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摘 要：随着教育的不断改革，学校、教师、家长都越来越重视对学生人文底蕴的培养。小学语文课程具有高度的人文性，而汉字是中华民族智慧的结晶，蕴含着深厚的历史文化底蕴，小学语文教师可以在识字教学中充分发挥能动性，使学生领悟汉字文化中蕴含的人文素养，从而培养学生的人文底蕴。本文主要从识字教学对培养学生人文底蕴的意义、当前识字教学中存在的问题和在识字教学中培养学生人文底蕴的策略等几个方面展开讨论。
关键词：小学语文;识字教学;人文底蕴
小学语文中的识字教学就是培养学生人文素养的重要途径。小学语文教师一定要充分认识到人文素养对学生发展的重要作用，在识字教学中充分挖掘人文资源，对学生进行合理的人文教育，以培养学生的人文素养。
一、 识字教学对培养学生人文底蕴的意义
北京大学考试研究院院长秦春华说：“中国学生的核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三個方面”。而人文底蕴包含于文化基础部分，是指学生在对人文知识与技能的学习、理解以及应用过程中所形成的基本能力、情感态度和价值观。当今时代，对学生人文素养的培养受到越来越多人的重视。
语文课程具有高度的人文性，语文教学对于学生人文底蕴的培养具有优于其他学科的重要作用，这就意味着语文教师在学生人文底蕴的培养中有更大的责任与义务。小学生年龄尚小，人生观价值观正在形成阶段，小学阶段的人文主义教育显得尤为重要。
识字教学是小学语文的重要内容之一，对学生人文底蕴的培养有着非常重要的作用。汉字有着悠久的历史，其造型优美，内涵丰富，是中华民族的符号。识字教学可以使学生感受汉字的魅力，形成正确的审美取向;此外汉字中所蕴含的文化深厚，学生在识字中可以充分领略汉字的魅力;汉字在某种意义上也象征着一种精神，方方正正，四平八稳，顶天立地，学生在识字中可以学习中华民族的优良传统美德。总之，识字教学是培养小学生人文底蕴的重要途径。
二、 当前识字教学中存在的问题
（一）小学语文教师的人文素养参差不齐
小学生人文教育的效果，和老师的人文素养息息相关，但目前小学语文教师的人文素养参差不齐。当前小学语文教师年龄结构不够合理，学历水平差距较大，专业水平参差不齐，这使得小学语文教师的人文素养很难得到发展与提高。在识字教学中，老师只有具备较高的人文素养才能对汉字文化进行延伸，在教学中处处体现人文主义精神。
（二）教学方法不够灵活，学生缺乏积极性
很多小学语文教师在识字教学中教学方法单一，教师只在乎如何让学生快速识字，识更多的字，所以在识字教学中，老师对如何提高学生的学习兴趣、调动学生的自主学习意识、培养学生主动识字的习惯等方面都不够重视。老师为了快速达到让学生识字的目的，仅仅强调多读多写，而不去思考如何创新教学方法，让学生快乐的识字。单一而高强度的教学方法使学生疲惫不堪，压力增大，从小就对学习产生了抵触心理。除此之外，在单一的教学方法下，学生各方面的素质很难得到提升。
三、 在识字教学中培养学生人文素养的策略
（一）提升教师本身的人文素养
教师本身的人文素养决定着其是否能在课堂教学和情景设置等方方面面体现人文精神，使学生受到人文熏陶。所以，小学语文教师一定要注重提升自身的人文底蕴。在识字教学中，语文教师必须对所学汉字的起源，历史，内涵，外延等方面有充分的了解和认识，这就要求语文教师树立终身学习的观念，多读书，不断提升自身的文学素养。除此之外，小学语文教师必须与时俱进，更新教育理念，要有敏锐而深邃的时代感悟，还要有正确的审美，积极的生活态度，这样才能潜移默化地影响学生。
（二）注重激发学生的识字兴趣
