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摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”带着浓厚的兴趣和积极性去做任何一件事情都会起到事半功倍的效果。在学习上尤其如此，带着积极性去学习可以一改学习的枯燥乏味，使学生发现学习的乐趣，取得更好的学习效果。因此，对老师来说调动学生课堂的积极性就尤为重要。小学美术课堂上，积极的课堂气氛更是一堂成功美术课的关键。
关键词：积极性;课堂气氛;趣味
调动小学美术课堂学生积极性，可以从以从打造“四种课堂”入手：
一、打造互动式课堂
在一般的教学模式中，教师讲授，学生听一直是课堂教学的最主要方法。这种由教师向学生的单一向授课方式能够简单直接的将知识传授给学生，但是在美术教学中，艺术创作没有单一的方法和固定的答案，可以由学生和老师共同探究，在课堂互动中，能够更加调动学生的积极性。比如说三年级上册《怪兽奇想》一课，是充分发挥学生想象的一堂课，单纯的依靠老师讲课难以达到较好的课堂效果，容易束缚学生的思维，学生的怪兽千篇一律，不能达到理想的教学目标。因此，可采用老师与学生互动式课堂方式，鼓励学生发言，让学生介绍自己在电影、电视、漫画中见到过的怪兽形象和怪兽故事。更要鼓励学生充分发挥想象，创造出自己的怪兽形象和怪兽故事。这种互动式的启发教学，老师只起到引导的作用，能够充分发挥学生主体作用，使学生由被动学习到主动学习，充分调动学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力。
二、打造分组式课堂
与传统教学手法相比，分组式课堂更适合小学美术教学。因为小学学生年纪比较小，注意力难以集中，当学生觉得一个人独立完成作业没有思路时，容易出现走神或者敷衍的现象。因此，在小学美术课上，可以将学生分为几个小组，组内的成员共同完成一份作业。由学生明确组内的分工，每个人各司其职，使学生的参与度更强，增加学生的学习积极性。分组式课堂为学生搭建了一个沟通、合作的平台，每位同学进行发言，提出自己的观点和意见，通过组内的讨论，引发“头脑风暴”和思维碰撞，让学生跳出自己惯有的思维常规，从别人的观点中获得更广阔的思路，在交流中获得进步和提升。同时，在分组合作中也锻炼了学生的沟通合作能力，能够在过程中发掘每一个学生的特长，依据学生的特长安排每个学生的任务，更能使学生充分发挥自己的强项。众人拾柴火焰高，分组式课堂的作业完成度和精美度也比个人完成的要高。在课程结束前，可以以小组的形式每组阐释自己的作业作品，让学生对小组的创作理念，创作过程进行解说，并对小组的课堂成果进行展示。在调动课堂积极性的同时，使学生的团队合作能力和语言表达能力得到有效提升。
三、打造竞赛式课堂
在教学中，教师可以以竞争的形式适当的给学生一定的压力，来激发学生学习的动力，调动积极性。一方面，在平时的作业中，可以对学生的作业进行打分，每次在课程结束前利用一段时间对得分前十的学生作品进行展示，在比较中督促学生更好、更认真的完成作业，激发创作欲望。在突破自我，你争我赶，力争上游的过程中，提升美术水平。另一方面，可以定期在校内组织各种类型的美术竞赛。如绘画、书法、手工、板报等，鼓励有美术天分和特长的学生参赛，对竞赛获奖学生进行奖励，对参赛作品放在校内展示，在学校中营造浓厚的美术学习气氛。对于优秀的作品，可以选送到市、省乃至国家级的美术竞赛中，发掘美术人才，进一步肯定学生美术学习成果。老师和学生可以在课上和课下对参赛设计进行探讨，充分调动学生的积极性，激发美术学习热情。
四、打造体验式课堂
伴随着科技的进步和社会的发展，素质教育被摆在了更加重要的位置。人才的培养也更加注重多方面的全面发展。如果教学方法单一，形式枯燥，長此以往，会使学生失去对这一学科的兴趣，也难以适应全面发展人才培养的需要。美术教学也不应局限于书本，艺术来源于生活又高于生活，应着力打造体验式课堂。一方面，可以在日常传统教学模式中加入多媒体、短片制作等体验式项目，增加课堂的趣味性、使学生在更加新颖、有趣的课堂氛围里学习美术。还可以在课堂上设计情景式体验。比如，在三年级上册《干干家务活》一课中，可以在教室模拟在家中拖地、洗衣、做饭等场景，让学生有做家务的体验，增加真实感，注意到平时不会注意的细节。学生切身体验后把情景画下来，这种参与的方式能够进一步增加学生的学习乐趣。另一方面，美术课程也不应仅仅在课堂内进行，应鼓励美术教学走出课堂。组织学生进行写生活动，在自然中进行美术学习。还可以组织参观博物馆、美术馆，体验历史的、现代的艺术作品，提升审美能力。给学生带来走出教室的教学新鲜感，提高学生的积极性。
调动学生的课堂积极性能够使学生与老师产生良好的互动，营造热情活跃的课堂气氛，使学生在学习的过程中感受到心里的认同和满足，提升学生的学习主动性，培养学生爱学、会学的能力，进一步提高教学质量，达到良好教学效果。新时代下，习近平总书记要求构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。“教育兴则国家兴”已经成为时代强音。小学美术作为启蒙教育培养学生审美力、学习力、创造力的重要组成部分，更应从调动学生课堂积极性入手，拓展美术教学的深度和广度，达到理想教学目标，为培养全面发展高素质人才打下坚定的基础。
