【摘 要】
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<正>——"‘读～好书’与‘读好～书’有区别吗?"学生愕然。——"再听一遍——‘读～好书’与‘读好～书’有区别吗?"学生静默。随即恍然大悟地、兴奋地回答:——"有,有,当然有!"进而
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<正>——"‘读～好书’与‘读好～书’有区别吗?"学生愕然。——"再听一遍——‘读～好书’与‘读好～书’有区别吗?"学生静默。随即恍然大悟地、兴奋地回答:——"有,有,当然有!"进而开始七嘴八舌地说出自己的见解。这是我在教学《忆读书》第二课时的一个导读设计,这是整个初中学习的第一篇课文,这是引领学生跨上语文学习新台阶的具有里程碑意义的一堂课。之所以设计这样一个导读形式,出于三点考虑:首先,激发学生学习语文的兴趣。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"而夸美纽斯在《大教学论》中,也生动地将学习比喻成吃饭,吃饭要有食欲才能吃好,学习要有兴趣才能接受。
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