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摘 要：首先介绍了幼儿桌面游戏的必要性，紧接着分析了幼儿桌面游戏的开展方式，主要内容包括合理安排幼儿的桌面游戏开展时间;了解班级的幼儿桌面游戏开展水平;为幼儿提供更多适宜自身发展的桌面游戏材料。最后阐述了幼儿桌面游戏的实验策略，主要内容包括更好地掌握游戏兴趣点，开设相关情境导入游戏，观察幼儿实际桌面游戏的具体情况。
关键词：幼儿教育;桌面游戏;开展;实践
随着我国经济与社会的快速发展，桌面游戏逐渐被运用到儿童教育过程中。开展幼儿桌面游戏可以有效利用不同类型的游戏模型，通过幼儿主观的动手创作，进一步模拟现实生活中的实际场景，更好地集中幼儿的兴趣注意，帮助幼兒在游戏当中体会实际生活，激发幼儿的创造性并培养实践动手能力。
一、幼儿桌面游戏的必要性
对于幼儿来说，游戏可以更好地吸引其注意力，通过桌面游戏的开展实现寓教于乐，从而提高教师的教学质量。幼儿可以通过自身的创造能力，开展一系列桌面操作材料的创新过程，在游戏过程当中可以有效探索幼儿的好奇心，开发其想象力，更好地发挥幼儿桌面游戏的实用性。在一定程度上，桌面游戏可以充分激发幼儿的创造性以及好奇心，更好地刺激幼儿的动手创造动机[1]。
二、幼儿桌面游戏的实际开展方式
1.合理安排幼儿的桌面游戏开展时间
相关教育机构应该将每天的桌面游戏时间安排在一个固定的时间段，并且保证幼儿开展桌面游戏的时长达到规定的标准。不仅如此，必须按照相关制度严格执行，最大限度地保证幼儿开展桌面游戏的时间是充分的。
2.了解班级幼儿的桌面游戏开展水平
在实际开展班级幼儿游戏的过程之前，相关教师需要具备建构技能以及教育幼儿的游戏经验，根据班级幼儿的实际游戏水平，尽可能地开展对应的教学工作，更好地辅导幼儿在桌面游戏开展过程中发挥自身的创造力以及积极性。
3.为幼儿提供更多适宜自身发展的桌面游戏材料
教师在开展桌面游戏之前，需要有效地教授幼儿对桌面游戏材料进行简单的认识，充分地了解其材料结构以及材料的具体特征。常见的桌面游戏材料主要由积木、插片、塑料拼盘、七巧板等组成，在实际开展桌面游戏过程当中，幼儿拥有更多的同一种类玩具数量，可以在一定程度上更好地发挥自身的创造力以及创新性。
在实际游戏过程当中，充足的玩具数量可以更好地避免由于材料不足，导致幼儿之间发生一系列不同程度的纠纷。在具体提供桌面游戏材料的时候，教师不可以将所有的材料全部交给幼儿，在一定程度上可以通过交换或者轮流等方法，让孩子在不同的时间段完成不同的桌面游戏，避免幼儿对桌面材料产生厌倦感，保持游戏的新鲜性以及开展游戏的好奇心[2]。
三、幼儿桌面游戏的实验策略
1.更好地掌握游戏兴趣点，创设相关情境导入游戏
教师可以在课堂上营造合适的环境，充分激发幼儿开展桌面游戏的兴趣，尽可能地在桌面游戏开始的过程中，通过一系列相关措施有效地引导幼儿的实际游戏行为。常见的幼儿教学引导模式主要包括经验回忆式、情景式以及参观式。根据幼儿的实际教学程度开展情境导入工作，在一定程度上可以更好地激发幼儿参与游戏的兴趣，更快地让幼儿成为游戏的主导者，并且更深地沉浸到游戏过程中。
2.观察幼儿的实际桌面游戏具体情况
在实际开展桌面游戏的过程当中，由于幼儿的心智等不太健全，所以教师需要尽可能地有效观察幼儿在实际开展游戏过程中不同的状况，在第一时间消除幼儿的负面情绪。
如果幼儿在开展桌面游戏的过程当中，遇到了自己无法独立克服的困难，导致其产生负面消极情绪，教师需要在第一时间参与到游戏中，通过言语引导或者行为指导，帮助幼儿解决游戏过程中的困难，并且充分激发幼儿再次参与游戏的兴趣。
如果幼儿自身掌握的知识技能，不能完全应付桌面游戏的难度，在一定程度上会阻碍幼儿从游戏中获得的成就感，进一步导致幼儿无法顺利开展桌面游戏，所以教师在组织幼儿开始桌面游戏之前，需要在课堂上对桌面教学进行有效的示范，通过讲解或者实际操作，让幼儿可以简单了解游戏的一系列结构技能以及正确的游戏方法，这样可以更好地促进幼儿在教学过程中发挥自身的想象力以及创造力，构建更多的游戏。
综上所述，幼儿桌面游戏的具体开展可以为幼儿教育带来新鲜的教学模式，可以更好地表达自身的内心感受，并且在游戏过程当中充分激发自身的创造能力，引起幼儿的好奇心。教师则需要重视桌面游戏对幼儿教育的有效作用，尽可能精心组织安排幼儿桌面游戏的具体开展，尽可能满足幼儿桌面游戏开展的条件，尽可能地按照规章制度规范自身的行为，积极创造合适的教学指导方法，尽可能将桌面游戏真正变成幼儿教育的开展模式，促进幼儿寓教于乐的落实。
参考文献：
[1]郭曼曼，张晴.教师介入幼儿游戏的研究现状与趋势[J].宁波教育学院学报，2017（1）.
