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[摘要]通过体育教学来提高学生的人文修养，人文精神的缺失必然制约学生人文修养的提高，而人文精神的塑造是长期的、潜在的，人文修养的提高更是一个“内化”过程。体育教学从形式上来说一个全方位开放的教育，透明程度高，组织形式灵活，同时有利于师生进行心灵的沟通，有利于产生心灵的共鸣与呼应有利于人文精神的培养。
[关键词]培养；高校体育；人文精神
[中图分类号]G8 [文献标识码]B [文章编号]1005-1074(2008)09-0118-01
1 加强体育教育中人文精神培养的必要性
21世纪的高校体育应更注重人才素质结构的要求和正确贯彻实施“健康第一”的教学指导思想，因此对学生人文素质培养的好坏将直接影响高校体育目的与任务的实现。纵观高校体育的改革与发展，人们意识到体育教育必须遵循体育教学规律，根据人才素质结构和时代发展的要求，培养学生终身体育意识和习惯，全面提高全体学生的身心健康水平为目标。然而在实际实施过程中，收效不甚理想，表现在：①对高校体育的价值观认识不清：②相当部分教师没有深刻领会“健康第一”在体育教学中的指导意义，用体育学院的教学模式来要求学生，更多关心的是运动技术的掌握运动成绩的好坏，而忽视“健康”这一本质要求和学校体育人文精神的培养；③由于上述原因，加之对学生的体育与健康需求了解不深，学生的体育观念与意识相当滞后。
因此，开创高校体育工作的新局面，就必须端正思想，转变观念，建立身、心、社整体健康为目标的课程结构，深入了解广大学生的身心需求，采取行之有效的方法和措施，方可保证“健康第一”思想的落实。
2 高校体育教学中弘扬人文精神的内涵
弘扬人文精神，其实质就是要以人的全面发展为中心，努力挖掘人自身的本质力量，强调客观对象适合人体的需求和满足，而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。在高校体育中弘扬人文精神，就是要摒弃把体育作为对人的纯生物学改造过程的生物体育观。强调体育与教育、文化相结合，把体育当作一个育人的过程，这个过程不仅包括育体，而且要育心、育群。培养学生不断追求卓越、挑战自我的精神；磨练学生坚忍不拔的意志品质；培养学生的竞争与合作意识、集体情怀和爱国情操；培养学生公正、公平的价值观念、高尚的道德情操；以及良好的心理品质和心理调节能力等。在学校体育教学过程中，尊重学生的主体地位和个体差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成对体育的兴趣、爱好，养成终生体育的习惯，具有终生体育的能力，最终实现人全面、自由和谐的发展。同时在这个过程中，还应使学生了解体育文化，学会欣赏体育运动中所蕴含的各种美，通过体育了解世界各民族的文化，提高学生的艺术鉴赏力和文化修养。
3 高校体育在构建人文精神中的作用
高校体育作为全面发展教育不可或缺的重要组成部分，随着人们对其本质和功能内涵、外延认识的拓展与加深，深刻地意识到其中的体育精神和体育的崇高境界，对冶炼人的性情、意志、个性，培养学生的人文精神，价值无量。
3.1 教育导向作用当今高校体育是以育人为先，在此同时才健体。其体育精神、体育文化(包括体育认识、体育情感、体育价值、体育理想、体育道德、体育制度和体育的物质条件)可导引学生的思想，规范学生的行为，磨练学生的意志，塑造现代意识，立积极的人生观和世界观。
3.2 娱乐调节作用以实践活动为主要活动方式的高校体育，是活跃学生生活，调节紧张、单调的生活节奏，增添生活情趣的最直接最佳的一种方式。学生在参与娱乐休闲活动的同时，可提高社会活动能力、组织工作能力、艺术欣赏能力，增加文化素养，在寓教于乐中实现育人的目的。
3.3 充实情愫作用高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人对情感的多方面要求。在大众体育项目里，学生可以得到对集体、社团的依赖感和信任感。在家庭体育项目里，学生可以在和睦欢乐的气氛中，享受天伦之乐的归属感和稳定感。在娱乐体育项目里，学生可获得愉悦感和欣快感。在探险项目中，学生因征服自然，而获得自豪感和征服感。在竞技项目中，学生在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的体验中，享受着各种复杂情感的冶炼。
