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摘要：有效利用小学数学课前三分钟时间，让学生搜集自己喜欢的数学故事、数学谜语或是数学趣味题，通过演讲、表演、竞赛等方式，加大数学知识的储备，培养学生的数学语言表达能力，体现全体学生充分参与，让每一个学生都有机会展示自我，为学生搭建一个属于他们自己的舞台。
关键词：小学数学 课前三分钟 意义 有效性 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-043
一、小学数学开展课前三分钟活动的意义
新课程改革强调地是以学生为核心的课堂教学，学生的自主学习应该贯穿整个课堂教学的每一个环节中。一节课要让全体学生充分参与是非常难以实现的，特别是一些思维敏捷的学生和学困生之间的差距，让有些学生只能成为衬托红花的绿叶。而课前三分鐘活动的提出，能真正意义上地让学生成为课堂的主体，给学生建立一个学习和展示的舞台，让每一个学生都有一个成为主角的机会，激发学生的表现欲望，人人都可以争当课堂的主人，有效利用小学数学课前三分钟活动，采取多种形式给学生提供数学语言训练的机会，不仅能使学生能正确运用数学语言进行数学交流，还能更主动地表达自己的数学思想，从而有效地进行数学学习，真正做到让学生喜欢说，有信心说，会说，多说，畅所欲言。
二、小学数学课前三分钟的个人实践和探索
在许多老师的印象里，似乎课前三分钟应该是语文课的专利，孩子们津津有味地讲述成语故事、摇头晃脑地诵读经典、时事评论演讲表演……通过一段时间的文献学习和研究，我意外地发现其实数学课也可以有课前三分钟活动，而且还可以比其他学科更精彩。
（1）课前三分钟展示内容的研究。作为教师既要成为整个活动的主导者，又要做好活动的设计者，如何策划指导好学生在这三分钟真正展示自己，这就要求教师在活动的不同阶段，担任不同的角色，从课前就要有计划有步骤地策划好每一次的演讲活动，才能使活动开展的有声有色，才能确保每一个学生都有锻炼的机会，都能成为主角。针对数学课前三分钟进行一系列可操作性地研究，笔者认为展示内容既可以是学生喜欢的数学谜语、脑筋急转弯、也可以是数学符号的由来、数学成语、数学要闻、数学家的故事等知识的积累，同时也可以是课堂新知识的导入，疑难问题的讲解，多角度多方面培养学生数学语言表达能力。例如我们在教学《圆的认识》时，可以让学生查阅资料了解“圆周率的由来”在课前三分钟给大家分享交流;在学习完《百分数的认识》后我们还可以安排学生分享了千分数和万分数的知识，扩大学生的知识储备。
（2）课前三分钟展示方式的研究。小学数学课堂是开放的活泼的课堂，数学课前三分钟活动的展示，教师不必拘泥于单一的形式。我们要不断地创新不断地挖掘学生的各方面潜能，真正给学生搭建一个展示自我的平台。根据小学生的年龄特点，我们除了平时喜闻乐见的讲演之外，还可以采用表演式、对话式、谈感想、板演、竞争等多元化形式展示。使课前三分钟更加的生动活泼、趣味横生、激情昂扬，以达到数学语言表达能力的提升。例如在学习比较分数大小时，教师可以组织几个有表演欲望的同学排练一场猪八戒吃西瓜的情景剧，憨态可掬的猪八戒，聪明好动的孙悟空，都是孩子们喜闻乐见的动画人物，加上同学们惟妙惟肖的演义，既能激起孩子们学习的兴趣，又能从中学到比较分数大小的方法，将所学的知识进行消化并运用在了生活当中，真正做到学以致用。
（3）课前三分钟评价必不可少。新课程改革的评价理念提到过：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且更多的是要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生自我发展的需求，帮助学生认识自我，成就自我。”课前三分钟的开展更离不开评价。评价可以是学生的自我评价，也可以是同学之间的简要评价，更应该有教师的总结性评价。既可以是对成功者的充分肯定，也可以是从不成功中发现闪光点。进行小组评比，建立班级奖励竞赛机制，每周评选出“说题小达人”，每月奖励“演讲小能手”“最佳表演奖”等等。真正让课前三分钟活动成为学生展示自我的舞台。
三、结束语
有效利用数学课前三分钟活动，让每一个孩子都能成为主角，激发孩子们学习数学的热情，提高孩子们的数学思维能力和数学语言表达能力，让孩子们去享受数学，欣赏数学，老师在这个活动中不仅仅是一个老师，更不意味着能“置身事外”完全交给孩子们，在活动的不同阶段担任不同的角色，我们要做一个好的设计师，活动才能有声有色地开展起来，才能真正搭建起学生展示的舞台，为孩子们打开学习数学的一片新天地。
参考文献
[1]李兴贵，幸世强.中小学数学阅读数学概率[M].成都：四川大学出版社，2013.
