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不断学习新的教育理念，摒弃传统教育的不足，从学生实际出发，完善自己的教育教学思想；充分体现学生学习过程中的主体地位，让学生在交流、合作与探索的学习模式下不断的成长；引导学生自主学习，充分发挥教师的主导作用。从以上三个方面，谈了新课程背景下历史教学中学生学习兴趣的培养。
新课程历史教学学生学习兴趣新课程标准对教师的教学设计与教学方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在强调着学生学习兴趣对教师课堂教学效果的积极影响。那么，在教育教学改革不断发展的新的历史时期，作为多年来一直奋斗在教育教学一线的教师，我们应该如何在新的教育理念的影响下，在新课程教育改革的时代背景之下，更好的激发学生的学习兴趣，这是我们更好的落实新课程改革精神的关键，也是我们全面提高教学质量与教学效率的前提，但同时也是摆在我们广大教师面前的一个挑战。多年的传统教育思想与教学工作实践的影响，教师很难摆脱传统教育模式对教师思想与行为的影响，多数教师也放不下作为教师的那种神圣而不可侵犯的“师道尊严”，课堂是教师传道授业的阵地，教师所讲授的知识不允许学生有半点质疑，教师的话学生要言听计从，学生对知识的学习过程也是机械的记忆过程，是教师通过说教的形式把知识点灌输到学生大脑的过程，在这种学习状态下，学生没有学习的兴趣可言，导致学生学习效果不好，教师也是费尽心血还收不到好的教学效果。究其原因，我认为是传统的教育模式下学生机械的学习，学生在学习的过程中只是在被动的接受教师的说教，他们在内心中根本找不到自己学习的兴趣可言，对于学习任务的完成也只是为了完成教师布置的学习任务，学生在这样的心理状态下并没有发自内心的参与到学习活动之中，对知识的理解与掌握也只停留在表面，对于知识的推导过程与知识在现实生活中的应用根本没有体验，导致我们的教育所培养出来的学生“高分低能”，学生对知识只是死记硬背，对知识的应用能力不足。要想改变这种教育的现状，有效的激发学生的学习兴趣，我认为老师应该从下面几个方面入手，不断调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
一、不断学习新的教育理念，摒弃传统教育的不足，从学生实际出发，完善自己的教育教学思想
随着社会的不断发展，我们所处的社会环境与人的思维方式都在发生着根本性的变化，传统的教育理念已经无法指导现代社会的教育行为，这就要求我们广大的教师要与时俱进，不断学习新的教育教学理念，用新的教育思想来支配我们的教育行为，让我们的课堂充满生机。成功的教育是学生快乐地学习，健康地成长，我们对学生的评价不应只单纯的以学生的成绩做为评价的标准，传统的教育模式下，教师过重的强调学生的学习成绩，对于学习成绩不好的学生教师通常都是直接把这部分学生打到“差生”的行列。其实，新的教育理念中强调学生有九种智能，这种多元智能理论为我们评价学生提供了理念的依据，因此，我们老师要结合学生的实际，以多元智能理论为依据，把学生放在一个更大的环境中去发现他们各自的闪光点与不足，在教育教学的过程中有针对性的加以引导，让每名学生都能发展其所长，成为一名对社会有用的人才。随着社会的不断发展，对人才的需求也呈现多元化，我们现实生活中所需要的人才也不是单一的科研型人才，因此，我们在对学生教育的过程中，应该根据学生的个性差异与个体特长，有针对性的对学生开展良好的教育，让学生每天在学校的生活都能学有所得，学有所成。
二、充分体现学生学习过程中的主体地位，让学生在交流、合作与探索的学习模式下不断的成长
传统的课堂学习过程是学生被动接受知识的过程，因此，这样的学习活动对学生毫无兴趣而言。因此，我们在进行教学活动设计时，一定要注重体现学生在学习活动中的主体地位，加强学生的课堂参与意识，让每名学生都能积极的参与到教师所设计的教学活动之中。为了加强学生的课堂参与度，教师可以根据学生的知识基础与性格特点等个性差异，把学生进行合理的分组，让不同的学生都能在小组学习的过程中行到锻炼与提高，让他们真正的感受到学习的乐趣所在，让每名学生都能在班级的学习生活中找到自己的位置，体验到学习的乐趣。教师在进行小组合作研究的教学设计时，要引导学生都能积极思考，把自己对问题的看法与对知识的理解与应用发表自己的看法，鼓励学生大胆表达，不断培养学生学习的自尊心与自信心。在这样的活动之中，学生才能体验到学习的快乐，才能感受到集体的荣誉感。通过这种分组探究的教学模式，教师能够有效的把知识探究的结果让学生理解与接受，让不同知识水平的学生都能在教学活动之中体验到自己探索知识的那种学习的乐趣，让学生在乐趣中学习，在学习中不断的成长。
