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课堂高效,简单地说就是在有限的课堂教学时间内将实际教与学效率最大化。这里的实际教与学效率不是简单地指学生记住了多少知识,掌握了多少种解题方法,而应结合三维教学目标,即知识与技能(知识)、过程与方法(能力)、情感态度与价值观进行全方位评判。,除此之外,还应反映学生学习兴趣的高涨,自主学习等能力方面的提升 。如何提高生物课堂教与学的效率,笔者结合生物的教学实际,谈谈我们的几点思考与教学策略。
一、高效课堂首先在于要有让学生有高收获的剧本
学生要有高收获,要有一个好剧本,实现这一目标的首要任务是备好课,设计好教与学。这就需要教师认真学习教学大纲和吃透教材,准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。
(一)(一)备学生
。学生是课堂学习的主体,一切教学活动都围绕学生而开展,因而预知学生的学习基础、学生情感动态、价值取向、学习生物科学的兴趣爱好等,都是实现课堂教学有效性的重要因素。教师可以通过检查作业,谈话交流,平时观察,调查问卷等方式,立足大多数学生,全面了解学生的基本情况。有的放矢设计学生的学习与活动。
(二)(二)备教学内容
。教学内容是课堂教学的中心部分,是教师实现教学的知识载体,备教学内容就是要把课本知识和其他的教学资源实行有效的整合,关注现实生活中的生物现象,以及生物发展信息,了解生物科学发展的新进展,并且与课本知识实现有效结合。一方面能提高学生的学习兴趣,另一方面能扩大学生的知识视野,提高学习效率。备课要有新意,符合新课程的理念与时代发展要求。
二、高效课堂在于教师有最佳的驾驭课堂能力
教师是教学的设计者,指导者,也是一位演员,他的舞台就在讲台,要在讲台上挥洒自如,就要做到以下几点。在于:
(一)(一)要有一颗爱生之心,了解他们的生活学习,了解他们的特点和差异。
教学策略上要因材施教,心灵交流中又要平等对待每一个学生。我们要了解他们的差异,又要理解宽容他们的差异。一个好教师,首先应该是一个品德高尚的人。只有这样,你才能够心情愉快,只有这样才能得到学生们的爱戴和认可。在这种良性循环中,每一个学生才都能够在已有水平上更上一层楼。即高效课堂需要教师的情感投入。
(二)(二)一个教师要具有的立身之本更在于深厚的文化底蕴
。要想让学生跟你学习,你必须用渊博和精湛来感染他们。就需要我们无时不刻都要学习,不断进行知识的更新。
(三)(三)教师在课堂上从容潇洒、随机应变
。在课堂教学中,教师要有严谨的思维,积极创设问题情景,引发学生的思维冲突,激发学生的求知欲,在“已知”的基础上不断探求“未知”,让学生体验到面对问题时的困惑和解决疑问后的喜悦。依照剧本创造性的完成完成教学任务。需要教师不断提升驾驭课堂的能力。
三、高效课堂在于采用适合学生的教学方法与方式
这个是我们重点考虑的问题。教学方法多种多样,讲述法、实验法、探究法、问题法、直观教学法……每种方法都有它自身的优势与不足。比如,讲述法可以提纲挈领,把握好每节课的重点与难点,在知识的落实上是卓有成效的;但在培养学生能力方面有不足。当然对于一些通过讨论、探究都得不到答案的,讲述法可谓是最好的一种方法。比如:,内环境的组成,构成生物体的元素。实验法给学生以最直观真实的感受,通过实验,学生可以亲身体验获得真知,建构性地学习。教师要尽力创造条件去进行实验,实验可以分为学生实验,课堂演示实验,课后小实验。通过亲身体验得到的结论,学生会有更多的收获。不仅仅是知识的获取,更多的是在这个过程中体验到学习本身的乐趣。
