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【摘 要】随着科技的发展，信息技术为教育带来了全新的动力，在教学过程中引入多媒体技术也越来越普遍。通过在课堂中使用多媒体技术，能够让课程之间的衔接更加顺畅，学生的学习兴趣更高，为学生营造活泼有趣的课堂氛围，提高学生的课堂互动性，从而提升英语教学的质量。本文对多媒体技术在初中英语教学中的应用意义，并且在此基础上提出了多媒体在初中英语教学过程中的应用策略，以提高英语课堂的教学效率。
【关键词】初中英语;多媒体技术;教學策略
随着信息技术的发展，越来越多的老师意识到将多媒体引入到课程中，能够有效的推动教学进度，达到教学目标。多媒体中的视频、音频、图片等呈现方式，能够有效的激发起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生更好的进行课程的学习，改变了传统单一枯燥的教学方式，提高了英语课堂的教学效率。
一、多媒体教学在英语课堂中的应用意义
随着年级的升高，初中英语拓展了教学内容的深度与宽度，教材中有很多内容都与学生生活息息相关，所以在教材里具有非常浓厚的生活气息，这就需要老师在教学的过程中，为学生创造出更多的生活情境，让学生拥有更好的学习氛围，从而轻松的掌握课本中的知识。利用多媒体来进行授课，能够为学生打造出良好的教学情境，帮助学生记忆重点知识，再加上多媒体具有非常丰富的呈现方式，所以能够顺利激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，利用动画、图片、音频等方式来激发学生的好奇心，用兴趣调动学生的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量。
二、多媒体在英语教学中应用的现状
虽然目前大多数的英语课堂中都引入了多媒体教学的方式，但是在实际的教学过程中，依然存在诸多的问题。有很多学校都配备了多媒体的设备，但是很多学生和老师都反映，在上课的时候多媒体的设备经常会死机或是出现故障，这主要是由于校方对于多媒体设备维护的忽视，导致很多班级里多媒体的设备损坏了之后没有及时的修理，这其实相当于教授并不具备多媒体教学的条件，也就更加无从谈起多媒体教学。校方应该重视对于多媒体设备的维护，方便老师和学生进行多媒体的教学。其次，任课老师对于多媒体认知还不够，有一些老师会直接挪用他人的多媒体课件，虽然教学的内容一样，但是班级的情况不同，学生的接受程度也不同，所以这种挪用课件的方法并不能够最佳限度的发挥出多媒体课件的优势，还有一部分老师仅仅只是将多媒体课件黑板板书的另一种展示方式，单纯的将课本中的知识挪到多媒体课件当中，因此虽然从表面上来看，课程中采用的是多媒体的教学方式，但事实上并没有逃出传统教学的桎梏，仍然难以吸引学生的注意力，影响到学生的学习效果。
三、多媒体教学的具体策略
（一）老师要自身提高对于多媒体技术的认知
对于多媒体的利用，不应该仅仅只是流于表面，而是要真正的将多媒体的技术穿插于教学活动中，发挥出多媒体的优势，服务于课堂教学。老师应该提升自身的信息素养，锻炼自己制作多媒体课件的能力，根据教学内容和教学目标以及学生的学习能力和水平，制作符合班级实际情况的多媒体课件。要认识到多媒体技术只是作为一种辅助教学的手段，而不是课堂的主体，对于多媒体的运用要适度和适量，不要让多媒体成为喧宾夺主的存在。其次老师在多媒体课件中要对知识点进行筛选，通过在课件中呈现出知识的重点和难点，帮助学生更好清楚主次顺序，有针对性的学习。老师不要滥用多媒体的表现方式，防止让学生沉迷于炫目多彩的视频音频当中，而忽略了对于知识的学习。
比如老师在进行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的阅读教学前，老师在课下可以自行通过网络资源，学习相应的多媒体课件制作技术，结合学生的实际情况进行备课，进行课件设计。可以用PPT中的艺术字或者标红的手段来突出知识的重点，让学生能够掌握blindness，interview，afford等重点词汇，并且通过视频的方式来导出Which charity is the video about？让学生围绕问题来进行思考，锻炼学生的语言理解能力和猜词能力，提高英语水平。
（二）用多媒体进行听力教学
英语作为一门语言类学科，听说读写是教学的四个重要因素，而听力是教学的重要内容，在传统的教学过程中，听力主要是依赖于录音设备以及老师亲身示范，这就导致学生所接受的教育方式比较单调，难以激发学生的学习兴趣。而且以多媒体的方式进行听力教学，能够利用多媒体在表现形式上的优势，为学生带来生动有趣的教学情境，让学生能够得到准确规范的云示范。
比如在Unit 2 Integrated skills单元中，这个章节的重点就是听力，老师可以在进行这章节教学的过程中，通过多媒体的方式来突破听力的教学难关，设置分层次的听力内容，让学生学会在听力中找到关键点，从而获取有价值的信息。再加多媒体课件中操控的灵活性，能够让老师更好的控制听力的次数以及节点，从而根据实际的教学情况，进行有针对性的听力训练。此外老师在教学的过程中，还可以拓宽听力的资源，将BBC和VOC等听力内容引入到教学过程中，来帮助学生更好的拓展听力训练。