[2]许欣逸.培养小学生数学语言能力的实践研究[D].苏州：苏州大学.2016：51-71
[3]吕程，周莹，刘喆.小学生数学表达能力的迷失与重建[J].中国教育学刊.2013，01：46-48
（本文为江西省萍乡市2020年度市级小课题《小学高年级数学课前三分钟培养学生数学语言表达能力的实践研究》课题成果，课题立项编号：AYSX2020-116，课题主持人彭丽娜撰写）
江西省萍乡市安源区后埠小学 四川 萍乡
关键词：小学数学 课前三分钟 意义 有效性 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-043
一、小学数学开展课前三分钟活动的意义
新课程改革强调地是以学生为核心的课堂教学，学生的自主学习应该贯穿整个课堂教学的每一个环节中。一节课要让全体学生充分参与是非常难以实现的，特别是一些思维敏捷的学生和学困生之间的差距，让有些学生只能成为衬托红花的绿叶。而课前三分鐘活动的提出，能真正意义上地让学生成为课堂的主体，给学生建立一个学习和展示的舞台，让每一个学生都有一个成为主角的机会，激发学生的表现欲望，人人都可以争当课堂的主人，有效利用小学数学课前三分钟活动，采取多种形式给学生提供数学语言训练的机会，不仅能使学生能正确运用数学语言进行数学交流，还能更主动地表达自己的数学思想，从而有效地进行数学学习，真正做到让学生喜欢说，有信心说，会说，多说，畅所欲言。
二、小学数学课前三分钟的个人实践和探索
在许多老师的印象里，似乎课前三分钟应该是语文课的专利，孩子们津津有味地讲述成语故事、摇头晃脑地诵读经典、时事评论演讲表演……通过一段时间的文献学习和研究，我意外地发现其实数学课也可以有课前三分钟活动，而且还可以比其他学科更精彩。
（1）课前三分钟展示内容的研究。作为教师既要成为整个活动的主导者，又要做好活动的设计者，如何策划指导好学生在这三分钟真正展示自己，这就要求教师在活动的不同阶段，担任不同的角色，从课前就要有计划有步骤地策划好每一次的演讲活动，才能使活动开展的有声有色，才能确保每一个学生都有锻炼的机会，都能成为主角。针对数学课前三分钟进行一系列可操作性地研究，笔者认为展示内容既可以是学生喜欢的数学谜语、脑筋急转弯、也可以是数学符号的由来、数学成语、数学要闻、数学家的故事等知识的积累，同时也可以是课堂新知识的导入，疑难问题的讲解，多角度多方面培养学生数学语言表达能力。例如我们在教学《圆的认识》时，可以让学生查阅资料了解“圆周率的由来”在课前三分钟给大家分享交流;在学习完《百分数的认识》后我们还可以安排学生分享了千分数和万分数的知识，扩大学生的知识储备。
（2）课前三分钟展示方式的研究。小学数学课堂是开放的活泼的课堂，数学课前三分钟活动的展示，教师不必拘泥于单一的形式。我们要不断地创新不断地挖掘学生的各方面潜能，真正给学生搭建一个展示自我的平台。根据小学生的年龄特点，我们除了平时喜闻乐见的讲演之外，还可以采用表演式、对话式、谈感想、板演、竞争等多元化形式展示。使课前三分钟更加的生动活泼、趣味横生、激情昂扬，以达到数学语言表达能力的提升。例如在学习比较分数大小时，教师可以组织几个有表演欲望的同学排练一场猪八戒吃西瓜的情景剧，憨态可掬的猪八戒，聪明好动的孙悟空，都是孩子们喜闻乐见的动画人物，加上同学们惟妙惟肖的演义，既能激起孩子们学习的兴趣，又能从中学到比较分数大小的方法，将所学的知识进行消化并运用在了生活当中，真正做到学以致用。
（3）课前三分钟评价必不可少。新课程改革的评价理念提到过：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且更多的是要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生自我发展的需求，帮助学生认识自我，成就自我。”课前三分钟的开展更离不开评价。评价可以是学生的自我评价，也可以是同学之间的简要评价，更应该有教师的总结性评价。既可以是对成功者的充分肯定，也可以是从不成功中发现闪光点。进行小组评比，建立班级奖励竞赛机制，每周评选出“说题小达人”，每月奖励“演讲小能手”“最佳表演奖”等等。真正让课前三分钟活动成为学生展示自我的舞台。
三、结束语
有效利用数学课前三分钟活动，让每一个孩子都能成为主角，激发孩子们学习数学的热情，提高孩子们的数学思维能力和数学语言表达能力，让孩子们去享受数学，欣赏数学，老师在这个活动中不仅仅是一个老师，更不意味着能“置身事外”完全交给孩子们，在活动的不同阶段担任不同的角色，我们要做一个好的设计师，活动才能有声有色地开展起来，才能真正搭建起学生展示的舞台，为孩子们打开学习数学的一片新天地。
参考文献
[1]李兴贵，幸世强.中小学数学阅读数学概率[M].成都：四川大学出版社，2013.
[2]许欣逸.培养小学生数学语言能力的实践研究[D].苏州：苏州大学.2016：51-71
[3]吕程，周莹，刘喆.小学生数学表达能力的迷失与重建[J].中国教育学刊.2013，01：46-48
（本文为江西省萍乡市2020年度市级小课题《小学高年级数学课前三分钟培养学生数学语言表达能力的实践研究》课题成果，课题立项编号：AYSX2020-116，课题主持人彭丽娜撰写）
江西省萍乡市安源区后埠小学 四川 萍乡