每种方法的应用,归根结底,还需要我们因地制宜,在确定好教学目标的基础上选择合理的教学方法。生物教师的教学班级一般都有三到五个。在多班教学的过程中,不是简单的重复,而是需要我们不断反思,结合学生的学习情况进行必要的调整,这样才能更加合理。
教无定法,具体到每一节课,可以有多种教学方法,总有一种教学方法是合适的。这就需要我们不断去思考和改进。同时我们要多去关注同行的处理方法,在交流中获得更多灵感。只有从学生出发,才会有永恒的动力不断反思改进,实现高效的四十分钟。
笔者认为:千法万法,适合学生的方法才是好法。教师要学会调整,学会与学生交流,以经验为基础,以能力培养为导向,依照学生的发展制定切实可行的教学方法与方式。
四、高效课堂在于教师与学生不断反思是否实现了预期效果
一节课是否成功,是否实现了预期效果,可以从几个角度来考察。教师是否感觉酣畅淋漓?学生是否感觉有所收获?既定教学目标是否按预期完成?一方面的学生反映,一方面是教师本身的感受。笔者认为:预期效果的实现更应考虑学生精神面貌、自主学习能力、创新精神与探究意识、反思、批判与制定对策上是否有长足的进步。
课堂是一个生动的不能完全预设的活动。我们的面对的学生不同,个体之间都有差异,在不同的课堂中也都可能出现新的问题和新的灵感。学生的每一个奇思妙想都可以给我们的教学带来新的活力。课后及时地记录下来,进行比较反思,整理修改教学设计,让我们的设计更加合理,更加生动。只有不断反思、制定对策,我们的教学才能不断优化提高。
说起来容易,做起來难。要想实现课堂高效,不是一时的事情。每一位有职业荣誉感的教师,都应该把它当做一生的事业来追求。这样的教师生命才是常新的,永恒的。
[文献资料]:
1、[新课程背景下高中生物高效课堂教学策略探析] 2012-5-6丁雪芬,吴寿生。
2、[高中生物高效课堂教学实施策略] 《成功(教育)》 2013年02期,谷飞。
3、[高中生物课堂有效教学策略之分析] 《中国科教创新导刊》2012年第36期,孟海燕。
4、[新课程背景下的高中生物有效性课堂教学的思考与体会]江苏江阴高级中学,汤向荣。
一、高效课堂首先在于要有让学生有高收获的剧本
学生要有高收获,要有一个好剧本,实现这一目标的首要任务是备好课,设计好教与学。这就需要教师认真学习教学大纲和吃透教材,准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。
(一)(一)备学生
。学生是课堂学习的主体,一切教学活动都围绕学生而开展,因而预知学生的学习基础、学生情感动态、价值取向、学习生物科学的兴趣爱好等,都是实现课堂教学有效性的重要因素。教师可以通过检查作业,谈话交流,平时观察,调查问卷等方式,立足大多数学生,全面了解学生的基本情况。有的放矢设计学生的学习与活动。
(二)(二)备教学内容
。教学内容是课堂教学的中心部分,是教师实现教学的知识载体,备教学内容就是要把课本知识和其他的教学资源实行有效的整合,关注现实生活中的生物现象,以及生物发展信息,了解生物科学发展的新进展,并且与课本知识实现有效结合。一方面能提高学生的学习兴趣,另一方面能扩大学生的知识视野,提高学习效率。备课要有新意,符合新课程的理念与时代发展要求。
二、高效课堂在于教师有最佳的驾驭课堂能力
教师是教学的设计者,指导者,也是一位演员,他的舞台就在讲台,要在讲台上挥洒自如,就要做到以下几点。在于:
(一)(一)要有一颗爱生之心,了解他们的生活学习,了解他们的特点和差异。