（三）利用多媒体进行词汇教学
任何一门语言学习的基础都是词汇，初中英语对学生提出了更高的词汇量要求，这也加大了学生学习英语的难度，老师在词汇的教学过程中，要帮助学生掌握正确的学习技巧，通过多媒体的方式来为学生带来全新的教学模式。
比如在新单词的学习过程中，老师可以利用多媒体引入英文歌曲和英文故事，让学生在听歌和听故事的过程中学习到新的单词。此外老师还可以在多媒体课件中放入单词类的游戏，如小青蛙过河，学生通过输入正确的单词，来帮助小青蛙过河，通过这样的方式将英语词汇的学习融合到英语游戏中，让学生在寓教于乐中轻松的掌握生词。比如像cup这个单词的意思为杯子，但是在牛津版的英语中，其对应的词glass、tumble，老师可以利用转换教学的方法来帮助学生记忆，结合guessing game的方式，帮助学生罗列音、形、义都相近或相反的单词，从而拓展学生的词汇量，用生动有趣的方式，改变学生以往死记硬背的记忆方式，降低学生学习的难度，提高学生的学习兴趣。
（四）利用多媒体进行写作教学
写作教学是英语教学中的重点和难点，很多学生在英语的其他单元上能力尚可，但是面对写作却是无从下笔。写作是衡量学生英语综合能力的标准，因此老师在教学的过程中，要注重对于英语写作能力的培养，老师可以利用多媒体为学生搭建写作的情境，让学生掌握正确的写作技巧，顺利完成写作任务，同时作文评价上采用鼓励的评价机制，以培养学生写作的信心，降低写作的难度，达到教学目标。
比如在Unit 7 task的板块中，有范文参考，并且还附有Usefulexpression，设有5个话题的写作提纲，最后的写作任务是以My favourite season为题来写一篇文章。针对这个写作任务，英语老师可以提前进行微课制作，通过微课帮助学生梳理写作的思路，同时老师可以结合PPT以问题的方式帮助学生构建写作的框架，学习写作的技巧。在提问环节中，老师可以播放一些视频来提高学生的注意力，然后带领学生一起审题，明确写作的提纲，注意正确使用时态和语态。同时可以鼓励学生在写作时进行交流，帮助学生发散思维，获得更多的写作灵感。
四、结束语
将多媒体应用于初中英语教学中，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，打造多种教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促进师生之间的交流。但是老师对多媒体技术形成正确的认知，认识到多媒体只是辅助教学的一种工具，对其要进行适当的使用，正确的发挥出多媒体在教学过程中的作用，过度使用只会带来适得其反的效果，真正的实现英语课堂教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李慧.简析多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].新课程导学，2016（33）：13
【关键词】初中英语;多媒体技术;教學策略
随着信息技术的发展，越来越多的老师意识到将多媒体引入到课程中，能够有效的推动教学进度，达到教学目标。多媒体中的视频、音频、图片等呈现方式，能够有效的激发起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生更好的进行课程的学习，改变了传统单一枯燥的教学方式，提高了英语课堂的教学效率。
一、多媒体教学在英语课堂中的应用意义
随着年级的升高，初中英语拓展了教学内容的深度与宽度，教材中有很多内容都与学生生活息息相关，所以在教材里具有非常浓厚的生活气息，这就需要老师在教学的过程中，为学生创造出更多的生活情境，让学生拥有更好的学习氛围，从而轻松的掌握课本中的知识。利用多媒体来进行授课，能够为学生打造出良好的教学情境，帮助学生记忆重点知识，再加上多媒体具有非常丰富的呈现方式，所以能够顺利激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，利用动画、图片、音频等方式来激发学生的好奇心，用兴趣调动学生的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量。
二、多媒体在英语教学中应用的现状
虽然目前大多数的英语课堂中都引入了多媒体教学的方式，但是在实际的教学过程中，依然存在诸多的问题。有很多学校都配备了多媒体的设备，但是很多学生和老师都反映，在上课的时候多媒体的设备经常会死机或是出现故障，这主要是由于校方对于多媒体设备维护的忽视，导致很多班级里多媒体的设备损坏了之后没有及时的修理，这其实相当于教授并不具备多媒体教学的条件，也就更加无从谈起多媒体教学。校方应该重视对于多媒体设备的维护，方便老师和学生进行多媒体的教学。其次，任课老师对于多媒体认知还不够，有一些老师会直接挪用他人的多媒体课件，虽然教学的内容一样，但是班级的情况不同，学生的接受程度也不同，所以这种挪用课件的方法并不能够最佳限度的发挥出多媒体课件的优势，还有一部分老师仅仅只是将多媒体课件黑板板书的另一种展示方式，单纯的将课本中的知识挪到多媒体课件当中，因此虽然从表面上来看，课程中采用的是多媒体的教学方式，但事实上并没有逃出传统教学的桎梏，仍然难以吸引学生的注意力，影响到学生的学习效果。
三、多媒体教学的具体策略
