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【摘 要】新课标在全国推行了很长时间，并且取得了明显的效果。从其教学理念可以看出，新课标倡导自主探究，注重学生的个体发展。本文就高中地理教学中如何提高学生的课堂参与意识进行探讨。
【关键词】高中地理 课堂教学 参与意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.013
从新课程改革的方向上来看，提倡学生的主体作用的发挥，引导学生主动学习，特别是提高学生在课堂教学中的参与意识，是其改革进程中的真正意义。在高中地理教学过程中，根据新课改的要求，以往教学理念和教学方法也应做出转变。从当前的地理教学现状来看，传统的教学思想和教学模式仍然影响很大，在这种情况下，学生的主动学习的意识不强，主体作用不能得到体现，从而也就不能符合新课改和素质教育的要求。笔者根据自己的教学体会，认为在高中地理教学中，要想达到提高学生参与意识的目的，就要从培养兴趣、转变观念、改进教法等几个方面入手。具体来说，要做到以下几个方面。
一、培养学生兴趣，提高参与意识
兴趣是最好的老师，是促进学生主动学习的内在动力。在高中地理教学过程中，教师和学生都有着这样的困惑：明明努力教，但是学生上课的积极性不高，或者有的学生对学习地理没有兴趣、没有信心。确实如此，高中地理与初中地理相比，难度明显加大，不是仅仅靠背诵、识图就能取得好成绩。有的知识非常抽象难以理解;还有教法传统、课堂沉闷等原因也导致学生越来越不愿意学习地理，就更谈不上喜欢地理。因此，教师要先从学生内心需要出发，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与意识。
1.教师要通过精彩的授课激发学生的兴趣。授课是一门艺术，教师和学生都知道，即使是相同的教学内容，不同的老师授课或是不同的教学方式会产生不同的教学效果。因此，教师要热爱本职工作，不断提高自己的教学水平，形成独特的授课风格。例如用简洁生动的语言授课、注意教学时的状态、进行微笑授课、适当穿插一些幽默内容活跃课堂气氛等方法都能够激发学生的学习兴趣。
2.教师可以通过巧妙设置疑问激发学生的兴趣。一堂地理课如果按部就班地按照讲解、听课的方式进行，学生很容易分散注意力。能吸引人的课堂一定是有疑问的课堂，高中生有强烈的求知欲和好奇心，知之者不如好之者，只有让学生产生听课的欲望和兴趣，才能使地理课堂达到更好的教学效果。因此，教师可以在地理课堂上设置疑问，引发学生进行思考，学生若是不能自己得出答案，就会急于知道答案，自然会全神贯注地听讲。例如在学习地球公转自转时，教师可以提问如“为什么有白天黑夜、一年四季”、“为什么一年有三百六十五天”等相关的问题，在学生的期待知道答案的同时引入自转和公转的知识。对于教材知识，先引起学生的思考，然后再针对学生疑问进行讲解。这样要比单纯知识性讲解的效果好得多。
3.教师要转变学生的意识。许多学生受传统教学模式的影响，认为自己在课堂上只是听课就行了。教师要转变学生的这种思想，让学生知道他们才是学习的主体，是课堂的主人，学习是他们自己的事。并且教师要在教学中加以体现，例如教师再授课时要多用鼓励性的话语，例如“你们怎么想的”“对这个问题你们有什么看法”这样的语句和字眼，逐渐提高学生的参与意识，主动地参与到教学中。
二、改进教学方法，为学生创造机会
教学方法也是阻碍学生参与课堂的因素之一，传统的上讲下听的教学模式会禁锢学生的思想，阻碍学生创造力的发挥，学生在课堂教学中只是扮演了聆听者的角色，更别提主动参与到教学中。因此，教师要改进教学方法，为学生的参与课堂创造更多的机会。
首先，教师要改变“一言堂”的教学模式。长期以来，教师讲、学生听的教学模式是地理课堂的主要形式。这种教学形式虽然有利于知识的传播，但是会使学生处于被动地位，主体性作用不能得到发挥。并且对于一些抽象性的内容，知识性讲解使学生理解起来非常困难。因此，教师要摒弃“一言堂”，用各种方式有效与学生进行互动，让学生发挥主观能动性，由听向学转变。例如在课堂教学开始之前让学生做好预习，在课堂上给学生机会，让学生自己讲课;在学习气候差异时，教师可以让学生自己搜集资料，看同一天全球各地的气候、植被等有什么差异，并且能够做出解释，在全体同学面前进行展示。这些都能够为学生参与课堂教学制造机会。