作者简介：
肖伟，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市松北区实验小学。
关键词：积极性;课堂气氛;趣味
调动小学美术课堂学生积极性，可以从以从打造“四种课堂”入手：
一、打造互动式课堂
在一般的教学模式中，教师讲授，学生听一直是课堂教学的最主要方法。这种由教师向学生的单一向授课方式能够简单直接的将知识传授给学生，但是在美术教学中，艺术创作没有单一的方法和固定的答案，可以由学生和老师共同探究，在课堂互动中，能够更加调动学生的积极性。比如说三年级上册《怪兽奇想》一课，是充分发挥学生想象的一堂课，单纯的依靠老师讲课难以达到较好的课堂效果，容易束缚学生的思维，学生的怪兽千篇一律，不能达到理想的教学目标。因此，可采用老师与学生互动式课堂方式，鼓励学生发言，让学生介绍自己在电影、电视、漫画中见到过的怪兽形象和怪兽故事。更要鼓励学生充分发挥想象，创造出自己的怪兽形象和怪兽故事。这种互动式的启发教学，老师只起到引导的作用，能够充分发挥学生主体作用，使学生由被动学习到主动学习，充分调动学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力。
二、打造分组式课堂
与传统教学手法相比，分组式课堂更适合小学美术教学。因为小学学生年纪比较小，注意力难以集中，当学生觉得一个人独立完成作业没有思路时，容易出现走神或者敷衍的现象。因此，在小学美术课上，可以将学生分为几个小组，组内的成员共同完成一份作业。由学生明确组内的分工，每个人各司其职，使学生的参与度更强，增加学生的学习积极性。分组式课堂为学生搭建了一个沟通、合作的平台，每位同学进行发言，提出自己的观点和意见，通过组内的讨论，引发“头脑风暴”和思维碰撞，让学生跳出自己惯有的思维常规，从别人的观点中获得更广阔的思路，在交流中获得进步和提升。同时，在分组合作中也锻炼了学生的沟通合作能力，能够在过程中发掘每一个学生的特长，依据学生的特长安排每个学生的任务，更能使学生充分发挥自己的强项。众人拾柴火焰高，分组式课堂的作业完成度和精美度也比个人完成的要高。在课程结束前，可以以小组的形式每组阐释自己的作业作品，让学生对小组的创作理念，创作过程进行解说，并对小组的课堂成果进行展示。在调动课堂积极性的同时，使学生的团队合作能力和语言表达能力得到有效提升。
三、打造竞赛式课堂
在教学中，教师可以以竞争的形式适当的给学生一定的压力，来激发学生学习的动力，调动积极性。一方面，在平时的作业中，可以对学生的作业进行打分，每次在课程结束前利用一段时间对得分前十的学生作品进行展示，在比较中督促学生更好、更认真的完成作业，激发创作欲望。在突破自我，你争我赶，力争上游的过程中，提升美术水平。另一方面，可以定期在校内组织各种类型的美术竞赛。如绘画、书法、手工、板报等，鼓励有美术天分和特长的学生参赛，对竞赛获奖学生进行奖励，对参赛作品放在校内展示，在学校中营造浓厚的美术学习气氛。对于优秀的作品，可以选送到市、省乃至国家级的美术竞赛中，发掘美术人才，进一步肯定学生美术学习成果。老师和学生可以在课上和课下对参赛设计进行探讨，充分调动学生的积极性，激发美术学习热情。
四、打造体验式课堂
伴随着科技的进步和社会的发展，素质教育被摆在了更加重要的位置。人才的培养也更加注重多方面的全面发展。如果教学方法单一，形式枯燥，長此以往，会使学生失去对这一学科的兴趣，也难以适应全面发展人才培养的需要。美术教学也不应局限于书本，艺术来源于生活又高于生活，应着力打造体验式课堂。一方面，可以在日常传统教学模式中加入多媒体、短片制作等体验式项目，增加课堂的趣味性、使学生在更加新颖、有趣的课堂氛围里学习美术。还可以在课堂上设计情景式体验。比如，在三年级上册《干干家务活》一课中，可以在教室模拟在家中拖地、洗衣、做饭等场景，让学生有做家务的体验，增加真实感，注意到平时不会注意的细节。学生切身体验后把情景画下来，这种参与的方式能够进一步增加学生的学习乐趣。另一方面，美术课程也不应仅仅在课堂内进行，应鼓励美术教学走出课堂。组织学生进行写生活动，在自然中进行美术学习。还可以组织参观博物馆、美术馆，体验历史的、现代的艺术作品，提升审美能力。给学生带来走出教室的教学新鲜感，提高学生的积极性。
调动学生的课堂积极性能够使学生与老师产生良好的互动，营造热情活跃的课堂气氛，使学生在学习的过程中感受到心里的认同和满足，提升学生的学习主动性，培养学生爱学、会学的能力，进一步提高教学质量，达到良好教学效果。新时代下，习近平总书记要求构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。“教育兴则国家兴”已经成为时代强音。小学美术作为启蒙教育培养学生审美力、学习力、创造力的重要组成部分，更应从调动学生课堂积极性入手，拓展美术教学的深度和广度，达到理想教学目标，为培养全面发展高素质人才打下坚定的基础。
作者简介：
肖伟，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市松北区实验小学。