（一）老师要自身提高对于多媒体技术的认知
对于多媒体的利用，不应该仅仅只是流于表面，而是要真正的将多媒体的技术穿插于教学活动中，发挥出多媒体的优势，服务于课堂教学。老师应该提升自身的信息素养，锻炼自己制作多媒体课件的能力，根据教学内容和教学目标以及学生的学习能力和水平，制作符合班级实际情况的多媒体课件。要认识到多媒体技术只是作为一种辅助教学的手段，而不是课堂的主体，对于多媒体的运用要适度和适量，不要让多媒体成为喧宾夺主的存在。其次老师在多媒体课件中要对知识点进行筛选，通过在课件中呈现出知识的重点和难点，帮助学生更好清楚主次顺序，有针对性的学习。老师不要滥用多媒体的表现方式，防止让学生沉迷于炫目多彩的视频音频当中，而忽略了对于知识的学习。
比如老师在进行Unit Reading an interview with an ORBIS doctor的阅读教学前，老师在课下可以自行通过网络资源，学习相应的多媒体课件制作技术，结合学生的实际情况进行备课，进行课件设计。可以用PPT中的艺术字或者标红的手段来突出知识的重点，让学生能够掌握blindness，interview，afford等重点词汇，并且通过视频的方式来导出Which charity is the video about？让学生围绕问题来进行思考，锻炼学生的语言理解能力和猜词能力，提高英语水平。
（二）用多媒体进行听力教学
英语作为一门语言类学科，听说读写是教学的四个重要因素，而听力是教学的重要内容，在传统的教学过程中，听力主要是依赖于录音设备以及老师亲身示范，这就导致学生所接受的教育方式比较单调，难以激发学生的学习兴趣。而且以多媒体的方式进行听力教学，能够利用多媒体在表现形式上的优势，为学生带来生动有趣的教学情境，让学生能够得到准确规范的云示范。
比如在Unit 2 Integrated skills单元中，这个章节的重点就是听力，老师可以在进行这章节教学的过程中，通过多媒体的方式来突破听力的教学难关，设置分层次的听力内容，让学生学会在听力中找到关键点，从而获取有价值的信息。再加多媒体课件中操控的灵活性，能够让老师更好的控制听力的次数以及节点，从而根据实际的教学情况，进行有针对性的听力训练。此外老师在教学的过程中，还可以拓宽听力的资源，将BBC和VOC等听力内容引入到教学过程中，来帮助学生更好的拓展听力训练。
（三）利用多媒体进行词汇教学
任何一门语言学习的基础都是词汇，初中英语对学生提出了更高的词汇量要求，这也加大了学生学习英语的难度，老师在词汇的教学过程中，要帮助学生掌握正确的学习技巧，通过多媒体的方式来为学生带来全新的教学模式。
比如在新单词的学习过程中，老师可以利用多媒体引入英文歌曲和英文故事，让学生在听歌和听故事的过程中学习到新的单词。此外老师还可以在多媒体课件中放入单词类的游戏，如小青蛙过河，学生通过输入正确的单词，来帮助小青蛙过河，通过这样的方式将英语词汇的学习融合到英语游戏中，让学生在寓教于乐中轻松的掌握生词。比如像cup这个单词的意思为杯子，但是在牛津版的英语中，其对应的词glass、tumble，老师可以利用转换教学的方法来帮助学生记忆，结合guessing game的方式，帮助学生罗列音、形、义都相近或相反的单词，从而拓展学生的词汇量，用生动有趣的方式，改变学生以往死记硬背的记忆方式，降低学生学习的难度，提高学生的学习兴趣。
（四）利用多媒体进行写作教学
写作教学是英语教学中的重点和难点，很多学生在英语的其他单元上能力尚可，但是面对写作却是无从下笔。写作是衡量学生英语综合能力的标准，因此老师在教学的过程中，要注重对于英语写作能力的培养，老师可以利用多媒体为学生搭建写作的情境，让学生掌握正确的写作技巧，顺利完成写作任务，同时作文评价上采用鼓励的评价机制，以培养学生写作的信心，降低写作的难度，达到教学目标。
比如在Unit 7 task的板块中，有范文参考，并且还附有Usefulexpression，设有5个话题的写作提纲，最后的写作任务是以My favourite season为题来写一篇文章。针对这个写作任务，英语老师可以提前进行微课制作，通过微课帮助学生梳理写作的思路，同时老师可以结合PPT以问题的方式帮助学生构建写作的框架，学习写作的技巧。在提问环节中，老师可以播放一些视频来提高学生的注意力，然后带领学生一起审题，明确写作的提纲，注意正确使用时态和语态。同时可以鼓励学生在写作时进行交流，帮助学生发散思维，获得更多的写作灵感。
四、结束语
将多媒体应用于初中英语教学中，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，打造多种教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促进师生之间的交流。但是老师对多媒体技术形成正确的认知，认识到多媒体只是辅助教学的一种工具，对其要进行适当的使用，正确的发挥出多媒体在教学过程中的作用，过度使用只会带来适得其反的效果，真正的实现英语课堂教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李慧.简析多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].新课程导学，2016（33）：13