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摘要：本文主要是将就业导向作为培养学生的入手点，让学生了解笔记本维修的要点，通过细化项目教学法，提升学生的核心竞争力，让学生能够适应激励的市场需求，探寻笔记本维修的重点和难点，同时借助于工作过程系统化构建模式，推动中职教学上一个新台阶。
关键词：项目教学 学习情境 工作过程系统化 中等职业教育 笔记本电脑维修
目前笔记本电脑的大面积普及，已经成为人们日常办公和生活娱乐的重要工具，所以对这方面人才的需求量也逐年加大。但是当前市场产生这样的“矛盾”，一方面有大量人才需求，另外一方面学习相关专业的毕业生不能找到合适的工作。出现上述情况的原因是我国中职教育不能培养出满足用户职位需求的人才，中职教学课程设置不甚合理。本文就针对这一问题提出解决措施。
中职计算机专业工作过程系统设计要点
适应学生的职业成长规律
中职教学过程中更注重于基本规律，忽视职业成长规律，根据研究了解到人的职业成长从新手到专家，要经历5个阶段，不同的阶段都有着不同的知识形式，职业发展过程不是简单的从知道到不知道，主要是从完成简单工作到完成复杂工作。职业工作需要按照工作顺序进行，系统化的工作过程能够适应学生的职业发展规律。
符合学生的认知性
中职学生的思维模式还集中在形象思维领域内，以此为契机，工作过程系统化内容中，要从简单到复杂，从形象到抽象，从具体内容到概况内，让学生将显性知识转化成隐形知识，这是实现个体发展的关键。
整合实践和理论
在知识运用环境中能体现出知识的应用价值，也就是在具体任务实现中能凸显出来，不同的过程其具体的体现模式也不尽相同。因而课程的设计以及实施需要理论性支撑，传统的记忆主线，不能更多的贯彻实践技能，知识的学习要以应用为主要前提，掌握理论知识的同时，要让学生将理论迁移到实践中，在理论和实践的结合中，知识学习的本质才能真实的体现出来[1]。
笔记本电脑维修的重构过程概述
系统化的设计思想
选择的课程内容从整体着眼是一个完整的过程，在设计中涉及到的不同学习情境是微型的工作流程，要求运用项目教学法，完成教学活动，项目教学法的开展不但能培养学生完整的学习思维，更能让学生独立思考问题，独立解决问题。然后将项目细化成不同的任务，通过任务驱动教学方式完成教学活动。
职业行动领域描述
笔记本电脑修理工作的开展，主要是帮助顾客解决笔记本电脑的故障，在限定时间内检查和排除笔记本电脑故障，并运用有效的方法进行维修，维修时要标注好存在的问题，然后做好问题记录，修理过程中可以分小组开展工作，使用专门的工具诊断以及修复，安装时需要适合安装标注，将完成好的部分做好存档记录，保障作业标准是5S。
学习目标描述
组装或者维修笔记本电脑作为计算机应用（硬件方向）专业的专业课程之一，是计算机公司需要招聘计算机硬件维修技术人员的技术要求之一，中职院校开展这方面学习的主要目的是要通过初步学习，了解笔记本电脑组装以及维修的要点，学生要求做到以下几方面，第一，感性的认识。笔记本电脑的各个部件，同时要理解其功能性和各类特点；第二，要求学生在规定时间内完成拆装要求，做好检查和项目的作业，详细划分主要的内容，更换笔记本电脑内的各个零部件，设置操作系统，查杀病毒，安装工具软件等；第三，记录清楚完成的工作内容，详细的划分各个要点，做好存档和评价，保障整体的运行环境[2]。
重构学习情境
