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摘要：在我国科技不断发展，各领域技术水平逐渐提高的今天，小学英语课堂中，学生拥有良好的语言能力、缜密的思维逻辑、高超的学习能力、高尚的文化品格是培育核心素养的全部内容。因此，英语阅读作为小学英语教学的重中之重，应承担起提高学生核心素养的重任。对小学生而言，英语阅读教学的趣味性是吸引他们参与阅读的重要动力，所以小学英语教师应持续关注趣味课堂的营造，采用学生喜闻乐见的文本，组织学生开展阅读。将文字和图片融合在一起的绘本对小学生的吸引力较大，英语教师可以借助其进行阅读教学，使学生能聚精会神地阅读，逐步提升英语素养。
关键词：小学英语;阅读教学;培养学生;核心素养;策略
引言
在小学英语教学中，提高学生英语能力的关键是让学生有选择地阅读英语文章。在英语阅读课教学中，教师不仅应让学生理解词汇和句子的含义，而且应让学生理解文章的重点，从而不断提高学生的英语阅读能力。
1在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
我国共产党在第十九次的全国代表大会报告中曾明确表示：“建设教育强国，加快教育的现代化，办人民满意的教育”，重点就要良好落实“立德树人”这一根本教育任务，大力推进素质教育。在以往的传统式英语教学模式下，学校、家长和教师，都深受应试教育的影响，以成绩论高低，完全忽视了对学生在核心素养方面的培养。就以当前小学阶段的英语阅读教学来说，若教师还只是将阅读教学核心目标放在提升学生在英语方面的阅读能力上，只是简单地进行知识的灌输，无疑就会影响学生在英语方面核心素养的发展。为此在小学英语阅读教学中培养学生核心素养，是非常必要的。
2在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
2.1精选教学绘本
英語绘本融入到小学高年级阅读教学中具有显而易见的好处，会潜移默化地影响到学生的终身英语语言学习，符合新课程改革的要求;能够让学生充分感受到语言学习的趣味性，改变“哑巴英语”的教学现状。选择英语阅读绘本主要依据两个原则，一是尽量控制研究成本，以网络作为获取英语阅读绘本的主要渠道，选择网络评价较高的绘本打印出来，免费发放给实验班学生;二是以让学生爱上学习、爱上阅读、爱上英语作为最终目的，精选学生感兴趣的绘本。教师要坚持立足学生、基于教材的原则，选取切合学生需求、具有教育价值的英语绘本。从心理学的角度来看，小学高年级学生正值由形象思维向抽象思维发展的阶段，心理发展水平和语言发展水平仍较为有限，选择的绘本应该难度要适中，故事框架简单并具有一定逻辑性，故事情节生动有趣，富于想象，和学生的生活实际相联系，且具有教育性和启发性。
2.2设立英语阅读情境
随着社会的发展，时代的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各个领域上的变革，尤其是在教育领域中，进行了新课改。随着新课改的逐渐加深，明确指出了在当前的英语阅读教学中，要重视培养学生的全面核心素养，以此推动学生在未来学习中的全面发展，因此教师要改变传统式英语阅读教学的模式，采用新型的英语阅读教学手段，以此全面培养好学生的全面综合核心素养。所以，教师在进行英语阅读的教学时，可以创设相关英语阅读情境，以此提高学生在英语阅读上的学习能力。为此教师要了解全班学生存在的差异性，再根据学生的不同特点，因材施教，设置不同的情境和不同的问题，进行分层阅读。一般都将学生分成A、B、C三个级别，教师根据不同的学生进行教学，这样就让学生对英语产生了兴趣。学生也可以根据自身的情况选择学习，有利于语言能力的提升，更有针对性。
2.3批判阅读，促进深度理解
教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。
2.4融入情感教育
对小学英语教师而言，在绘本阅读教学过程中，除了要传授学生英语知识外，还要重点关注学生的情感体验。根据英语绘本的阅读内容来看，其中包含浓烈的情感。教师应对学生进行引导，让他们从中探寻到更多美好的情感。另外，教师还可以组织学生针对绘本展开密切交流，让学生表达自己的内心看法，互相分享各自的感受，从而增进师生感情。例如，英文绘本“丑小鸭”中，主要内容是一只又黑又丑的鸭子，通过不断努力，逆袭成为白天鹅的故事。教师组织学生开展阅读的过程中，应鼓励学生用英文谈谈自己的想法。这样，不仅有效检验了学生对绘本内容掌握的程度，还锻炼了他们的英语能力，有利于增强英语素养。
结语
综上所述，从基本素养培养角度来看，英语教师使用一系列良好的阅读方法来提高学生的英语学习能力，可以提高学生的英语逻辑能力和创造性思考能力，进而显著提升学生的英语综合表达能力。
参考文献：
[1]潘森明.小学英语绘本阅读面临的挑战及其应对策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（4）：82.
[2]徐秋菊.绘本阅读在小学英语教学中的巧妙运用[J].文理导航（下旬），2021（3）：63，72.
[3]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询（科技管理），2019（12）：263.
[4]孙萍.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生英语思维能力[J].亚太教育，2019（12）：87.
[5]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.