[2]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育，2014（2）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2019年度课题《幼儿桌面游戏的开展与实践研究》的阶段性研究成果之一，课题立项号：DX[2019]GHB011。
关键词：幼儿教育;桌面游戏;开展;实践
随着我国经济与社会的快速发展，桌面游戏逐渐被运用到儿童教育过程中。开展幼儿桌面游戏可以有效利用不同类型的游戏模型，通过幼儿主观的动手创作，进一步模拟现实生活中的实际场景，更好地集中幼儿的兴趣注意，帮助幼兒在游戏当中体会实际生活，激发幼儿的创造性并培养实践动手能力。
一、幼儿桌面游戏的必要性
对于幼儿来说，游戏可以更好地吸引其注意力，通过桌面游戏的开展实现寓教于乐，从而提高教师的教学质量。幼儿可以通过自身的创造能力，开展一系列桌面操作材料的创新过程，在游戏过程当中可以有效探索幼儿的好奇心，开发其想象力，更好地发挥幼儿桌面游戏的实用性。在一定程度上，桌面游戏可以充分激发幼儿的创造性以及好奇心，更好地刺激幼儿的动手创造动机[1]。
二、幼儿桌面游戏的实际开展方式
1.合理安排幼儿的桌面游戏开展时间
相关教育机构应该将每天的桌面游戏时间安排在一个固定的时间段，并且保证幼儿开展桌面游戏的时长达到规定的标准。不仅如此，必须按照相关制度严格执行，最大限度地保证幼儿开展桌面游戏的时间是充分的。
2.了解班级幼儿的桌面游戏开展水平
在实际开展班级幼儿游戏的过程之前，相关教师需要具备建构技能以及教育幼儿的游戏经验，根据班级幼儿的实际游戏水平，尽可能地开展对应的教学工作，更好地辅导幼儿在桌面游戏开展过程中发挥自身的创造力以及积极性。
3.为幼儿提供更多适宜自身发展的桌面游戏材料
教师在开展桌面游戏之前，需要有效地教授幼儿对桌面游戏材料进行简单的认识，充分地了解其材料结构以及材料的具体特征。常见的桌面游戏材料主要由积木、插片、塑料拼盘、七巧板等组成，在实际开展桌面游戏过程当中，幼儿拥有更多的同一种类玩具数量，可以在一定程度上更好地发挥自身的创造力以及创新性。
在实际游戏过程当中，充足的玩具数量可以更好地避免由于材料不足，导致幼儿之间发生一系列不同程度的纠纷。在具体提供桌面游戏材料的时候，教师不可以将所有的材料全部交给幼儿，在一定程度上可以通过交换或者轮流等方法，让孩子在不同的时间段完成不同的桌面游戏，避免幼儿对桌面材料产生厌倦感，保持游戏的新鲜性以及开展游戏的好奇心[2]。
三、幼儿桌面游戏的实验策略
1.更好地掌握游戏兴趣点，创设相关情境导入游戏
教师可以在课堂上营造合适的环境，充分激发幼儿开展桌面游戏的兴趣，尽可能地在桌面游戏开始的过程中，通过一系列相关措施有效地引导幼儿的实际游戏行为。常见的幼儿教学引导模式主要包括经验回忆式、情景式以及参观式。根据幼儿的实际教学程度开展情境导入工作，在一定程度上可以更好地激发幼儿参与游戏的兴趣，更快地让幼儿成为游戏的主导者，并且更深地沉浸到游戏过程中。
2.观察幼儿的实际桌面游戏具体情况
在实际开展桌面游戏的过程当中，由于幼儿的心智等不太健全，所以教师需要尽可能地有效观察幼儿在实际开展游戏过程中不同的状况，在第一时间消除幼儿的负面情绪。
如果幼儿在开展桌面游戏的过程当中，遇到了自己无法独立克服的困难，导致其产生负面消极情绪，教师需要在第一时间参与到游戏中，通过言语引导或者行为指导，帮助幼儿解决游戏过程中的困难，并且充分激发幼儿再次参与游戏的兴趣。
如果幼儿自身掌握的知识技能，不能完全应付桌面游戏的难度，在一定程度上会阻碍幼儿从游戏中获得的成就感，进一步导致幼儿无法顺利开展桌面游戏，所以教师在组织幼儿开始桌面游戏之前，需要在课堂上对桌面教学进行有效的示范，通过讲解或者实际操作，让幼儿可以简单了解游戏的一系列结构技能以及正确的游戏方法，这样可以更好地促进幼儿在教学过程中发挥自身的想象力以及创造力，构建更多的游戏。
综上所述，幼儿桌面游戏的具体开展可以为幼儿教育带来新鲜的教学模式，可以更好地表达自身的内心感受，并且在游戏过程当中充分激发自身的创造能力，引起幼儿的好奇心。教师则需要重视桌面游戏对幼儿教育的有效作用，尽可能精心组织安排幼儿桌面游戏的具体开展，尽可能满足幼儿桌面游戏开展的条件，尽可能地按照规章制度规范自身的行为，积极创造合适的教学指导方法，尽可能将桌面游戏真正变成幼儿教育的开展模式，促进幼儿寓教于乐的落实。
参考文献：
[1]郭曼曼，张晴.教师介入幼儿游戏的研究现状与趋势[J].宁波教育学院学报，2017（1）.
[2]张爱萍.幼儿游戏教学价值浅探[J].内蒙古教育，2014（2）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2019年度课题《幼儿桌面游戏的开展与实践研究》的阶段性研究成果之一，课题立项号：DX[2019]GHB011。