情境学习能够推动学习者理论能力和其他能力发展，工作过程中的系统化过程主要涉及两方面：真实的环境和学习情境，这两类环境最好要体现出一致性原则，为了提升学生的职业能力简单的训练或者试验是一方面，另外要在情境和工作过程系统方面加大力度。通过多次学习，才能适应企业生产实践，中职学生在具体的工作情境中，反思已掌握的经验，了解目前的工作现状，以及需要应对的问题，做出处理方案，职业化工作要求中，能力也可能产生迁移。根据课程设置要求，可以创设相对应的学习方略，同时将不同的环境设置不同的工作岗位上。
（三）项目教学法中开展工作过程系统化课程
职业成长要运用载体将学生从低级发展带入高级发展阶段，这期间最好的载体就是项目教学法。让学习领域呈现出具体化的形式，不同的学习环境对应不同的教学项目，在工作过程中通过系统化的课程设计，让项目教学法成为主要的教学方法。项目教学法的开展主要有六个步骤资讯、决策、计划和实施、检查、评价六大模块，主要是在课堂教学中融合理论与实际教学过程，这期间能够不断的挖掘学生的学习潜能和创造性，提升学生对实际问题的解决能力[3]。项目教学法，要重视项目选择、展示教学成果、通过师生评估、利用现代化的教学以及实验方式和实验手段，完成好项目教学法。
结语：开展此项研究中能够感受到，适合于中职教育的工作过程系统化还存在很多漏洞，目前能够支撑的成功案例还不是很多，所以工作过程中系统化课程实践教学有一定的难度。研究中主要是针对笔记本电脑维修这门课程，所以很多方面还没有涉及到，有部分局限性，同時要求平均体系进行优化，更要建设双师型教师队伍，努力给学生创设工作过程和实践环节，让两者结合，实现教学的稳步提升。
参考文献：
[1]孙簃，蔡崧. 关于国家中职示范校构建工作过程系统化课程体系的思考[J]. 职教通讯，2013，20：33-35.
[2]董圣武. 基于工作过程系统化的中职会计课程体系构建[J]. 时代金融，2013，18：328-329.
[3]张瑞荣，成丙炎. 基于工作过程系统化的高职院校课程体系构建研究——以会计专业为例[J]. 职教论坛，2015，12：21-24.
[4]张海燕. 中职计算机专业工作过程系统化课程构建的研究[D]. 上海师范大学， 2009.
关键词：项目教学 学习情境 工作过程系统化 中等职业教育 笔记本电脑维修
目前笔记本电脑的大面积普及，已经成为人们日常办公和生活娱乐的重要工具，所以对这方面人才的需求量也逐年加大。但是当前市场产生这样的“矛盾”，一方面有大量人才需求，另外一方面学习相关专业的毕业生不能找到合适的工作。出现上述情况的原因是我国中职教育不能培养出满足用户职位需求的人才，中职教学课程设置不甚合理。本文就针对这一问题提出解决措施。
中职计算机专业工作过程系统设计要点
适应学生的职业成长规律
中职教学过程中更注重于基本规律，忽视职业成长规律，根据研究了解到人的职业成长从新手到专家，要经历5个阶段，不同的阶段都有着不同的知识形式，职业发展过程不是简单的从知道到不知道，主要是从完成简单工作到完成复杂工作。职业工作需要按照工作顺序进行，系统化的工作过程能够适应学生的职业发展规律。
符合学生的认知性
中职学生的思维模式还集中在形象思维领域内，以此为契机，工作过程系统化内容中，要从简单到复杂，从形象到抽象，从具体内容到概况内，让学生将显性知识转化成隐形知识，这是实现个体发展的关键。
整合实践和理论
在知识运用环境中能体现出知识的应用价值，也就是在具体任务实现中能凸显出来，不同的过程其具体的体现模式也不尽相同。因而课程的设计以及实施需要理论性支撑，传统的记忆主线，不能更多的贯彻实践技能，知识的学习要以应用为主要前提，掌握理论知识的同时，要让学生将理论迁移到实践中，在理论和实践的结合中，知识学习的本质才能真实的体现出来[1]。
笔记本电脑维修的重构过程概述
系统化的设计思想
