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乡村学校少年宫是指依托乡镇中心学校现有场地、教室和设施，进行修缮并配备必要的设备器材，依靠教师和志愿者进行管理，在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所，面向乡镇学生免费开放，学生们可自愿选择参加乡村学校少年宫的各式活动项目。它既是青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地，它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的渴望，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。
与城市孩子可以去图书馆、青少年宫、博物馆相比，农村孩子一到假期就处于“放羊”状态，除了写作业、看电视，更多时间是结伴到处闲逛，或扑蝉捉鸟，或去附近的水塘游泳，基本上没有机会参加各种兴趣活动。爷爷奶奶岁数大了，孩子的爸妈常年在外打工，农村孩子放学后要么在山上“野”，要么待在家里看电视，或是闷闷不乐地没事情可做。这些都是现在农村孩子们的真实现状，对广大农村孩子来说，校外文化生活单调、活动场所缺乏等问题较为普遍，特别是为数众多的农村“留守儿童”，往往缺少家长的照顾管教，容易发生一些意外伤亡事故。据统计，我国义务教育阶段的学生全年有近半数的校外时间，与学校教育相比，社会教育的重要性越来越凸显。面对这一难题，我觉得应依托学校现有的教室、场地、空置房屋等设施设备，采取改建、扩建、共享的方式，拓展活动功能，添置必要的活动器材，依靠学校教师和义工组织开展培训活动。现在我们也真在进行标准化学校建设，场地和器材的问题也在一步一步解决，我们的农村少年宫也正一步一步走向成熟。
就少年宫音乐教育来说，乡村少年宫多媒体教学活动能促使学生学习音乐方式的改变。学校在课余时间向学生提供和开放网络平台，可有效的利用学生的课余时间来拓宽音乐视野，学生在多媒体平台上通过亲身感受网络上丰富的音乐资源及轻松、愉快的音乐氛围后，在实践中体验音乐的起伏和内心不断涌起的激情及同学之间的相互交流，能激发学习音乐的兴趣和爱好，增强和提高學生对学习音乐的自信心和能力。同时，开放网络平台有助于音乐兴趣小组学生开展活动，音乐兴趣小组的学生可通过校园网学会创建一个音乐学习网站，在网站上通过亲身学习—感知—交流活动体验，逐步地掌握和丰富音乐知识及音乐语言的要素，然后，运用这些知识在教师的指导下确定一个音乐学习主题，并围绕这个主题用积累的音乐知识和网络资源把它组合起来，分声部、分阶段的进行学习。学生还可以在校园网上欣赏音乐，查找相关的资料，从网络平台提供的音乐资源来接受音乐，感受音乐，学好音乐。让学生在课堂学习之外，通过网上学习来进行音乐情感教育，提升艺术审美观，提高学生的音乐表现力和感受力，促进学生不断地提高个人素质和艺术修养，丰富乡村学生的校外音乐活动，逐步缩小城乡校外音乐资源之间的差距。
乡村少年宫多媒体活动有利于教师教学方式的改变。如何实现从传统的教育模式中突破而创出具有本校特色的校本音乐课程？从网络平台上入手，充分利用和挖掘网络资源上的音乐素材来丰富音乐课教学、创出自己的校本音乐课程内容来达到教学要求和教学目的。教师可在校园网上进行教学，教会学生欣赏和模仿自己感兴趣的乐曲，逐步学会使用一些音乐软件在电脑上作曲，并学会创作自己喜欢的歌。鼓励学生充分发挥创造力和想象力，尝试创作完成一个作品，每一个学生通过自己辛勤劳动而获得的作品，是他们亲身创作音乐的过程体验，是他们聪明才智和个性的展示。在教学中结合学生年龄特点因材施教，针对各年龄阶段有所选择的向学生推荐和介绍他们上网了解一些具有代表性的音乐家的作品、风格和事迹。注重抓好启蒙教育，从义务教育阶段着手，因为它是学习音乐和提高音乐审美观的关键期和敏感期，是人们实现终生学习音乐的基础。抓好学生早期的音乐学习，让学生学会感受音乐、学会表现音乐、学会创作音乐，树立终生学习音乐的理念，让终生学习音乐审美教育逐步变为现实。
乡村少年宫多媒体活动有利于教师素质的提高。教师积极参与到网络学习中来，学习新的教育理念，获取新的教育知识，改善自己的知识结构，提高自身的素质。现代课程论认为，教师是最重要的课程资源。教师的素质结构决定了课程资源的开发范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，两者相辅相成。相反，在开发和利用网络资源的过程中，教师的涵养又得到了提高，观念也得到转变。因此，乡村学校充分利用网络平台来丰富学生的音乐活动，并在校本课程开发中以音乐娱乐为主线文化，注重教学内容的人文性与时代性，促使学生形成多元文化观，从而传承和弘扬民族文化。