其次，教师要优化教学设计，丰富课堂活动，鼓励学生参与到教学中。教学设计为教学过程起到指导作用，教师要不断对教学设计进行优化，根据实际教学内容适当地进行环节调整。例如在学习比较简单的内容时，教学步骤也可以相对简单，由讲解、练习等组成，而对一些较难的内容，教师可以增加一些讨论、探究的环节，让学生主动去学习，并且在讨论和探究环节，教师可以把这些工作都交给学生来做，充分发挥学生的聪明才智。此外，教师还可以通过营造具体情境进行直观演示等方法，激发学生的参与热情，也为学生参与课堂教学尽可能多的创造机会。
三、培养学生的实践能力
高分低能一直是贴在高中生身上的标签，有的学生也反映有时候即使把地理知识掌握的很熟练，考试时遇到某些题目还是觉得无处下手。针对这种状况，教师在地理教学中要在注意培养学生的实践能力和动手能力，这也是新课标和素质教育的要求。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的综合能力，在条件允许的情况下，让学生动手参与，帮助学生理解问题本质。例如在学习地球的运动时，可以让学生利用简单的球状物体模拟地球、月球和太阳运转的轨迹和过程。这样学生能够对这个问题有更加深入的理解。
另外，教师要让学生重视地图的作用，平时多看地图，多识多记，这样有助于进行一些实际问题的解答。同时，教师可以让学生自己尝试画图，这样记忆会更加深刻。好记性不如烂笔头，学生通过自己画图，头脑中会留下深刻的印象。例如在学习洋流分布时，各个洋流及运动规律比较混杂，导致学生在记忆时有困难，那么就可以让学生用自己画图的方式进行记忆，可以让学生自己画出各个洋流的分布，并且教师在学生画的同时进行详细讲解。这样学生对洋流分布印象深刻，并且对其流向、规律等问题也能够轻易理解，这样有效的提高教学效率。
总之，在高中地理教学中，学生参与课堂教学是一个重要的因素，要引起教师的重视和思考。在教学过程中，教师要采用各种方法，提高学生的参与意识，培养学生对地理的兴趣，并且创造机会鼓励学生参与到课堂教学中。并且，提高学生参与意识的方式有多种，教师要善于发现和寻找，并且积极进行教学实践。学生提高了参与课堂的意识，师生进行有效的互动，教师能够营造活跃的课堂气氛，教学效率得到有效的提高，从而促使学生的地理成绩逐渐得到提高。
【关键词】高中地理 课堂教学 参与意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.013
从新课程改革的方向上来看，提倡学生的主体作用的发挥，引导学生主动学习，特别是提高学生在课堂教学中的参与意识，是其改革进程中的真正意义。在高中地理教学过程中，根据新课改的要求，以往教学理念和教学方法也应做出转变。从当前的地理教学现状来看，传统的教学思想和教学模式仍然影响很大，在这种情况下，学生的主动学习的意识不强，主体作用不能得到体现，从而也就不能符合新课改和素质教育的要求。笔者根据自己的教学体会，认为在高中地理教学中，要想达到提高学生参与意识的目的，就要从培养兴趣、转变观念、改进教法等几个方面入手。具体来说，要做到以下几个方面。
一、培养学生兴趣，提高参与意识
兴趣是最好的老师，是促进学生主动学习的内在动力。在高中地理教学过程中，教师和学生都有着这样的困惑：明明努力教，但是学生上课的积极性不高，或者有的学生对学习地理没有兴趣、没有信心。确实如此，高中地理与初中地理相比，难度明显加大，不是仅仅靠背诵、识图就能取得好成绩。有的知识非常抽象难以理解;还有教法传统、课堂沉闷等原因也导致学生越来越不愿意学习地理，就更谈不上喜欢地理。因此，教师要先从学生内心需要出发，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与意识。
1.教师要通过精彩的授课激发学生的兴趣。授课是一门艺术，教师和学生都知道，即使是相同的教学内容，不同的老师授课或是不同的教学方式会产生不同的教学效果。因此，教师要热爱本职工作，不断提高自己的教学水平，形成独特的授课风格。例如用简洁生动的语言授课、注意教学时的状态、进行微笑授课、适当穿插一些幽默内容活跃课堂气氛等方法都能够激发学生的学习兴趣。