小学生大都活泼好动，注意力难以集中，只有让他们感受到识字的趣味性，才能驱使他们更好地进行识字学习。在小学识字教学中，老师需要格外重视对学生学习兴趣的激发。老师可以结合刚学过的生字给学生猜字谜，比如在学习“省”字后，给学生猜“自小在一起，目前少联系”。猜字谜游戏不仅可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生对汉字的结构有更清晰的记忆，增强对易错字的记忆。此外，老师也可以让学生自己编字谜，课下和同学进行猜字谜游戏。汉字博大精深，历史悠久，很多汉字都有一些有趣的小故事，老师在教学时可以适当进行延伸，让识字教学生动有趣起来，也能增强学生的人文积淀。学生带着浓厚的兴趣识字，其人文素养在识字过程中才能得到更好地提升。
（三）注重学生对生字的理解运用
老师要善于鼓励引导学生对所学的生字、词语、成语等进行运用。很多老师认为听写的效果能够说明学生对生字的掌握情况，其实不然，只有学生能够熟练运用生字时，才说明他们真正掌握了生字。作为老师，一定要鼓励学生多运用所学生字，在新课中，对于生字进行组词、造句是必不可少的，老师应要求学生发散思路，进行大量的组词造句，以此来使学生体会生字的应用语境。在学生的作文中也要鼓励他们多用生字生词，学生如果用到了最近学过的生字生词，可以在评语中进行特别的表扬。此外，老师应该注意鼓励学生走进生活，用所学的名词、形容词等来描述身边的事物，在运用的同时也可以引导学生发现身边事物的魅力，感受生活的美好，提升学生的审美情趣。
四、 结论
总之，识字教学对学生人文底蕴的培养有着重要作用，需要引起每一位小学语文教师的重视。小学语文教师应该在实践中不断总结思考，交流讨论如何在识字教学中培养学生的人文底蕴，用语文教学来提升学生精神境界。
参考文献：
[1]袁春伟.在识字教学中培养学生的人文底蕴[J].语文天地，2018（9）：46-47.
[2]许超.指向核心素养的语文阅读教学：以人文底蕴素养为例[J].课外语文，2017（28）：152 154.
作者简介：
杨小娅，青海省格尔木市，青海省格尔木市站前路小学。 n lang=EN-US
关键词：小学语文;识字教学;人文底蕴
小学语文中的识字教学就是培养学生人文素养的重要途径。小学语文教师一定要充分认识到人文素养对学生发展的重要作用，在识字教学中充分挖掘人文资源，对学生进行合理的人文教育，以培养学生的人文素养。
一、 识字教学对培养学生人文底蕴的意义
北京大学考试研究院院长秦春华说：“中国学生的核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三個方面”。而人文底蕴包含于文化基础部分，是指学生在对人文知识与技能的学习、理解以及应用过程中所形成的基本能力、情感态度和价值观。当今时代，对学生人文素养的培养受到越来越多人的重视。
语文课程具有高度的人文性，语文教学对于学生人文底蕴的培养具有优于其他学科的重要作用，这就意味着语文教师在学生人文底蕴的培养中有更大的责任与义务。小学生年龄尚小，人生观价值观正在形成阶段，小学阶段的人文主义教育显得尤为重要。
识字教学是小学语文的重要内容之一，对学生人文底蕴的培养有着非常重要的作用。汉字有着悠久的历史，其造型优美，内涵丰富，是中华民族的符号。识字教学可以使学生感受汉字的魅力，形成正确的审美取向;此外汉字中所蕴含的文化深厚，学生在识字中可以充分领略汉字的魅力;汉字在某种意义上也象征着一种精神，方方正正，四平八稳，顶天立地，学生在识字中可以学习中华民族的优良传统美德。总之，识字教学是培养小学生人文底蕴的重要途径。
二、 当前识字教学中存在的问题
（一）小学语文教师的人文素养参差不齐
