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【摘 要】 一直工作在中学化学教学一线十余年的我，每年的教学中，我都还会碰到实验教学的安全问题，也许是学科的特点，我相信工作在一线的教师，不管是才上岗的新教师，还是在一线工作多年的老教师都会在教学中碰到因实验中的异常现象、操作不当、药品等多因素带来的安全问题。我仅从实验安全的重要性、实验守则、实验指导、初中化学实验安全教育的具体内容、急救、环保等实际问题，提出了一些浅显的实验教学中的安全教育建议，来减少化学实验教学中存在的安全教育问题。或许因阅历不够，见解不深，所提出的问题不够全面、具体，仅以此与大家交流。
【关键词】 实验；安全教育；实验室安全守则；环境问题
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验有助于培养学生学习化学的兴趣，实验教学直观、生动、形象，容易让学生接受和理解，既教学生动手又教学生动脑，是培养学生综合素养的主阵地。而且有助于培养学生严谨的科学态度和勇于实践，勇于探索的创新精神。所以做好化学实验教学工作是全面提高化学教学质量的重要保证.另外化学实验作为一种载体，可以让化学——生活——社会更好地融为一体种培养创新精神的教学理念。
中学化学实验中的安全教育是指保护好实验仪器设备，维护师生的生命安全，防止一切实验事故发生的教育.《化学》在九年级才开设，对很多同学来说很陌生，同时也产生很大兴趣，特别是走进化学实验室，对里面的仪器、药品等产生浓厚的兴趣，感觉稀奇、忍不住伸手摸一摸。这样就有可能对学生造成安全事故。因为：（1）实验室中的仪器大部分是玻璃仪器、由于学生初次接触，毛手毛脚容易使损坏仪器从而划破手指等造成安全事故。（2）所使用的药品有些是有毒、有腐蚀性的，如果不按教师指导或正确去操作对学生安全就可能造成严重危害。如浓酸、浓碱有腐蚀性，不小心蘸在皮肤或衣物上就会腐蚀皮肤或衣物。氰化物、重金属都有剧毒，少量进入人体内就会致人死亡。所以在进入实验之前必须对其进行安全教育安全实验的关键是要按照操作规程进行实验，只要熟悉操作规则，了解反应规律，做好课前预习，危险也能变为安全。所以在实验教学中，教师不应只教学生怎样进行实验操作、现象的分析，培养他们观察、描述、分析问题和解决问题的能力，还应该对学生进行安全教育。
怎样对学生有效进行安全教育呢？
一、对学生进行安全教育的重要性
化学是以实验为基础的学科，化学实验教学是化学教学各个环节中相当重要的环节。化学实验过程中往往会发生一些意想不到的事故，不但危及人身安全，而且可能严重致残，造成终生不幸，在学生学习化学过程中造成严重的心理障碍，直接或间接地影响学习秩序和学习志趣。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。如：浓酸、强碱，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸汽、烟雾、粉尘等，这些物质对人体是有毒的，有的甚至是剧毒。实验中还会偶然发生烧伤、炸伤、烫伤、割伤、触电事故等。总之，要千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责，对家长负责，对社会负责的要求。化学教师对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、加强实验室安全守则的教育
首先要制定出比较好的实验安全守则，让师生们共同学习.而且将实验室安全守则装订在实验室内比较显眼的地方，作为时常提醒师生注意安全的警钟。让师生从思想上高度重视实验的安全工作，以高度的贵任心和严谨的科学态度来搞好化学实验，做到既安全又能增长知识.对于未能掌握实验安全守则，实验原理不明确或有不负责任行为的学生，不能让他们进人化学实验室，直到他们掌握有关知识后，方可让他们进人化学实验室进行实验。