3.4 激励凝聚作用高校体育竞赛活动中的胜败，直接关系着学校、团体、组织及个人的荣辱和威望。这就要求每个学生尽自己最大的努力去挑战，去创新，去竞争整个活动过程充斥着激励学生不断挑战人类极限的进取精神、创新意识和竞争意识，培养了学生的责任感。
4 体育课教学中渗透人文精神的途径与方法
4.1 思想上的解放课程教学的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣，而不在于给了学生多少具体知识。学生喜欢这门课，对它有兴趣，就会自己去学习，去钻研。课程教学要引起学生兴趣，教师当然要熟悉这门学科发展的来龙去脉，及其对人类社会的功用与影响，然后组织好教学内容，使学生领会其基本线索与概念、原理、规律和方法。还要让学生知道，这门学科还存有无数未解决的问题，留待后人去钻研、去解决。谈体育文化时，解说体育名称也可激发学生对体育的向往。如GOLF(高尔夫)是由英语单词GREEN(绿色)、OXYGEN(氧气)、LIGHT(阳光)和FOOT(步履)的第一个字母缩写而成，寓意为：在明媚的阳光下，踩着绿色的草地，呼吸着新鲜的空气，在大自然的怀抱里边散步，边打球，边聊天。此情此景有谁还会认为体育仅仅是运动员的事呢?开放式的教学可以引发学生的好奇与疑问，激发他们积极思索与探讨，从而激发钻研的兴趣。
4.2 行为上的社会化树立良好的科学道德，科学道德主要表现在两方面：实事求是的科学态度和科技成果应用的严肃态度。实事求是，就是要尊重事实，尊重他人，不弄虚作假，既敢于坚持真理，也勇于改正错误，在必要的时候还甘于为真理而献身。这种宝贵的科学品质并不是自然产生的，而是需要精心培育的。在对科学成果的社会功效的态度上，主要是要教育学生有高度的社会责任感与爱国心。
4.3 进行正确的思维训练尽管人的思维方法各不相同，但是成功的科学家总是依靠了大致相同的正确的科学思维方法，这包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等等。教师在传授知识时应当把如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍，对学生领会思维方法很有好处。但是，正确的思维方法必须通过学生自己的学习与科学实践才能真正掌握。教师应当在实践过程中去指导和帮助学生，并在学生发生错误的时候适当指出他思维方法上的问题而加以纠正。正确的思维方法可以从科学家成功的研究经验中总结出来，但人的思维态势往往也受历史积淀的文化传统与社会价值观念的影响。
4.4 用体育明星的成功故事引导学生求“真”求“美”对青年学生来说，榜样的力量是无穷的。特别是对爱好体育的学生，体育明星的感召力是很大的，许多学生往往是在体育明星成功事例的影响下而决心献身于体育事业。在体育课内容中穿插一些体育明星成功的故事，向学生揭示怎样发现问题，用什么途径去解决问题，怎么面对困难和克服困难等等，会极大地鼓励学生上体育课的热情，引导他们在体育课的学习过程中去求“真”求“美”，树立高尚的科学道德，锻炼正确的思维方法。体育明星对青年学生的无限魅力是我们在体育课教学中进行人文精神教育的宝贵教材。
4.5 运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式在体育课教学过程中，教师不能以知识的传授者自居，应当把教学过程看成是与学生一道重新“发现”科学真理的过程。教师要以研究的态度去从事教学，把每一个科学概念与科学理论的引入看成是一个重新发现的过程，使学生得到创新思维的启发。要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的法，又敢于坚持自己合理的见解。在这样的过程中，学生就会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