小学生人文教育的效果，和老师的人文素养息息相关，但目前小学语文教师的人文素养参差不齐。当前小学语文教师年龄结构不够合理，学历水平差距较大，专业水平参差不齐，这使得小学语文教师的人文素养很难得到发展与提高。在识字教学中，老师只有具备较高的人文素养才能对汉字文化进行延伸，在教学中处处体现人文主义精神。
（二）教学方法不够灵活，学生缺乏积极性
很多小学语文教师在识字教学中教学方法单一，教师只在乎如何让学生快速识字，识更多的字，所以在识字教学中，老师对如何提高学生的学习兴趣、调动学生的自主学习意识、培养学生主动识字的习惯等方面都不够重视。老师为了快速达到让学生识字的目的，仅仅强调多读多写，而不去思考如何创新教学方法，让学生快乐的识字。单一而高强度的教学方法使学生疲惫不堪，压力增大，从小就对学习产生了抵触心理。除此之外，在单一的教学方法下，学生各方面的素质很难得到提升。
三、 在识字教学中培养学生人文素养的策略
（一）提升教师本身的人文素养
教师本身的人文素养决定着其是否能在课堂教学和情景设置等方方面面体现人文精神，使学生受到人文熏陶。所以，小学语文教师一定要注重提升自身的人文底蕴。在识字教学中，语文教师必须对所学汉字的起源，历史，内涵，外延等方面有充分的了解和认识，这就要求语文教师树立终身学习的观念，多读书，不断提升自身的文学素养。除此之外，小学语文教师必须与时俱进，更新教育理念，要有敏锐而深邃的时代感悟，还要有正确的审美，积极的生活态度，这样才能潜移默化地影响学生。
（二）注重激发学生的识字兴趣
小学生大都活泼好动，注意力难以集中，只有让他们感受到识字的趣味性，才能驱使他们更好地进行识字学习。在小学识字教学中，老师需要格外重视对学生学习兴趣的激发。老师可以结合刚学过的生字给学生猜字谜，比如在学习“省”字后，给学生猜“自小在一起，目前少联系”。猜字谜游戏不仅可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生对汉字的结构有更清晰的记忆，增强对易错字的记忆。此外，老师也可以让学生自己编字谜，课下和同学进行猜字谜游戏。汉字博大精深，历史悠久，很多汉字都有一些有趣的小故事，老师在教学时可以适当进行延伸，让识字教学生动有趣起来，也能增强学生的人文积淀。学生带着浓厚的兴趣识字，其人文素养在识字过程中才能得到更好地提升。
（三）注重学生对生字的理解运用
老师要善于鼓励引导学生对所学的生字、词语、成语等进行运用。很多老师认为听写的效果能够说明学生对生字的掌握情况，其实不然，只有学生能够熟练运用生字时，才说明他们真正掌握了生字。作为老师，一定要鼓励学生多运用所学生字，在新课中，对于生字进行组词、造句是必不可少的，老师应要求学生发散思路，进行大量的组词造句，以此来使学生体会生字的应用语境。在学生的作文中也要鼓励他们多用生字生词，学生如果用到了最近学过的生字生词，可以在评语中进行特别的表扬。此外，老师应该注意鼓励学生走进生活，用所学的名词、形容词等来描述身边的事物，在运用的同时也可以引导学生发现身边事物的魅力，感受生活的美好，提升学生的审美情趣。
四、 结论
总之，识字教学对学生人文底蕴的培养有着重要作用，需要引起每一位小学语文教师的重视。小学语文教师应该在实践中不断总结思考，交流讨论如何在识字教学中培养学生的人文底蕴，用语文教学来提升学生精神境界。
参考文献：
[1]袁春伟.在识字教学中培养学生的人文底蕴[J].语文天地，2018（9）：46-47.
[2]许超.指向核心素养的语文阅读教学：以人文底蕴素养为例[J].课外语文，2017（28）：152 154.
作者简介：
杨小娅，青海省格尔木市，青海省格尔木市站前路小学。 n lang=EN-US