素质教育实施了这么多年，新的课程改革正以雷霆之势全面推开，一时间到处都是新课程、新课标、新探究，仿佛以这种姿势，学生的素质不提高已是不可能了，然而，通过对学生的考核发现，基础教育的整体质量不但没出现大幅度提高，反而有一年不如一年的感觉，教改的方向是正确的，但在实施课程改革的过程中我们走进了一些误区，出现了一此失误，就初中物理教学而言，我们在高喊素质教育，能力提高的同时却忽略了一个最重要的因素——基础知识的教学，这也是造成教学质量难以提高的重要原因。
　　其实，无论是旧课程还是新课程，基础知识的教学都是必不可少的，掌握一定的基础知识是学生进一步学习的基础，是以后获得长远发展的基石，否则素质的全面提高只能是空中楼阁、水中花、镜中月，双基教学就像天平的现两端，轻重不一会导致失衡.通过认真研究，我们 发现新课标与旧教学大纲在课程目标上虽有很大不同，但在基础知识的内容方面没有太大的差别 ，有的不过是要求方面的变化，有的要求低了，有的要求加深了。因此，我认为要在新教材与新课标下抓好物理基础知识的教学，必须做到以下几点：
　　1 教师对新教材中的物理知识必须有系统性、整体观。
　　要想形成系统观就必须对初中教材进行整体研究，不能教八年级只研究八年级的教材，教九年级只研究九年级的教材，，比如热学内容老师要明确八年级与九年级的教材中包括了哪些热学基础知识，如何在授课时把这些知识有机串起来，只有这样老师才可能进行系统的基础知识的教学，学生在头脑中才有可能形成初中物理基础知识的系统。
　　2 必须加强对学生探究后的知识归纳的指导。
　　新教材突出学生的科学探 究过程，而学生探究后对知识的归纳本身就是探究活动的一部分，所以引导学生对所学知识进行归纳也是非常重要的，比如在探究平面镜成像规律，成像规律要求学生在探究后根据探究的数据与现象归纳出来，这样就要求教师加强对学生探究后结论归纳的指导。特别要注意指导学生做好笔记，以便复习和记忆，只有这样才能把学生所探究的内容转化为知识储在大脑中，否则学生虽然经历了探究活动，却不能掌握起码的基础知识，更别谈技能的提高。
　　3 必须加强学生对基础知识掌握情况的考查与反馈。
　　加强学生对基础知识掌握情况的考查与反馈及时做好查漏补缺，基础知识的牢固掌握要有充分的练习与作业来强化，我们在批评应试教育的同时，不应全盘否决考试的作用，事实上好的考试也能提高学生学习的自信心和努力程度，当然反馈的手段也不只是考试一种方法，课堂提问与课外作业也是一个有效的手段，只有我们充分地发挥这此手段的作用，及时了解学生掌握基础知识的情况，进行查漏补缺，才能真正落实基础知识的教学。
　　本文强调新课标下的基础知识教学并不是我们继续奉行“只重知识传授而忽视能力培养”的传统，而是要全面落实新课标中提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，强调的是三者的均衡发展缺一不可。