4.6 运用教师的人格力量树立榜样教师对学生是活的榜样。教师醉心于专业研究，为教育事业献身，以高度的责任心对待自己的学生和事业，是学生最为敬佩的。老师学术造诣很高，治学执著严谨，很受学生尊敬。教师的学识、为人及人格力量的作用是巨大的，它会给学生以深刻的影响。
[关键词]培养；高校体育；人文精神
[中图分类号]G8 [文献标识码]B [文章编号]1005-1074(2008)09-0118-01
1 加强体育教育中人文精神培养的必要性
21世纪的高校体育应更注重人才素质结构的要求和正确贯彻实施“健康第一”的教学指导思想，因此对学生人文素质培养的好坏将直接影响高校体育目的与任务的实现。纵观高校体育的改革与发展，人们意识到体育教育必须遵循体育教学规律，根据人才素质结构和时代发展的要求，培养学生终身体育意识和习惯，全面提高全体学生的身心健康水平为目标。然而在实际实施过程中，收效不甚理想，表现在：①对高校体育的价值观认识不清：②相当部分教师没有深刻领会“健康第一”在体育教学中的指导意义，用体育学院的教学模式来要求学生，更多关心的是运动技术的掌握运动成绩的好坏，而忽视“健康”这一本质要求和学校体育人文精神的培养；③由于上述原因，加之对学生的体育与健康需求了解不深，学生的体育观念与意识相当滞后。
因此，开创高校体育工作的新局面，就必须端正思想，转变观念，建立身、心、社整体健康为目标的课程结构，深入了解广大学生的身心需求，采取行之有效的方法和措施，方可保证“健康第一”思想的落实。
2 高校体育教学中弘扬人文精神的内涵
弘扬人文精神，其实质就是要以人的全面发展为中心，努力挖掘人自身的本质力量，强调客观对象适合人体的需求和满足，而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。在高校体育中弘扬人文精神，就是要摒弃把体育作为对人的纯生物学改造过程的生物体育观。强调体育与教育、文化相结合，把体育当作一个育人的过程，这个过程不仅包括育体，而且要育心、育群。培养学生不断追求卓越、挑战自我的精神；磨练学生坚忍不拔的意志品质；培养学生的竞争与合作意识、集体情怀和爱国情操；培养学生公正、公平的价值观念、高尚的道德情操；以及良好的心理品质和心理调节能力等。在学校体育教学过程中，尊重学生的主体地位和个体差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成对体育的兴趣、爱好，养成终生体育的习惯，具有终生体育的能力，最终实现人全面、自由和谐的发展。同时在这个过程中，还应使学生了解体育文化，学会欣赏体育运动中所蕴含的各种美，通过体育了解世界各民族的文化，提高学生的艺术鉴赏力和文化修养。
3 高校体育在构建人文精神中的作用
高校体育作为全面发展教育不可或缺的重要组成部分，随着人们对其本质和功能内涵、外延认识的拓展与加深，深刻地意识到其中的体育精神和体育的崇高境界，对冶炼人的性情、意志、个性，培养学生的人文精神，价值无量。
3.1 教育导向作用当今高校体育是以育人为先，在此同时才健体。其体育精神、体育文化(包括体育认识、体育情感、体育价值、体育理想、体育道德、体育制度和体育的物质条件)可导引学生的思想，规范学生的行为，磨练学生的意志，塑造现代意识，立积极的人生观和世界观。
3.2 娱乐调节作用以实践活动为主要活动方式的高校体育，是活跃学生生活，调节紧张、单调的生活节奏，增添生活情趣的最直接最佳的一种方式。学生在参与娱乐休闲活动的同时，可提高社会活动能力、组织工作能力、艺术欣赏能力，增加文化素养，在寓教于乐中实现育人的目的。
3.3 充实情愫作用高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人对情感的多方面要求。在大众体育项目里，学生可以得到对集体、社团的依赖感和信任感。在家庭体育项目里，学生可以在和睦欢乐的气氛中，享受天伦之乐的归属感和稳定感。在娱乐体育项目里，学生可获得愉悦感和欣快感。在探险项目中，学生因征服自然，而获得自豪感和征服感。在竞技项目中，学生在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的体验中，享受着各种复杂情感的冶炼。
