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摘 要:本文旨在探索中学地理教学如何整合教学手段,充分利用现代教学技术。让学生成为课堂主人,体现新课改的合作、小组互动、创新、探究地理知识教与学行为方式。从而提高课堂教学效益。
關键词:信息技术 地理教学 结合
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0181-01
新课改中学地理教学目标有三:一是地理知识与技能:二课堂教学过程与方法:帮助学生做学习的真正主人;三是思想品德与价值观:培养学生真善美的优良品德。如何运用现代信息技术改革地理课堂教学,转变学生的学习方和教师教学方法,本文对自已教学经验总结分析如下。
1 把现代信息技术整合成为地理新课堂最重要的手段
现代信息技术在地理教学中能综合处理文字、图像、声音、动画,是传统教学中无法做到的。教与学带来了信息交流、思维方式都发生重大变化。
1.1 整合时可以注入大量的课堂信息量
现代信息技术辅助教学不仅大量减少地理教师板书、地图制作量,节省更多时间用于课堂教学合作探究,而且可以增加大量阅读材料、图片、规律性总结、课堂经典例题解析等,落实并完善课堂教学环节,增加教学有效性。
1.2 整合后课堂教学情景、内容方式多样化
现代信息技术可以充分调动学生学习的积极性,特别是影音、动画等的应用,充分调节课堂气氛,使课堂生动活泼,形象直观。如:大气运动、水循环、洋流的视频资料利用多媒体能丰富学生的感性认识,有利于地理知识的探究、变难为易,深入浅出。
1.3 整合后地理课堂教与学的互动性发生变化
互动性是现代信息技术最具特色和优势。通过现代信息技术能及时对学生的学习情况进行反馈,迅速了解学生掌握知识情况和学习进展情况,适时给予引导与鼓励,可以极大地调动学生“自主、合作、探究”学习的主动性与积极性。如:要求学生掌握岩石的相互转化,世界城市的区位分析,利用现代信息技术的互动性,分小组做合作探究学习。学生可以在有限时间内用鼠标拖放到正确位置开展学习交流。
1.4 地理知识制成多维动画有利于突破教学重难点
多媒体技术可以将抽象的问题直观化、形象化、具体化。在教学设计时能表达教师教学意图,突破教学中的学习难点。并通过学生使用现代信息技术的表现手段,突出教学重点,从而更好地完成教学目标任务。
2 地理知识与多媒体技术整合能调动教与学的参与面
利用学校校本研修的大教研活动,地理教师大力开发和创造课程资源,制作应用性强的多媒体地理教学课件。选择适当地理知识内容,教师引导,学生主动积极参与,共同整合地理教学课件。把愉悦的教与学环境构建起来,从而达到乐教乐学的目的,丰富地理新课程改革的多彩性。
3 突出小组合作互动,整合地理多媒体课件,构建地理教学的新模式
(1)制作课件时,利用文本媒体、视频图象、音频信息、动画等。设计制作的多媒体地理课件充分考虑学生互动因素,达到创设教学情境的目的。
(2)地理新课堂有效教与学的改革创新。一定程度上就是学习小组能否开展合作与探究。教学中师生地位是否发生了根本性的变革,变过去以“教师为中心”的旧教学模式为以“学生为中心”的新教学模式。以学生为中心,在操作上就是小组互动。团队合作最为重要。地理课堂教学方式和方法的选择的,我都是围绕学习小组学习地理的兴趣、自主、探究、合作等构建地理课件体系。
4 多媒体技术与地理模块知识有效整合如何应用
地理课堂学与教的改革,实现信息技术与地理模块知识的有效整合,不断在教法上有创新突破,探索研究出较理想的、符合课改精神的、全新的有效教学模式,使学生在达到课程学习目标的同时,培养学生学习能力。
4.1 大胆更新观念,切中地理教学的有效性
制作开放性地理教学课件是课改理念的具体化和实践化。多媒体地理课件在课堂上的应用应该考虑教育成本。尤其是考虑时间成本,能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的办法。不要过于追求课堂有限教学时间内的面面俱到地使用信息技术。正确的方法应当是:媒体课件的应用是从属学习目的;是为学生进行合作、探究,创新等多样化的学习活动提供技术支持的。学生在信息技术应用的背景下应该得到更好的展示,教师设计的地理知识与信息技术整合应是和谐的,应使地理课程学习目标在这媒体技术支撑下更高水平地达成等。要更新观念,不断在教法上有创新突破,只有这样,才能构建起基于现代信息技术高质量的有效地理课堂教学。
4.2 放手调动学生合作学习小组的积极性,培养学生课堂创新能力与素质
培育地理新课程意识。敢于突破教材,创造性地“用”教材,把自己的智慧、专业知识、与教学技巧有效地结合起来。利用学习小组团队利用学校网络查阅的资料和收集的大量知识、动画、录象、图片等教学资源,与学生一起对教材知识进行重组、整合、加工,制作多媒体课件,设计出了很多精彩的、充满趣味的地理课。地理教师在课堂中是学生学习的引路人和点拨教练。
4.3 转变角色,让学生由“学习的奴隶”变成“学习的主人”
通过整合地理课件培养学生的学习能力。一堂地理课,尽可能让学生动手、动脑、各方面的思维充分激活起来。这种习惯一旦养成将对学生的一生有益。在运用多媒体地理课件中,逐步形成学生自已上网获取地理知识信息、小组创设地理问题情景、主动交流学情、达到授人以渔的效果。学生主动利用因特网极为丰富的信息资源进行自主学习。教会学生获取知识信息的渠道多样化,指导学生懂得如何从现代信息技术中获取自己所需知识、动画、图片、录象等,从而提高学习效果,掌握获取知识的工具及学会如何根据需要去处理各种信息的方法,使学生有自主学习的能力,真正成为“学习的主人”。