三、引导学生自主学习，充分发挥教师的主导作用
学生自主学习是建立在学生体验到学习的快乐与成功的喜悦的基础之上的。因此，教师要想让学生真正的自主学习，应该在日常的教学活动之中不断的引导与培养学生的学习热情，让学生感受到自主解决问题后的那种满足感。例如，我们要求学生在日常的学习生活中要经常与其他同学进行交流，让学生在与他人的交流中感受到学习的快乐，那么应该如何引导学生自主的学习。我认为，教师应该抓好自习课与学生作业的布置，针对学生对知识掌握的不同程度，给学生布置不同的作业，让每个学生能都独自完成作业，还要让学生在作业中有思考的时间与空间，只有这样才能即培养了学生学习的信心，对于学生在解题过程中出现思考方向错误的时候，教师应该给予学生必要的引导，帮助学生分解问题，引导学生向正确的思维方向发展。在这样的教学过程中，教师的引导不应是直白的揭晓问题的答案，而应是把学生思考的大问题分解成一个个小的问题，再让学生把所有的小问题串连起来去理解大问题，只有这样才能不断引导学生的思维发展，学生才会更好的发展。学生只有增强了学习的信心，才会对学习产生浓厚的兴趣。学生学习兴趣的培养是学生内在学习热情的激发，学生只有发自内心的积极参与课堂教学活动，才能使我们的课堂教学设计落到实处，才能产生良好的学习效果。学生对学习所产生的兴趣是我们全面落实教育目标的前提与保障。
随着社会的不断进步，我国的教育突显出很多矛盾与问题，为了彻底改变教育的现状，我国近年来不断加大了教育改革推进的步伐。在新课程改革的时代背景之下，新的教育理念也不断在我们的教育教学实践中得到全面的推广与应用。但我国的教育受几千年传统教育思想的束缚，很多教师都无法彻底摆脱传统教育对我们教育教学行为的影响。而在新时期的课程改革环境之下，作为一线的教育工作者，我们有责任与义务用我们的行动去践行新的教育理念，让我们脚踏实地，充分考虑学生的知识经验与生活实际，把我们的教学内容与学生的生活实际有效的整合到一起，引导学生在生活中去理解知识与应用知识，全面提高学生学习的热情，不断培养学生对学习的兴趣，为全面推进素质教育改革进程做出自己不懈的努力！
新课程历史教学学生学习兴趣新课程标准对教师的教学设计与教学方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在强调着学生学习兴趣对教师课堂教学效果的积极影响。那么，在教育教学改革不断发展的新的历史时期，作为多年来一直奋斗在教育教学一线的教师，我们应该如何在新的教育理念的影响下，在新课程教育改革的时代背景之下，更好的激发学生的学习兴趣，这是我们更好的落实新课程改革精神的关键，也是我们全面提高教学质量与教学效率的前提，但同时也是摆在我们广大教师面前的一个挑战。多年的传统教育思想与教学工作实践的影响，教师很难摆脱传统教育模式对教师思想与行为的影响，多数教师也放不下作为教师的那种神圣而不可侵犯的“师道尊严”，课堂是教师传道授业的阵地，教师所讲授的知识不允许学生有半点质疑，教师的话学生要言听计从，学生对知识的学习过程也是机械的记忆过程，是教师通过说教的形式把知识点灌输到学生大脑的过程，在这种学习状态下，学生没有学习的兴趣可言，导致学生学习效果不好，教师也是费尽心血还收不到好的教学效果。究其原因，我认为是传统的教育模式下学生机械的学习，学生在学习的过程中只是在被动的接受教师的说教，他们在内心中根本找不到自己学习的兴趣可言，对于学习任务的完成也只是为了完成教师布置的学习任务，学生在这样的心理状态下并没有发自内心的参与到学习活动之中，对知识的理解与掌握也只停留在表面，对于知识的推导过程与知识在现实生活中的应用根本没有体验，导致我们的教育所培养出来的学生“高分低能”，学生对知识只是死记硬背，对知识的应用能力不足。要想改变这种教育的现状，有效的激发学生的学习兴趣，我认为老师应该从下面几个方面入手，不断调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
一、不断学习新的教育理念，摒弃传统教育的不足，从学生实际出发，完善自己的教育教学思想
