我工作的学校是一所农村中学，面对的学生大部分是留守儿童，接触的家长多是五六十岁的老人，而且他们大多仍旧坚持在田间劳作，为家里的生计奔波操劳。如何“请”家长协助班级管理，一直困扰着我。
　　依稀记得当时，我循着老班主任的经验：期中考试后，集中约请家长，以家长会的形式和家长们交流，可到会的大多数是优秀生的家长，根本无法了解到每个学生的情况、每个家长的想法，更别谈家校合作了。学困生违纪后我也会一通电话招来家长，请家长带学生回家教育，以观其效再返校。最初家长还能配合，后来必须三番五次催促才来，效果可想而知。
　　幸运的是，2009年初春，我加入了全国著名班主任郑学志老师的班级自主化研究团队。学生管理能够尝试自主化，为何“请”家长不能自主化，最大化发挥家长的民主意识？于是，我设计了一个问卷调查，诸如您对孩子的教育期待是什么？您觉得班主任应该怎样教育孩子？您觉得最好在什么时间和班主任交流孩子的教育问题？
　　经过一番统计，家长们提出了共性建议：平常每周五、周日都要接送孩子往返学校，可以在这两个时段和家长交流；期中家长会，希望尽量避开农忙，提前通知，不搞突然袭击。
　　如此看来，不是家长不愿意配合班主任的工作，而是我们没有了解家长们的内心需求，摆正自己的位置。家长和班主任是平等的。请家长，只要充分沟通，达成交流的共识，自然不需要刻意地去“请”。
　　认识到这一点后，我便尝试“预约式会晤”家长。诸如家长会，我总会提前咨询家长委员会有关各村农忙的情况，商定召开家长会的最好时段，然后用班级校讯通、班级家长QQ群提前一周滚动发布通知，同时请各村家长委员会帮助提醒。我班的家长会不再参与者廖若晨星，而成为了齐谋班级发展的群英会。
　　至于优秀生、中等生、学困生三个层次的学生教育问题，则是集中在周五放假前一节课、周日下午三点至四点解决。一改以前出现问题才找家长协助的做法，我力求做到防患于未然，在事态处于萌芽期便和家长商议化解的办法。
　　为此，每周三我便提前用手机短信和家长协商沟通会面的时间。感受到被尊重的家长们，到校后总是主动联系我。在沟通中，我先聊聊孩子父母的情况、家里种田的情况，时时提醒他们年纪大了，要注意身体，不要太操劳。在这种家常式的聊天中，对于孩子的教育问题，他们不自觉地提出自己的想法。不知不觉中，我和家长们的心拉近了，再有突发事件发生，他们总是第一时间赶到学校，主动配合我的工作，为我这个班主任设身处地着想。
　　“预约式会晤”请家长，现在成了我工作的法宝。“请”家长，不仅是一门技术，更是一门艺术。只要尊重我们的家长，主动问询家长，用心帮助每个孩子幸福快乐成长，家长自会不请自来，每请必到。
　　（作者单位：湖北省沙洋县马良中学）