關键词:信息技术 地理教学 结合
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0181-01
新课改中学地理教学目标有三:一是地理知识与技能:二课堂教学过程与方法:帮助学生做学习的真正主人;三是思想品德与价值观:培养学生真善美的优良品德。如何运用现代信息技术改革地理课堂教学,转变学生的学习方和教师教学方法,本文对自已教学经验总结分析如下。
1 把现代信息技术整合成为地理新课堂最重要的手段
现代信息技术在地理教学中能综合处理文字、图像、声音、动画,是传统教学中无法做到的。教与学带来了信息交流、思维方式都发生重大变化。
1.1 整合时可以注入大量的课堂信息量
现代信息技术辅助教学不仅大量减少地理教师板书、地图制作量,节省更多时间用于课堂教学合作探究,而且可以增加大量阅读材料、图片、规律性总结、课堂经典例题解析等,落实并完善课堂教学环节,增加教学有效性。
1.2 整合后课堂教学情景、内容方式多样化
现代信息技术可以充分调动学生学习的积极性,特别是影音、动画等的应用,充分调节课堂气氛,使课堂生动活泼,形象直观。如:大气运动、水循环、洋流的视频资料利用多媒体能丰富学生的感性认识,有利于地理知识的探究、变难为易,深入浅出。
1.3 整合后地理课堂教与学的互动性发生变化
互动性是现代信息技术最具特色和优势。通过现代信息技术能及时对学生的学习情况进行反馈,迅速了解学生掌握知识情况和学习进展情况,适时给予引导与鼓励,可以极大地调动学生“自主、合作、探究”学习的主动性与积极性。如:要求学生掌握岩石的相互转化,世界城市的区位分析,利用现代信息技术的互动性,分小组做合作探究学习。学生可以在有限时间内用鼠标拖放到正确位置开展学习交流。
1.4 地理知识制成多维动画有利于突破教学重难点
多媒体技术可以将抽象的问题直观化、形象化、具体化。在教学设计时能表达教师教学意图,突破教学中的学习难点。并通过学生使用现代信息技术的表现手段,突出教学重点,从而更好地完成教学目标任务。
2 地理知识与多媒体技术整合能调动教与学的参与面
利用学校校本研修的大教研活动,地理教师大力开发和创造课程资源,制作应用性强的多媒体地理教学课件。选择适当地理知识内容,教师引导,学生主动积极参与,共同整合地理教学课件。把愉悦的教与学环境构建起来,从而达到乐教乐学的目的,丰富地理新课程改革的多彩性。
3 突出小组合作互动,整合地理多媒体课件,构建地理教学的新模式
(1)制作课件时,利用文本媒体、视频图象、音频信息、动画等。设计制作的多媒体地理课件充分考虑学生互动因素,达到创设教学情境的目的。
(2)地理新课堂有效教与学的改革创新。一定程度上就是学习小组能否开展合作与探究。教学中师生地位是否发生了根本性的变革,变过去以“教师为中心”的旧教学模式为以“学生为中心”的新教学模式。以学生为中心,在操作上就是小组互动。团队合作最为重要。地理课堂教学方式和方法的选择的,我都是围绕学习小组学习地理的兴趣、自主、探究、合作等构建地理课件体系。
4 多媒体技术与地理模块知识有效整合如何应用
地理课堂学与教的改革,实现信息技术与地理模块知识的有效整合,不断在教法上有创新突破,探索研究出较理想的、符合课改精神的、全新的有效教学模式,使学生在达到课程学习目标的同时,培养学生学习能力。
4.1 大胆更新观念,切中地理教学的有效性
制作开放性地理教学课件是课改理念的具体化和实践化。多媒体地理课件在课堂上的应用应该考虑教育成本。尤其是考虑时间成本,能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的办法。不要过于追求课堂有限教学时间内的面面俱到地使用信息技术。正确的方法应当是:媒体课件的应用是从属学习目的;是为学生进行合作、探究,创新等多样化的学习活动提供技术支持的。学生在信息技术应用的背景下应该得到更好的展示,教师设计的地理知识与信息技术整合应是和谐的,应使地理课程学习目标在这媒体技术支撑下更高水平地达成等。要更新观念,不断在教法上有创新突破,只有这样,才能构建起基于现代信息技术高质量的有效地理课堂教学。
4.2 放手调动学生合作学习小组的积极性,培养学生课堂创新能力与素质
培育地理新课程意识。敢于突破教材,创造性地“用”教材,把自己的智慧、专业知识、与教学技巧有效地结合起来。利用学习小组团队利用学校网络查阅的资料和收集的大量知识、动画、录象、图片等教学资源,与学生一起对教材知识进行重组、整合、加工,制作多媒体课件,设计出了很多精彩的、充满趣味的地理课。地理教师在课堂中是学生学习的引路人和点拨教练。
4.3 转变角色,让学生由“学习的奴隶”变成“学习的主人”
通过整合地理课件培养学生的学习能力。一堂地理课,尽可能让学生动手、动脑、各方面的思维充分激活起来。这种习惯一旦养成将对学生的一生有益。在运用多媒体地理课件中,逐步形成学生自已上网获取地理知识信息、小组创设地理问题情景、主动交流学情、达到授人以渔的效果。学生主动利用因特网极为丰富的信息资源进行自主学习。教会学生获取知识信息的渠道多样化,指导学生懂得如何从现代信息技术中获取自己所需知识、动画、图片、录象等,从而提高学习效果,掌握获取知识的工具及学会如何根据需要去处理各种信息的方法,使学生有自主学习的能力,真正成为“学习的主人”。