2010年11月30日，滨湖区教育研究发展中心领导和专家来学校调研。我和教务处几位同志忙着接待。教务处顾主任把事先印好的作息时间表和课表递给教研员，教研员在课表上圈好听课对象，就带好凳子到教室去听课了。
　　第一节课下课了，有些教研员回到会议室稍事休息。
　　“顾主任，请教研员来听听我的课吧！”顾主任一回头，见万盛老师从门口大踏步走进来。
　　顾主任有点犹豫，征询我的意见。我想，教研员已经圈好人了，和他们商量一下吧。
　　“以前，我们到学校去调研，老师们躲还来不及，今天在你们东土夅看到主动‘请战’的，好！我们当然要去听。”数学教研员说。
　　看得出来，万盛老师在尽自己最大的努力上课，我觉得这是我听过他上的最好的一堂课。
　　在学校管理中我们经常做的事是促进教师的专业成长，从而促进教育教学质量的提高。教师的专业成长是非常自我的、内在的，所有的外力都必须通过教师的内因才能真正发生效用。因此，教师个体是否具有清晰的自我意识，能否做到自主发展是能否实现教师专业成长的关键。只有个人在意识到自己的发展状态、存在的问题和哪些是可资利用的发展资源，并且有发展自我的积极主动性、自我学习的需要时，一个人才会有自我发展意识。自我发展意识是一种自我提高的心理需要，具有自我成长的成就动机。拥有自我发展意识的教师既能将他们过去的发展进程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来影响今后的发展方向和程度，又能增强其对自己专业发展的责任感。因此我感到，在学校管理中我们更应做的事是唤醒教师自我发展的意识。我们在管理中尊重每一个教师，关爱每一个教师；我们引导教师树立教育理想，我们尊重他们的主观愿景，寻找推动愿景实现的着力点；我们鼓励教师读书，鼓励他们进修提高；我们在校内组织多种教学竞赛，我们建立教学反思机制。现在，我校教师经常会主动要求参加各级各类比赛，而当教师在省、市、区评优课中获得一等奖时，学科组长们会主动在校园网上发帖向全校师生报喜。学校教研组、每一位教师自觉提升的意识非常强烈，这种自我发展意识的觉醒产生的能量是无穷的，它能促使教师不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我。