【贵州省仁怀市火石岗小学，贵州仁怀564500】
　　【摘要】小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优生要主动帮助差生，多给他们发言、思考的机会；差生必须积极发言，主动向优生学习。
　　【关键词】教学；小学；质量；木桶效应
　　教学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的发展，小学中、高段班级中不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了教学质量的提高。为了大面积提高教学质量，在教学教育中，教师应重视“木桶效应”，关注学生的个体差异，切实转化好数学科的“差生”。
　　一、教师要有宽容心，用真诚去尊重和接纳“差生”
　　差生的心理素质也差，自尊心很脆弱，经受不起刺激，是一个弱势群体，渴望师“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、冷落他们。在教学过程中，对差生要宽容，平等的尊重，教师要把受心投射到每一位差生心里，不要因为成绩差而放任他们。课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。
　　二、加强思想教育，端正学习态度
　　差生的学习动力不足，学习态度不端正，缺乏学习的自觉性和主动性，缺乏学习信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，在教学中应结合所学内容进行理想教育，培养正确的学习观和学习方法。通过讲道理等多种形式，让学生明白学习不仅仅是学会知识，更重要的是具有端正的学习态度，学会探索知识，发现知识，运用知识等学习的方法。
　　三、教学重心下移，降低要求、减轻负担
　　教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注差生，把教学重心下移，让差生有“吃”的。积极引导他们思考、发言，帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法，检查他们的掌握情况。
　　差生的作业较优生来说是完不成的。教学时应隆低要求，以课本为主，题量适中（或少做两题），结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法由易到难，由少到多，养成完成作业的习惯。
　　四、小组互助学习，实行“兵带兵”，培养合作精神
　　每个人的思维、能力有差异，对知识的理解掌握有快有慢，我们要承认这种差异，采用以优带差，对知识的理解掌握有快有慢，我们要承认这种差异，采用以优带差，课堂不足课后补的方法。将全班同学分成了或4人的学习小组，落实任务，实行优带中，中带差，既可全面提高学习效率，又可发展学生的多方面能力，养成互助气体的精神。
　　《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优生要主动帮助差生，多给他们发言、思考的机会；差生必须积极发言，主动向优生学习。
　　通过优秀学生的学习态度，情实的行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优生。
　　教学过程中，教师是关注差生的主体意识，促进他们受教学，会学教学，学好数学，进而使其成绩提高，才能大面积提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]宁婷婷，吴永军.对新课改理论基础研究中几个问题的反思[J].教育探索，2009（11）.