孩提时的梦想终于变成了现实，如今的我也成了“孩子王”。每天和他们磨破滚打，循循善诱。在这段时间里我欣喜过，彷徨过，当然也收获过。下面就是我两年教学生活的点滴体会。
　　在我们班有这样一个孩子，不知道用什么样的语言来描述他。智商很高，情商不够，家庭条件优越，但无论是物质还是精神生活都很贫乏，不希望被人关注，但是一言一行、一举手一投足都是他人关注的焦点——下雨从不打伞，冬天不穿袜子，鞋袋开了不系，轻意不换衣服，笔袋里仅有两支破裂的钢笔，书包里的书、卷混成一团，从不主动与人交流，从未真正地参加过集体活动（如体操比赛之类）……。他就是琪琪。他的操做得不好在年组是“首屈一指”的，学校允许他不参加，说实话，我也有过这种想法，我也曾为此矛盾过、纠结过、斗争过，当然也痛苦过……我真的张不开嘴。也许我们不经意的一句话、一个行动、一个决定就会伤害孩子稚嫩的心灵。是想取得最优异的成绩，还是想温暖一个孩子的心灵，让我选择，我会选择后者。在我下定决心让孩子参加比赛时，我突然有一种如释重负的感觉，我觉得冬日的阳光都是温暖的。也许他理解不到我的用心，但我相信我至少没有伤害到孩子，没有弄脏孩子的心灵，没有踩疼他的梦想，……
　　我的决定让班级的其他孩子不理解，比赛开始了，丽丽——我最了解的孩子，看她的表情、眼神就知道情绪不好。我心里清楚，还是因为我让琪琪参加了比赛，当然这也可以看出她是一个集体荣誉感超强的孩子。丽丽做操的表现不如平常。琪琪做得还是一如既往的不好。
　　公布成绩了，分数不高，三等奖。分数一出，学生的脸上写的是失落。不满意。作为班主任。我知道我该做点什么，成绩已经过去，但我有责任让孩子们阳光起来。到班级后，面对失意的孩子们，我笑容满面（其实我的内心也有失落之感）。
　　“成绩满意吗？”
　　“不满意”同学们异口同声。
　　“你们的态度让我很满意，说明咱们都在意成绩，在意班级的荣誉，说明咱们是最团结的。”我重重地强调了“最”字。
　　丽丽情绪还是不好，我叫起了他，“丽丽，我特想知道你的想法。”
　　“我觉得咱班做得好，有个别人做得不好影响了整体”语气中明显带着怒气。
　　“你觉得你做得怎么样？”
　　“我做得好！”她斩钉截铁的说。
　　“那老师告诉你，今天你做得不好。不是你有意不好好做，而是你一直带着情绪在做操，老师知道你的集体荣誉感有多强，但老师也得告诉你，带着情绪是做不好事情的，你是一个好有情绪的人，希望你能调整自己、改变自己，理智做人，平和做事，相信你可以做到！”
　　丽丽的面部表情终于舒缓了。
　　“孩子们，每次活动你们都能让我这个大家长感受到咱们家的团结与温暖，这种感觉真好！”我是非常真诚地跟孩子们说我内心的感受，“从本次比赛中，我们接受教训，学习经验，感受团结，这就是我们最大的收获。想不想再要一次比赛机会？”
　　“想！”同学们异口同声。
　　“好，好好准备夏季运动会吧！”
　　同学们鼓掌热烈。
　　在各项活动中，我向孩子们传达的是：成绩并不重要，成功不是第一，是尽力而为。以活动为契机，播种真理、修养、责任、真诚、热情、团结、向上……建设一个让师生难以忘怀的班集体是我一直努力的方向。