《中国教育改革与发展》中指出:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。全面推进素质教育是当前职业教育改革与发展的主题,教育部出台了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》,对深化中等职业学校教学改革,全面推进素质教育提出了具体的意见。如何在中等职业学校教育教学中推进素质教育,是值得每位中等职业教育工作者认真去探讨的。
　　本文结合化学教学,探讨在中职学校课堂教学中推进素质教育的实践与体会。
　　
　　一、顺应时代要求。更新教育理念
　　
　　中职教育的培养目标是:贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养同我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有全面素质和综合职业能力的,在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。因此,中职教育要转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。只有这样。才能培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义以及良好的职业道德和行为规范:具有基本的科学文化素养,掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能:具有继续学习的能力和适应职业变化的能力:具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理:具有基本的欣赏美和创造美的能力。
　　传统教育重在知识的传授,而忽略能力的培养和素质的提高。在中职学校中推行素质教育,必须注重培养学生的综合能力(如人际交往能力、创业能力、自学能力等)和提高学生的全面素质(如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等),促进学生健康活泼的成长。
　　教育改革的不断深入使我们认识到,教育理念的转变和教师自身素质的提高,是实施素质教育的关键。为此我们要在教学过程中,转变“以内容为中心”的传统理念,树立“以人的发展为本”的现代理念。提倡“终身学习”的教育思想。
　　“以发展人为本”的教育理念,就是以学习为中心的教育观念。具体到化学教学,当代著名化学教育家王美文老师对“教”和“学”有这样的认识:教师的“教”要服从于学生的“学”:教学要以学生的学习为中心:给学生机会,学生会做得更好。这些教学观点正是“以发展人为本”的教育理念的生动体现。
　　
　　二、结合学科特点,贯彻素质教育
　　
　　素质教育的主阵地是课堂。不同学科具有不同的知识体系和特点,素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。化学是一门以实验为基础的自然科学,它与社会生活联系紧密,以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。
　　我们应该根据这些特点,积极探索化学知识与素质教育的最佳结合点,在化学教学中落实素质教育的总目标。这就要求教师在传授基础知识和基本技能的同时还要促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发,促进学生个性特长的发展,使学生成为学会做人,学会求知,学会做事,学会健体和学会创新的高素质劳动者。
　　为此,在化学课堂教学中,必须使用更为灵活的教学手段、恰当的教学方法,时时处处体现出“以学生的学习为中心”的教学理念,激发学生学习化学知识的兴趣,培养学生自主学习的方法和能力,而不能仅凭教师的感觉,为授课而授课,要多看学生的反映、学生理解和接受知识的程度,否则只能产生“对牛弹琴”的效果。
　　正如教育家克莱·P·贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课,但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习。”由于化学知识与生活实际的密切联系,在课堂中可以就生活中一些常见现象展开讨论,培养学生利用所学知识解释化学现象的能力。如化妆品有无副作用,为什么塑料在日光照射下容易老化,食盐与人体健康有什么样的关系,纯净水是否纯净,等等。还可以就“全球气候大会”、“低碳经济”等社会热点问题展开充分的讨论,引导学生关注社会、关注自然,既激发了学生的求知欲,又有利于学生世界观、人生观、价值观的形成。
　　化学知识中特别是涉及化学史方面,有着丰富的爱国主义的好素材。在激发学生学习兴趣、情景引入或课堂讨论中,如能恰当运用,会起到事半功倍之效。如我国古代在石油和天然气的开发利用,酒和醋的酿造,染料的发现和利用,火药的发明等方面就走在了世界科技的前列。体现了我国古代劳动人民的聪明智慧;我国科学家对结晶牛胰岛素的人工首次合成等都能激发学生的民族自豪感、民族自信心和强烈的爱国心,增强学生报效祖国的责任心和使命感。通过化学史上氧化燃烧学说的建立、凯库勒苯环结构假说的提出、元素周期律实质性描述的不断完善,可以使学生充分认识到,在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神;可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想象能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神,借以培养自身的科学思想、科学品质。
　　
　　三、重视实验教学,突出能力培养
　　
　　化学是以实验为基础的学科,要充分利用实验课为学生提供创新和实践活动的机会。比如发动学生对教材中的演示实验加以改进和创新:通过“讨论一设计、实验一分析、讨论一再设计、再实验一归纳”的实验改进过程,既可培养学生的创新精神,同时使理论知识与实践结果相互印证,加深学生对化学知识的理解,收到良好的教学效果。
　　讲到氯气的漂白作用、氧化作用、置换能力等强氧化性特点时,经常采用一种“系列装置”,即让干燥的氯气通过湿润的红布条、无色的淀粉碘化钾溶液等来验证氯气的化学性质。其中实验装置的设计与构思、仪器的安装顺序和技巧等都可以让学生自己独立思考、独立设计,然后再对照教师事前准备好的演示装置进行比较。这样做不仅可以激发情趣、活跃思维,更主要的是可以培养学生的综合科学能力。
　　通过引导学生自己进行实验设计、动手操作,让他们获取亲自参与研究探索的积极情感体验,可以培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。实验中所遇到的各种困难和挫折是对学生心理承受能力的考验和磨炼,从中让他们体验到“失败是成功之母”的内涵。实验中小组成员之间的密切配合可以培养学生处理人际关系、提高他们组织协调能力,从中让学生体会到个人价值在集体活动中怎样才能得到最佳的体现。体会到友谊、团结、互助、尊重、谅解的重要性等等。
　　利用化学实验课还可以培养学生严谨的学风。严谨求实的学风和作风是科研人员的必备素质,化学实验是培养学生这一素质的重要手段。大家可能记得“教授和蓖麻油”的教学故事,通过这个生动有趣的实验课,不但让学生了解到该溶液的某些性质,更重要的是他巧妙地告诉大家这样的道理:“失之毫厘,谬以千里”;学问来不得半点马虎:科学探索必须有细心的观察和严谨的态度。
　　
　　四、尊重个性发展。体现服务意识
　　
　　素质教育的根本含义是坚持以人为本,促进人的全面发展。这就要求我们教师要实现角色转换,变“教育者”为“服务者”,教师要真正做到“一切为了学生,为了一切学生”。
　　“以人为本”体现在课堂上,就是要求教师要尊重学生的人格,要放活课堂,摒弃传统观点,把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如对知识点的理解和分析,不应只有教师的声音,而应允许学生有不同的看法:教师还应放弃传统的“师道尊严”,应把学生放在与自己平等的地位上,建立平等的师生关系。
　　在化学教学中必须贯彻因材施教的原则,针对不同学生的身心特点和科学文化基础进行分层次教学。教师备课时,还要备学生,要将面向全体学生这一教学原则具体化,真正落到实处。课堂教学中。要注意将爱心向学习有困难的学生倾斜,加强对“困难生”的个别辅导和学习方法的指导。要避免出现有歧视他们的语言,尽可能创设情境来激活他们学习化学的热情,善于发现和培养他们的特长,使他们能经常感受到成功的喜悦。
　　切实转变观念,正确评价学生。教师在对学生实施评价时,要转变传统的观念和评价方式,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,要充分结合各学生的个性特点,切实以“人性化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。因此,在平时的教育教学中,教师评价学生要注意把过程和结果结合起来,重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课的学习兴趣,看其获得的知识程度和能力发展是否与态度的投入相符合。