3.4 激励凝聚作用高校体育竞赛活动中的胜败，直接关系着学校、团体、组织及个人的荣辱和威望。这就要求每个学生尽自己最大的努力去挑战，去创新，去竞争整个活动过程充斥着激励学生不断挑战人类极限的进取精神、创新意识和竞争意识，培养了学生的责任感。
4 体育课教学中渗透人文精神的途径与方法
4.1 思想上的解放课程教学的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣，而不在于给了学生多少具体知识。学生喜欢这门课，对它有兴趣，就会自己去学习，去钻研。课程教学要引起学生兴趣，教师当然要熟悉这门学科发展的来龙去脉，及其对人类社会的功用与影响，然后组织好教学内容，使学生领会其基本线索与概念、原理、规律和方法。还要让学生知道，这门学科还存有无数未解决的问题，留待后人去钻研、去解决。谈体育文化时，解说体育名称也可激发学生对体育的向往。如GOLF(高尔夫)是由英语单词GREEN(绿色)、OXYGEN(氧气)、LIGHT(阳光)和FOOT(步履)的第一个字母缩写而成，寓意为：在明媚的阳光下，踩着绿色的草地，呼吸着新鲜的空气，在大自然的怀抱里边散步，边打球，边聊天。此情此景有谁还会认为体育仅仅是运动员的事呢?开放式的教学可以引发学生的好奇与疑问，激发他们积极思索与探讨，从而激发钻研的兴趣。
4.2 行为上的社会化树立良好的科学道德，科学道德主要表现在两方面：实事求是的科学态度和科技成果应用的严肃态度。实事求是，就是要尊重事实，尊重他人，不弄虚作假，既敢于坚持真理，也勇于改正错误，在必要的时候还甘于为真理而献身。这种宝贵的科学品质并不是自然产生的，而是需要精心培育的。在对科学成果的社会功效的态度上，主要是要教育学生有高度的社会责任感与爱国心。
4.3 进行正确的思维训练尽管人的思维方法各不相同，但是成功的科学家总是依靠了大致相同的正确的科学思维方法，这包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等等。教师在传授知识时应当把如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍，对学生领会思维方法很有好处。但是，正确的思维方法必须通过学生自己的学习与科学实践才能真正掌握。教师应当在实践过程中去指导和帮助学生，并在学生发生错误的时候适当指出他思维方法上的问题而加以纠正。正确的思维方法可以从科学家成功的研究经验中总结出来，但人的思维态势往往也受历史积淀的文化传统与社会价值观念的影响。
4.4 用体育明星的成功故事引导学生求“真”求“美”对青年学生来说，榜样的力量是无穷的。特别是对爱好体育的学生，体育明星的感召力是很大的，许多学生往往是在体育明星成功事例的影响下而决心献身于体育事业。在体育课内容中穿插一些体育明星成功的故事，向学生揭示怎样发现问题，用什么途径去解决问题，怎么面对困难和克服困难等等，会极大地鼓励学生上体育课的热情，引导他们在体育课的学习过程中去求“真”求“美”，树立高尚的科学道德，锻炼正确的思维方法。体育明星对青年学生的无限魅力是我们在体育课教学中进行人文精神教育的宝贵教材。
4.5 运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式在体育课教学过程中，教师不能以知识的传授者自居，应当把教学过程看成是与学生一道重新“发现”科学真理的过程。教师要以研究的态度去从事教学，把每一个科学概念与科学理论的引入看成是一个重新发现的过程，使学生得到创新思维的启发。要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的法，又敢于坚持自己合理的见解。在这样的过程中，学生就会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
4.6 运用教师的人格力量树立榜样教师对学生是活的榜样。教师醉心于专业研究，为教育事业献身，以高度的责任心对待自己的学生和事业，是学生最为敬佩的。老师学术造诣很高，治学执著严谨，很受学生尊敬。教师的学识、为人及人格力量的作用是巨大的，它会给学生以深刻的影响。