【摘 要】
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<正>分数的初步认识是学生学习分数的第一课,相对于整数、小数的学习来说,分数在学生已有经验中是比较陌生的,加上分数意义本身的抽象性,给学生的学习带来一定的难度,导致很
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<正>分数的初步认识是学生学习分数的第一课,相对于整数、小数的学习来说,分数在学生已有经验中是比较陌生的,加上分数意义本身的抽象性,给学生的学习带来一定的难度,导致很多"分数的初步认识"的课堂教学效果很"初步",仅仅停留于浅层的"认识"水平,远没有达成应有的教学目标。如何突破这一教学实践中的难点,我们在学科教研磨课中进行了实践探索,教学实践证明采用"拉长过程促丰富,音形义结合促理解,逐步抽象促深化"的策略方
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