总之，在乡村少年宫活动内容设置上，要结合未成年人的思想和身心特点，精心设计主题鲜明、新颖生动、感染力强、寓教于乐的活动项目，让孩子们喜欢并踊跃参与。具体工作中，要把乡村学校少年宫当作第二课堂，组织农村未成年人广泛开展“经典诵读、爱我中华”等教育实践活动;通过开展科学实验等活动，培养学生的兴趣和勇于创新的精神;根据学生的兴趣爱好，开展音乐、舞蹈、书画、球类等文体活动，提高他们的艺术素养;通过请民俗艺人传授剪纸、陶艺、泥塑、编织等民间制作工艺，让孩子们既掌握一技之长，又传承优秀民族文化;要充分利用社会资源，通过参加学农、学工、学军等实践锻炼，培养孩子们自强自立的品格，提高适应社会的能力。
与城市孩子可以去图书馆、青少年宫、博物馆相比，农村孩子一到假期就处于“放羊”状态，除了写作业、看电视，更多时间是结伴到处闲逛，或扑蝉捉鸟，或去附近的水塘游泳，基本上没有机会参加各种兴趣活动。爷爷奶奶岁数大了，孩子的爸妈常年在外打工，农村孩子放学后要么在山上“野”，要么待在家里看电视，或是闷闷不乐地没事情可做。这些都是现在农村孩子们的真实现状，对广大农村孩子来说，校外文化生活单调、活动场所缺乏等问题较为普遍，特别是为数众多的农村“留守儿童”，往往缺少家长的照顾管教，容易发生一些意外伤亡事故。据统计，我国义务教育阶段的学生全年有近半数的校外时间，与学校教育相比，社会教育的重要性越来越凸显。面对这一难题，我觉得应依托学校现有的教室、场地、空置房屋等设施设备，采取改建、扩建、共享的方式，拓展活动功能，添置必要的活动器材，依靠学校教师和义工组织开展培训活动。现在我们也真在进行标准化学校建设，场地和器材的问题也在一步一步解决，我们的农村少年宫也正一步一步走向成熟。
就少年宫音乐教育来说，乡村少年宫多媒体教学活动能促使学生学习音乐方式的改变。学校在课余时间向学生提供和开放网络平台，可有效的利用学生的课余时间来拓宽音乐视野，学生在多媒体平台上通过亲身感受网络上丰富的音乐资源及轻松、愉快的音乐氛围后，在实践中体验音乐的起伏和内心不断涌起的激情及同学之间的相互交流，能激发学习音乐的兴趣和爱好，增强和提高學生对学习音乐的自信心和能力。同时，开放网络平台有助于音乐兴趣小组学生开展活动，音乐兴趣小组的学生可通过校园网学会创建一个音乐学习网站，在网站上通过亲身学习—感知—交流活动体验，逐步地掌握和丰富音乐知识及音乐语言的要素，然后，运用这些知识在教师的指导下确定一个音乐学习主题，并围绕这个主题用积累的音乐知识和网络资源把它组合起来，分声部、分阶段的进行学习。学生还可以在校园网上欣赏音乐，查找相关的资料，从网络平台提供的音乐资源来接受音乐，感受音乐，学好音乐。让学生在课堂学习之外，通过网上学习来进行音乐情感教育，提升艺术审美观，提高学生的音乐表现力和感受力，促进学生不断地提高个人素质和艺术修养，丰富乡村学生的校外音乐活动，逐步缩小城乡校外音乐资源之间的差距。
乡村少年宫多媒体活动有利于教师教学方式的改变。如何实现从传统的教育模式中突破而创出具有本校特色的校本音乐课程？从网络平台上入手，充分利用和挖掘网络资源上的音乐素材来丰富音乐课教学、创出自己的校本音乐课程内容来达到教学要求和教学目的。教师可在校园网上进行教学，教会学生欣赏和模仿自己感兴趣的乐曲，逐步学会使用一些音乐软件在电脑上作曲，并学会创作自己喜欢的歌。鼓励学生充分发挥创造力和想象力，尝试创作完成一个作品，每一个学生通过自己辛勤劳动而获得的作品，是他们亲身创作音乐的过程体验，是他们聪明才智和个性的展示。在教学中结合学生年龄特点因材施教，针对各年龄阶段有所选择的向学生推荐和介绍他们上网了解一些具有代表性的音乐家的作品、风格和事迹。注重抓好启蒙教育，从义务教育阶段着手，因为它是学习音乐和提高音乐审美观的关键期和敏感期，是人们实现终生学习音乐的基础。抓好学生早期的音乐学习，让学生学会感受音乐、学会表现音乐、学会创作音乐，树立终生学习音乐的理念，让终生学习音乐审美教育逐步变为现实。
乡村少年宫多媒体活动有利于教师素质的提高。教师积极参与到网络学习中来，学习新的教育理念，获取新的教育知识，改善自己的知识结构，提高自身的素质。现代课程论认为，教师是最重要的课程资源。教师的素质结构决定了课程资源的开发范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，两者相辅相成。相反，在开发和利用网络资源的过程中，教师的涵养又得到了提高，观念也得到转变。因此，乡村学校充分利用网络平台来丰富学生的音乐活动，并在校本课程开发中以音乐娱乐为主线文化，注重教学内容的人文性与时代性，促使学生形成多元文化观，从而传承和弘扬民族文化。
总之，在乡村少年宫活动内容设置上，要结合未成年人的思想和身心特点，精心设计主题鲜明、新颖生动、感染力强、寓教于乐的活动项目，让孩子们喜欢并踊跃参与。具体工作中，要把乡村学校少年宫当作第二课堂，组织农村未成年人广泛开展“经典诵读、爱我中华”等教育实践活动;通过开展科学实验等活动，培养学生的兴趣和勇于创新的精神;根据学生的兴趣爱好，开展音乐、舞蹈、书画、球类等文体活动，提高他们的艺术素养;通过请民俗艺人传授剪纸、陶艺、泥塑、编织等民间制作工艺，让孩子们既掌握一技之长，又传承优秀民族文化;要充分利用社会资源，通过参加学农、学工、学军等实践锻炼，培养孩子们自强自立的品格，提高适应社会的能力。