
其次，把握语篇文体，依据出题位置，寻找选项线索。快速确定文章体裁将有利于预测文章各段主要内容和结构形式，形成重要的选择依据。考生要根据试题所在的不同位置确定不同的解题策略，了解各种衔接关系，如并列与递进关系、因果关系、转折关系、让步关系还是时间关系。
具体而言，考生必须能掌握英语文章常见的几种写作结构，把握文章脉络层次，掌握作者的写作意图、观点，辨别出论点和论据等；理解全篇主旨大意、识别主题段、主题句及句际之间、段落之间的过渡句；判断文中举例、对比、列举等常见的写作手法，能借助线索词语分析上下文的逻辑关系，以便将正确的选项回填原文。
③完形填空
完形填空题既考查学生掌握词汇知识、习惯用语、语法知识、中西方文化背景知识、生活常识、句法结构等英语基础知识的综合运用能力，又考查学生对短文的阅读和理解能力。
在复习备考时，要遵循以下原则：
a.跳过空格通读全文，了解文章的大意及文章的体裁、结构等；
b.逐题推敲，切忌按题号顺序答题，应先易后难，不能确定的暂时跳过去；
c.通篇考虑，把一些上下文联系紧密，涉及段与段之间逻辑关系难度较大的空缺填好；
d.再次通读全文，修正与全文不相称的选项。
此外，将平时教授的课文改造成完形填空试题，进行短文填空训练，培养学生的上下文推测、篇章意识和逻辑思维能力。教学还要有意识地指导学生积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。
④语法填空
语法填空题主要是考查考生的语法运用能力，所以考生必须掌握语法，了解语法的主要功能，在此基础上才能做到运用语法。同时要了解各项的语法功能，能够准确地分析句子结构和句子成分，只有掌握了这些基本的语法知识，答题时才能有充分的依据，否则无从下手。
考生必须重视对基础词汇的拼写，积累基础词汇，掌握常用的短语搭配。对于常用、易错的词就要多下功夫记忆，如不规则的动词的过去式、分词的拼写等，都要烂熟于心。
强化语篇意识，提高理解能力，准确理解短文是做好题的基础。所以考生平时就应该选择一些有难度的文章进行精读，并研究文章的写作思路，组织结构等，适当的利用完形填空来加强语法意识。
⑤短文改错
教学中要求学生增加与目标语的接触，形成良好的语感；其次在平时的写作练习中，让学生要关注自己和同伴的语言错误，进行相互纠错；第三，进行針对性的专项训练，明确短文改错题型的要求，学会解题；第四，让学生养成检查的好习惯；第五，让学生解题时做到心中有数、有的放矢、有针对性、有重点地去甄别错误、改正错误。
教师要求学生注意自己易犯的语法错误，进行总结归类并加以强化记忆，以达到正确使用英语的目的。
⑥书面表达
突出阅读和写作。精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练；帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文水平的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。教师平时应加强学生基本功的训练，对学生加强词汇、语法、句型教学及操练，鼓励学生勤背诵多仿写，常写日记和读后感，培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力和规范的写作习惯。
平时写作训练中，第一，教师要求学生审清题目，准确把握作文的主题，列出提纲，防止偏题和跑题，帮助学生正确理解题目中所给的信息，对收集到的信息进行整理和分类；第二，教师要加强写作方法和技巧的指导，英语教师要不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的切实可行的英语写作模式教给学生，同时提醒学生要留心英语写作技巧及相关的注意事项等，例如整理思路，组织素材，构思文章结构，组织语言，遣词造句，准确使用标点符号、字母大小写、高级词汇和句型结构等；第三，教师要根据教材主题、题材和体裁，有目的地自创一些贴近学生生活、话题具体，目的明确的书面表达进行练习，以提高学生的模仿能力和创新能力。
对基础薄弱的学生，必须加大词汇和短语的识记，巩固句子基本结构知识，落实范文背诵，加大如何审题和分解信息点，力求让这类学生能用简单句写出每个信息点，并用最简单的连接词“and”来连接句子，以顺利完成“基本通顺的文章”。 中等学生要在适当的语言结构方面加以指导，让这类学生学会使用定语从句、名词从句、状语从句、介词结构等，加强较高级词汇、短语及句型的背诵并熟练应用。
老师要尽可能对学生的作文进行面批，及时指出不同学生的突出的薄弱环节；强调学生的书写规范和整洁，并坚持每周限时练习基础写作。
但是，切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末，一味地追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。
在教学中，要让学生始终把握“词不离句，句不离篇”的语言学习规则，强化自己的语篇意识，大量阅读各类语篇，在特定的语境中，通过分析语言材料的主旨大意、语段连接、话题转换、上下文逻辑关系等来理解和把握语言材料所要表达的思想和情感，并逐步培养和提升自己的英语语感。
结束语
2018年高考英语全国I卷题型未作变动，紧扣教学大纲和考试说明，总体难度适中，选材广泛，设题科学，体现课标理念，突出语篇，立足语境语用，重视基础知识，强化文化意识，有利于指导高中英语教学和高校选拔人才。故在我们的教学实践中，过分重视语言知识的传授和讲解与高考测试的命题原则——“考语言运用而不是考查单个的零碎的语言知识”（刘庆思，2011）是相违背的。教师日常教学中要注重知识、技能和语言运用能力的平衡发展，培养学生综合语言的运用能力，改进单纯以语法为纲的教学思路，给学生提供大量的输入语言的环境和机会，逐渐积累语言经验，发展语言意识，提高语言的运用能力，加强语篇训练意识，改变思维品质，加强写作训练，培养学生的创新能力，拓展学生的知识面和文化视野，关注學生的情感、态度、价值观，不断地提高学生的综合人文素养。（教育部，普通高中英语课程标准（实验稿），2017）
参考文献
[1]教育部考试中心.2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[3]中华人民共和国教育部.2018年普通高等学校招生全国统一考试试题（I卷）英语.
[4]刘庆思.高考能力测试与试题设计[M].北京：北京教育出版社，2011.