随着社会的不断发展，我们所处的社会环境与人的思维方式都在发生着根本性的变化，传统的教育理念已经无法指导现代社会的教育行为，这就要求我们广大的教师要与时俱进，不断学习新的教育教学理念，用新的教育思想来支配我们的教育行为，让我们的课堂充满生机。成功的教育是学生快乐地学习，健康地成长，我们对学生的评价不应只单纯的以学生的成绩做为评价的标准，传统的教育模式下，教师过重的强调学生的学习成绩，对于学习成绩不好的学生教师通常都是直接把这部分学生打到“差生”的行列。其实，新的教育理念中强调学生有九种智能，这种多元智能理论为我们评价学生提供了理念的依据，因此，我们老师要结合学生的实际，以多元智能理论为依据，把学生放在一个更大的环境中去发现他们各自的闪光点与不足，在教育教学的过程中有针对性的加以引导，让每名学生都能发展其所长，成为一名对社会有用的人才。随着社会的不断发展，对人才的需求也呈现多元化，我们现实生活中所需要的人才也不是单一的科研型人才，因此，我们在对学生教育的过程中，应该根据学生的个性差异与个体特长，有针对性的对学生开展良好的教育，让学生每天在学校的生活都能学有所得，学有所成。
二、充分体现学生学习过程中的主体地位，让学生在交流、合作与探索的学习模式下不断的成长
传统的课堂学习过程是学生被动接受知识的过程，因此，这样的学习活动对学生毫无兴趣而言。因此，我们在进行教学活动设计时，一定要注重体现学生在学习活动中的主体地位，加强学生的课堂参与意识，让每名学生都能积极的参与到教师所设计的教学活动之中。为了加强学生的课堂参与度，教师可以根据学生的知识基础与性格特点等个性差异，把学生进行合理的分组，让不同的学生都能在小组学习的过程中行到锻炼与提高，让他们真正的感受到学习的乐趣所在，让每名学生都能在班级的学习生活中找到自己的位置，体验到学习的乐趣。教师在进行小组合作研究的教学设计时，要引导学生都能积极思考，把自己对问题的看法与对知识的理解与应用发表自己的看法，鼓励学生大胆表达，不断培养学生学习的自尊心与自信心。在这样的活动之中，学生才能体验到学习的快乐，才能感受到集体的荣誉感。通过这种分组探究的教学模式，教师能够有效的把知识探究的结果让学生理解与接受，让不同知识水平的学生都能在教学活动之中体验到自己探索知识的那种学习的乐趣，让学生在乐趣中学习，在学习中不断的成长。
三、引导学生自主学习，充分发挥教师的主导作用
学生自主学习是建立在学生体验到学习的快乐与成功的喜悦的基础之上的。因此，教师要想让学生真正的自主学习，应该在日常的教学活动之中不断的引导与培养学生的学习热情，让学生感受到自主解决问题后的那种满足感。例如，我们要求学生在日常的学习生活中要经常与其他同学进行交流，让学生在与他人的交流中感受到学习的快乐，那么应该如何引导学生自主的学习。我认为，教师应该抓好自习课与学生作业的布置，针对学生对知识掌握的不同程度，给学生布置不同的作业，让每个学生能都独自完成作业，还要让学生在作业中有思考的时间与空间，只有这样才能即培养了学生学习的信心，对于学生在解题过程中出现思考方向错误的时候，教师应该给予学生必要的引导，帮助学生分解问题，引导学生向正确的思维方向发展。在这样的教学过程中，教师的引导不应是直白的揭晓问题的答案，而应是把学生思考的大问题分解成一个个小的问题，再让学生把所有的小问题串连起来去理解大问题，只有这样才能不断引导学生的思维发展，学生才会更好的发展。学生只有增强了学习的信心，才会对学习产生浓厚的兴趣。学生学习兴趣的培养是学生内在学习热情的激发，学生只有发自内心的积极参与课堂教学活动，才能使我们的课堂教学设计落到实处，才能产生良好的学习效果。学生对学习所产生的兴趣是我们全面落实教育目标的前提与保障。
随着社会的不断进步，我国的教育突显出很多矛盾与问题，为了彻底改变教育的现状，我国近年来不断加大了教育改革推进的步伐。在新课程改革的时代背景之下，新的教育理念也不断在我们的教育教学实践中得到全面的推广与应用。但我国的教育受几千年传统教育思想的束缚，很多教师都无法彻底摆脱传统教育对我们教育教学行为的影响。而在新时期的课程改革环境之下，作为一线的教育工作者，我们有责任与义务用我们的行动去践行新的教育理念，让我们脚踏实地，充分考虑学生的知识经验与生活实际，把我们的教学内容与学生的生活实际有效的整合到一起，引导学生在生活中去理解知识与应用知识，全面提高学生学习的热情，不断培养学生对学习的兴趣，为全面推进素质教育改革进程做出自己不懈的努力！