2.教师可以通过巧妙设置疑问激发学生的兴趣。一堂地理课如果按部就班地按照讲解、听课的方式进行，学生很容易分散注意力。能吸引人的课堂一定是有疑问的课堂，高中生有强烈的求知欲和好奇心，知之者不如好之者，只有让学生产生听课的欲望和兴趣，才能使地理课堂达到更好的教学效果。因此，教师可以在地理课堂上设置疑问，引发学生进行思考，学生若是不能自己得出答案，就会急于知道答案，自然会全神贯注地听讲。例如在学习地球公转自转时，教师可以提问如“为什么有白天黑夜、一年四季”、“为什么一年有三百六十五天”等相关的问题，在学生的期待知道答案的同时引入自转和公转的知识。对于教材知识，先引起学生的思考，然后再针对学生疑问进行讲解。这样要比单纯知识性讲解的效果好得多。
3.教师要转变学生的意识。许多学生受传统教学模式的影响，认为自己在课堂上只是听课就行了。教师要转变学生的这种思想，让学生知道他们才是学习的主体，是课堂的主人，学习是他们自己的事。并且教师要在教学中加以体现，例如教师再授课时要多用鼓励性的话语，例如“你们怎么想的”“对这个问题你们有什么看法”这样的语句和字眼，逐渐提高学生的参与意识，主动地参与到教学中。
二、改进教学方法，为学生创造机会
教学方法也是阻碍学生参与课堂的因素之一，传统的上讲下听的教学模式会禁锢学生的思想，阻碍学生创造力的发挥，学生在课堂教学中只是扮演了聆听者的角色，更别提主动参与到教学中。因此，教师要改进教学方法，为学生的参与课堂创造更多的机会。
首先，教师要改变“一言堂”的教学模式。长期以来，教师讲、学生听的教学模式是地理课堂的主要形式。这种教学形式虽然有利于知识的传播，但是会使学生处于被动地位，主体性作用不能得到发挥。并且对于一些抽象性的内容，知识性讲解使学生理解起来非常困难。因此，教师要摒弃“一言堂”，用各种方式有效与学生进行互动，让学生发挥主观能动性，由听向学转变。例如在课堂教学开始之前让学生做好预习，在课堂上给学生机会，让学生自己讲课;在学习气候差异时，教师可以让学生自己搜集资料，看同一天全球各地的气候、植被等有什么差异，并且能够做出解释，在全体同学面前进行展示。这些都能够为学生参与课堂教学制造机会。
其次，教师要优化教学设计，丰富课堂活动，鼓励学生参与到教学中。教学设计为教学过程起到指导作用，教师要不断对教学设计进行优化，根据实际教学内容适当地进行环节调整。例如在学习比较简单的内容时，教学步骤也可以相对简单，由讲解、练习等组成，而对一些较难的内容，教师可以增加一些讨论、探究的环节，让学生主动去学习，并且在讨论和探究环节，教师可以把这些工作都交给学生来做，充分发挥学生的聪明才智。此外，教师还可以通过营造具体情境进行直观演示等方法，激发学生的参与热情，也为学生参与课堂教学尽可能多的创造机会。
三、培养学生的实践能力
高分低能一直是贴在高中生身上的标签，有的学生也反映有时候即使把地理知识掌握的很熟练，考试时遇到某些题目还是觉得无处下手。针对这种状况，教师在地理教学中要在注意培养学生的实践能力和动手能力，这也是新课标和素质教育的要求。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的综合能力，在条件允许的情况下，让学生动手参与，帮助学生理解问题本质。例如在学习地球的运动时，可以让学生利用简单的球状物体模拟地球、月球和太阳运转的轨迹和过程。这样学生能够对这个问题有更加深入的理解。
另外，教师要让学生重视地图的作用，平时多看地图，多识多记，这样有助于进行一些实际问题的解答。同时，教师可以让学生自己尝试画图，这样记忆会更加深刻。好记性不如烂笔头，学生通过自己画图，头脑中会留下深刻的印象。例如在学习洋流分布时，各个洋流及运动规律比较混杂，导致学生在记忆时有困难，那么就可以让学生用自己画图的方式进行记忆，可以让学生自己画出各个洋流的分布，并且教师在学生画的同时进行详细讲解。这样学生对洋流分布印象深刻，并且对其流向、规律等问题也能够轻易理解，这样有效的提高教学效率。
总之，在高中地理教学中，学生参与课堂教学是一个重要的因素，要引起教师的重视和思考。在教学过程中，教师要采用各种方法，提高学生的参与意识，培养学生对地理的兴趣，并且创造机会鼓励学生参与到课堂教学中。并且，提高学生参与意识的方式有多种，教师要善于发现和寻找，并且积极进行教学实践。学生提高了参与课堂的意识，师生进行有效的互动，教师能够营造活跃的课堂气氛，教学效率得到有效的提高，从而促使学生的地理成绩逐渐得到提高。