教学策略上要因材施教,心灵交流中又要平等对待每一个学生。我们要了解他们的差异,又要理解宽容他们的差异。一个好教师,首先应该是一个品德高尚的人。只有这样,你才能够心情愉快,只有这样才能得到学生们的爱戴和认可。在这种良性循环中,每一个学生才都能够在已有水平上更上一层楼。即高效课堂需要教师的情感投入。
(二)(二)一个教师要具有的立身之本更在于深厚的文化底蕴
。要想让学生跟你学习,你必须用渊博和精湛来感染他们。就需要我们无时不刻都要学习,不断进行知识的更新。
(三)(三)教师在课堂上从容潇洒、随机应变
。在课堂教学中,教师要有严谨的思维,积极创设问题情景,引发学生的思维冲突,激发学生的求知欲,在“已知”的基础上不断探求“未知”,让学生体验到面对问题时的困惑和解决疑问后的喜悦。依照剧本创造性的完成完成教学任务。需要教师不断提升驾驭课堂的能力。
三、高效课堂在于采用适合学生的教学方法与方式
这个是我们重点考虑的问题。教学方法多种多样,讲述法、实验法、探究法、问题法、直观教学法……每种方法都有它自身的优势与不足。比如,讲述法可以提纲挈领,把握好每节课的重点与难点,在知识的落实上是卓有成效的;但在培养学生能力方面有不足。当然对于一些通过讨论、探究都得不到答案的,讲述法可谓是最好的一种方法。比如:,内环境的组成,构成生物体的元素。实验法给学生以最直观真实的感受,通过实验,学生可以亲身体验获得真知,建构性地学习。教师要尽力创造条件去进行实验,实验可以分为学生实验,课堂演示实验,课后小实验。通过亲身体验得到的结论,学生会有更多的收获。不仅仅是知识的获取,更多的是在这个过程中体验到学习本身的乐趣。
每种方法的应用,归根结底,还需要我们因地制宜,在确定好教学目标的基础上选择合理的教学方法。生物教师的教学班级一般都有三到五个。在多班教学的过程中,不是简单的重复,而是需要我们不断反思,结合学生的学习情况进行必要的调整,这样才能更加合理。
教无定法,具体到每一节课,可以有多种教学方法,总有一种教学方法是合适的。这就需要我们不断去思考和改进。同时我们要多去关注同行的处理方法,在交流中获得更多灵感。只有从学生出发,才会有永恒的动力不断反思改进,实现高效的四十分钟。
笔者认为:千法万法,适合学生的方法才是好法。教师要学会调整,学会与学生交流,以经验为基础,以能力培养为导向,依照学生的发展制定切实可行的教学方法与方式。
四、高效课堂在于教师与学生不断反思是否实现了预期效果
一节课是否成功,是否实现了预期效果,可以从几个角度来考察。教师是否感觉酣畅淋漓?学生是否感觉有所收获?既定教学目标是否按预期完成?一方面的学生反映,一方面是教师本身的感受。笔者认为:预期效果的实现更应考虑学生精神面貌、自主学习能力、创新精神与探究意识、反思、批判与制定对策上是否有长足的进步。
课堂是一个生动的不能完全预设的活动。我们的面对的学生不同,个体之间都有差异,在不同的课堂中也都可能出现新的问题和新的灵感。学生的每一个奇思妙想都可以给我们的教学带来新的活力。课后及时地记录下来,进行比较反思,整理修改教学设计,让我们的设计更加合理,更加生动。只有不断反思、制定对策,我们的教学才能不断优化提高。
说起来容易,做起來难。要想实现课堂高效,不是一时的事情。每一位有职业荣誉感的教师,都应该把它当做一生的事业来追求。这样的教师生命才是常新的,永恒的。
[文献资料]:
1、[新课程背景下高中生物高效课堂教学策略探析] 2012-5-6丁雪芬,吴寿生。
2、[高中生物高效课堂教学实施策略] 《成功(教育)》 2013年02期,谷飞。
3、[高中生物课堂有效教学策略之分析] 《中国科教创新导刊》2012年第36期,孟海燕。
4、[新课程背景下的高中生物有效性课堂教学的思考与体会]江苏江阴高级中学,汤向荣。