选择的课程内容从整体着眼是一个完整的过程，在设计中涉及到的不同学习情境是微型的工作流程，要求运用项目教学法，完成教学活动，项目教学法的开展不但能培养学生完整的学习思维，更能让学生独立思考问题，独立解决问题。然后将项目细化成不同的任务，通过任务驱动教学方式完成教学活动。
职业行动领域描述
笔记本电脑修理工作的开展，主要是帮助顾客解决笔记本电脑的故障，在限定时间内检查和排除笔记本电脑故障，并运用有效的方法进行维修，维修时要标注好存在的问题，然后做好问题记录，修理过程中可以分小组开展工作，使用专门的工具诊断以及修复，安装时需要适合安装标注，将完成好的部分做好存档记录，保障作业标准是5S。
学习目标描述
组装或者维修笔记本电脑作为计算机应用（硬件方向）专业的专业课程之一，是计算机公司需要招聘计算机硬件维修技术人员的技术要求之一，中职院校开展这方面学习的主要目的是要通过初步学习，了解笔记本电脑组装以及维修的要点，学生要求做到以下几方面，第一，感性的认识。笔记本电脑的各个部件，同时要理解其功能性和各类特点；第二，要求学生在规定时间内完成拆装要求，做好检查和项目的作业，详细划分主要的内容，更换笔记本电脑内的各个零部件，设置操作系统，查杀病毒，安装工具软件等；第三，记录清楚完成的工作内容，详细的划分各个要点，做好存档和评价，保障整体的运行环境[2]。
重构学习情境
情境学习能够推动学习者理论能力和其他能力发展，工作过程中的系统化过程主要涉及两方面：真实的环境和学习情境，这两类环境最好要体现出一致性原则，为了提升学生的职业能力简单的训练或者试验是一方面，另外要在情境和工作过程系统方面加大力度。通过多次学习，才能适应企业生产实践，中职学生在具体的工作情境中，反思已掌握的经验，了解目前的工作现状，以及需要应对的问题，做出处理方案，职业化工作要求中，能力也可能产生迁移。根据课程设置要求，可以创设相对应的学习方略，同时将不同的环境设置不同的工作岗位上。
（三）项目教学法中开展工作过程系统化课程
职业成长要运用载体将学生从低级发展带入高级发展阶段，这期间最好的载体就是项目教学法。让学习领域呈现出具体化的形式，不同的学习环境对应不同的教学项目，在工作过程中通过系统化的课程设计，让项目教学法成为主要的教学方法。项目教学法的开展主要有六个步骤资讯、决策、计划和实施、检查、评价六大模块，主要是在课堂教学中融合理论与实际教学过程，这期间能够不断的挖掘学生的学习潜能和创造性，提升学生对实际问题的解决能力[3]。项目教学法，要重视项目选择、展示教学成果、通过师生评估、利用现代化的教学以及实验方式和实验手段，完成好项目教学法。
结语：开展此项研究中能够感受到，适合于中职教育的工作过程系统化还存在很多漏洞，目前能够支撑的成功案例还不是很多，所以工作过程中系统化课程实践教学有一定的难度。研究中主要是针对笔记本电脑维修这门课程，所以很多方面还没有涉及到，有部分局限性，同時要求平均体系进行优化，更要建设双师型教师队伍，努力给学生创设工作过程和实践环节，让两者结合，实现教学的稳步提升。
参考文献：
[1]孙簃，蔡崧. 关于国家中职示范校构建工作过程系统化课程体系的思考[J]. 职教通讯，2013，20：33-35.
[2]董圣武. 基于工作过程系统化的中职会计课程体系构建[J]. 时代金融，2013，18：328-329.
[3]张瑞荣，成丙炎. 基于工作过程系统化的高职院校课程体系构建研究——以会计专业为例[J]. 职教论坛，2015，12：21-24.
[4]张海燕. 中职计算机专业工作过程系统化课程构建的研究[D]. 上海师范大学， 2009.