关键词：小学英语;阅读教学;培养学生;核心素养;策略
引言
在小学英语教学中，提高学生英语能力的关键是让学生有选择地阅读英语文章。在英语阅读课教学中，教师不仅应让学生理解词汇和句子的含义，而且应让学生理解文章的重点，从而不断提高学生的英语阅读能力。
1在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
我国共产党在第十九次的全国代表大会报告中曾明确表示：“建设教育强国，加快教育的现代化，办人民满意的教育”，重点就要良好落实“立德树人”这一根本教育任务，大力推进素质教育。在以往的传统式英语教学模式下，学校、家长和教师，都深受应试教育的影响，以成绩论高低，完全忽视了对学生在核心素养方面的培养。就以当前小学阶段的英语阅读教学来说，若教师还只是将阅读教学核心目标放在提升学生在英语方面的阅读能力上，只是简单地进行知识的灌输，无疑就会影响学生在英语方面核心素养的发展。为此在小学英语阅读教学中培养学生核心素养，是非常必要的。
2在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
2.1精选教学绘本
英語绘本融入到小学高年级阅读教学中具有显而易见的好处，会潜移默化地影响到学生的终身英语语言学习，符合新课程改革的要求;能够让学生充分感受到语言学习的趣味性，改变“哑巴英语”的教学现状。选择英语阅读绘本主要依据两个原则，一是尽量控制研究成本，以网络作为获取英语阅读绘本的主要渠道，选择网络评价较高的绘本打印出来，免费发放给实验班学生;二是以让学生爱上学习、爱上阅读、爱上英语作为最终目的，精选学生感兴趣的绘本。教师要坚持立足学生、基于教材的原则，选取切合学生需求、具有教育价值的英语绘本。从心理学的角度来看，小学高年级学生正值由形象思维向抽象思维发展的阶段，心理发展水平和语言发展水平仍较为有限，选择的绘本应该难度要适中，故事框架简单并具有一定逻辑性，故事情节生动有趣，富于想象，和学生的生活实际相联系，且具有教育性和启发性。
2.2设立英语阅读情境
随着社会的发展，时代的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各个领域上的变革，尤其是在教育领域中，进行了新课改。随着新课改的逐渐加深，明确指出了在当前的英语阅读教学中，要重视培养学生的全面核心素养，以此推动学生在未来学习中的全面发展，因此教师要改变传统式英语阅读教学的模式，采用新型的英语阅读教学手段，以此全面培养好学生的全面综合核心素养。所以，教师在进行英语阅读的教学时，可以创设相关英语阅读情境，以此提高学生在英语阅读上的学习能力。为此教师要了解全班学生存在的差异性，再根据学生的不同特点，因材施教，设置不同的情境和不同的问题，进行分层阅读。一般都将学生分成A、B、C三个级别，教师根据不同的学生进行教学，这样就让学生对英语产生了兴趣。学生也可以根据自身的情况选择学习，有利于语言能力的提升，更有针对性。
2.3批判阅读，促进深度理解
教师要挖掘文本中的文化差异内容，鼓励学生查阅资料，分析中西方文化的异同。在阅读教学中，教师要引领学生在理解文本大意的基础上跳出文本的制约，摆脱文本的束缚，运用自己的语言知识去理解文本，并对比作者的表述，从而产生批判性的思考。教师要多提出富有的开放性、挑战性的问题，引导学生讨论交流，让不同的观点相互碰撞，能促进他们批判性思维的发展。在英语教学中，教师常提出固定答案的问题，这不利于学生批判性思维的发展，教师要提出开放性的问题，引领学生从不同层次、不同角度进行思考、交流，能产生有深度的思考，从而帮助学生养成勤读善思的良好习惯。教师要放下自己的权威，尊重学生、包容学生，与学生探讨不懂之处，引领他们调用各种资源去寻求答案，从而能促进他们对语言知识的建构，深化他们对所学内容的理解。教师要善于倾听学生，了解他们的不同想法，能接纳他们的观点。
2.4融入情感教育
对小学英语教师而言，在绘本阅读教学过程中，除了要传授学生英语知识外，还要重点关注学生的情感体验。根据英语绘本的阅读内容来看，其中包含浓烈的情感。教师应对学生进行引导，让他们从中探寻到更多美好的情感。另外，教师还可以组织学生针对绘本展开密切交流，让学生表达自己的内心看法，互相分享各自的感受，从而增进师生感情。例如，英文绘本“丑小鸭”中，主要内容是一只又黑又丑的鸭子，通过不断努力，逆袭成为白天鹅的故事。教师组织学生开展阅读的过程中，应鼓励学生用英文谈谈自己的想法。这样，不仅有效检验了学生对绘本内容掌握的程度，还锻炼了他们的英语能力，有利于增强英语素养。
结语
综上所述，从基本素养培养角度来看，英语教师使用一系列良好的阅读方法来提高学生的英语学习能力，可以提高学生的英语逻辑能力和创造性思考能力，进而显著提升学生的英语综合表达能力。
参考文献：
[1]潘森明.小学英语绘本阅读面临的挑战及其应对策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（4）：82.
[2]徐秋菊.绘本阅读在小学英语教学中的巧妙运用[J].文理导航（下旬），2021（3）：63，72.
[3]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询（科技管理），2019（12）：263.
[4]孙萍.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生英语思维能力[J].亚太教育，2019（12）：87.
[5]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.