【摘 要】
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[案例]在<小括号>教学中,我从学生日常课间的活动入手,创设了"学生分小组进行不同活动,然后要计算参加的人数"这一情境,学生在观察、思考、表述的基础上,列出了连加的算式:3+
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[案例]在<小括号>教学中,我从学生日常课间的活动入手,创设了"学生分小组进行不同活动,然后要计算参加的人数"这一情境,学生在观察、思考、表述的基础上,列出了连加的算式:3+2+4=□.针对这一算式,要求学生进行计算,学生一般都是按从左往右的顺序算,也有学生别出心裁地先将后面两个数相加.此时,我便顺应学生的思路,另外在一边写上算式,说:"小朋友,你能在算式某部位上添加一个自己喜欢的符号吗?而有了这个符号,不仅你清楚别人也知道要先计算后面的两个数了."
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