教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。夸美纽斯的这句话隐含了课堂语言的重要性。教师课堂语言的评价艺术，直接关系到教育教学工作的成败，同时也对学生素质的提高产生着潜移默化的影响。因此，课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。
　　 语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。所以，在教学中适时地、正确地运用评价语言，对激发学生的学习兴趣、营造轻松和谐的课堂气氛、全面提高课堂教学效益、促进学生身心的全面发展都起到了积极的作用。
　　 基于以上观点，我个人认为语文课堂评价的方式应该是多种多样的，下面结合我的授课经历谈谈我在课堂中对多样化评价的运用。
　　 【案例描述】
　　 片段一：
　　 师：中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗？
　　 生齐答：孔子和《论语》。
　　 师：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》，也一直是我国思想文化史上影响最大的典籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗？
　　 生齐答：有兴趣。
　　 在简洁的导入新课之后，我和学生一起梳理文章的行文思路，紧接着多媒体投影：“《论语十则》的那一则给你印象最深，选择其中的一则谈谈你的理解。”
　　 学生立即开始行动起来，课堂也变得热闹了。先是听到学生的自由读书声，渐渐地我发现学生开始互相讨论了，有的是同桌二人，有的是小组内讨论，你一言我一语讨论地很热烈。我在学生中走了几趟，也选择性地参与了其中几个小组的讨论。一会声音愈来愈小直至消失，我说：“我发现我们班的同学小组合作精神特别强，下面就来展示一下你们讨论的结果。”马上就有十几个同学举手了。
　　 生：我来谈谈“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
　　 （1）子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。
　　 （2）学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。
　　 （3）说：音yuè，同悦，愉快、高兴的意思。
　　 （4）有朋：也就是志同道合的人。
　　 （5）乐：与说有所区别。旧注说，悦在内心，乐则见于外。
　　 （6）愠：音yùn，恼怒，怨恨。
　　 （7）君子：道德上有修养的人
　　 这句话是说，孔子说：“学习过后时常温习学过的知识，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来到这里，不也很快乐吗？别人不了解自己却不生气，不也称得上是君子吗？”
　　 该生回答完坐下来之后，我没有表态，而是继续提问：“同学们觉得她说得有道理吗？你有没有不同的看法？”
　　 下面安静了几秒钟，便有学生起来说：“我不这么认为，因为……”，不久又有一位学生站起来说：”我同意第一位同学的看法……”
　　 课堂上学生之间思维的火花开始碰撞起来，接着不断地有学生站起来谈各自对其他语句的理解，并且发表了自己与其他同学的不同看法。
　　 片段二：
　　 在同学们的发言中，我发现竟然没有人谈“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句的理解。于是，我说：“同学们讲得很好，能不能选择一个别人都没有尝试过的去试试，看看谁是第一个吃螃蟹的人。”我听到台下学生的一阵哄笑，接着就有学生站起来。
　　 全体师生都为他热烈鼓掌，我竖起大拇指，说：“嗯，好样的！你理解老师要求说的是那一句吗？”
　　 站起来的学生说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
　　 这句话的意思是：只读书却不思考，就会迷惑而无所适从;只是思考而不读书，这是有害的。这句中同学们需要重点理解的两个词是罔和殆。
　　 话音未落，全班学生又不约而同地为她鼓掌，那位女生很害羞的坐了下来，虽然有点害羞但更多的是喜悦。又连续有几位学生分别谈了自己的看法，课堂氛围有得到了进一步的升华。
　　 最后，我做了总结：同学们对“论语”的感悟能力超乎我的想象……”学生们听完我的点评脸上都洋溢着笑容，他们的笑容告诉我他们对自己的表现感到自豪，就这样四十分钟的课堂在师生的欢声笑语中很快就结束了。
　　 这堂课学生在我一次又一次的鼓励声中，积极地投入课堂活动，课堂也一次又一次地掀起教学的高潮，整节课学生学得兴致勃勃，我也教的不亦乐乎。
　　 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的语言应该如春日里温暖的阳光。