三、对学生加强实验的指导
在上实验课前要让学生学好化学实验的基本操作：1.常用仪器的使用方法。2.各种药品的取用方法。3.连接仪器装置的方法。4.物质加热的方法.5.洗涤仪器的方法，等等。另外要求师生在实验前对所做的实验要熟悉，实验所用的药品及可能产生的新物质的性质要了解，这样才能根据不同的情况，采取必要的防护措施.例如：制取一氧化碳等有毒气体的实验，就必须得在通风条件良好的和做好尾气处理的情况下进行.在实验教学中要时常提醒学生注意安全，包括仪器组装和拆除的先后顺序在内。如：氢气还原氧化铜这个实验，就要先通人纯净的氢气大约一分钟才能加热试管铺有氧化铜的部位.实验结束时必须是先停止加热，继续通人一会儿氢气，然后才能撤去氢气导管。如果不按照操作规程去做就有可能发生爆炸的危险。
四、初三化学安全教育的具体内容
根据初三化学实验的特点，对学生进行安全教育的内容主要有：防中毒、外伤急救、正确实验操作等三个方面。
1、防止化学毒品中毒的教育
实验室用的化学药品大多是有毒的，这些毒品进入人体后，能引起局部或整个机体功能发生疾病现象，也就是日常所说的中毒。进行防毒教育，就是要告诉学生，化学药品中毒途径和急救措施。化学药品中毒一般有三种途径：通过呼吸道中毒、通过消化道中毒和触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒。
呼吸道中毒。通过呼吸道吸进有毒气体、粉尘、蒸汽、烟雾，能引起呼吸系统中毒，这种中毒现象比较常见。如吸入一氧化碳等气体，容易中毒。呼吸道中毒的，都要立即将中毒者抬到空气新鲜的地方，供氧、进行人工呼吸和相应的措施。
通过消化道中毒。实验室由于操作不规范，手就污染了化学药品，在吃饭或饮水时进入消化道，引起中毒。这类中毒以粉剂化学药品较为常见。如汞和汞盐、铅盐、铜盐、白磷等。要防止这类中毒现象，实验结束时一定要洗干净手，洗干净实验服装。发生这类中毒，一定要将中毒者移到新鲜空气的地方，内服肥皂水后用手伸入咽喉部位使其呕吐，或饮蛋清、牛奶洗胃，缓气后，再送医院。 通过触及皮肤和五官膜使膜受到刺激而中毒。有些化学药品触及皮肤或蒸汽、烟雾、粉尘，对眼、鼻、喉等器官粘膜有刺激作用，如汞等，可通过皮肤、粘膜吸收中毒。对这类中毒，只要加强预防，一般不会发生大事故。不触及衣服、皮肤和眼睛，用水冲洗干净，保持就医前不干燥。上述三类中毒，轻者采取一定措施后，经过休息就会好转。如果较重，经过上述急救措施处理后，应立即送医院治疗，千万不能大意。
以上三种中毒，教师一定要对学生进行安全教育，指导，反复强调。为了避免中毒事故的发生，实验者在进行每一个化学实验以前，必须了解将要用到的化学药品的毒性，并对实验过程中可导致的中毒作一了解。同时，实验中必须严格按照化学实验的基本操作规程进行，进入化学实验室后，实验者必须严格遵守实验室的安全规则，不允许在实验室内吸烟、饮食，绝不能用口去尝任何一种化学药品（包括：蔗糖、葡萄糖，氯化钠）等，严禁用嘴通过移液管吸取具有强腐蚀性、毒性的化学药品，要用洗耳球进行操作。在用嗅觉鉴别试剂和有毒气体的气味时，应将试剂瓶或集气瓶远离鼻孔，用手轻轻扇动，让少量气体飘入鼻腔内，严禁用鼻子对着瓶口吸气。实验完毕后，实验者要认真洗手、漱口，严禁将实验室的化学药品带出实验室。
2、外伤急救
外伤急救主要有割伤急救、烫伤烧伤急救、炸伤急救、触电事故急救等。
割伤。在组装实验装置时，不小心容易损坏仪器，而化学实验室又是以玻璃仪器为主，玻璃仪器破裂，往往会将手刺破割伤。如：在化学实验中进行的玻璃管和玻璃棒的切割，将玻璃管插入橡皮塞或套进乳胶管内，组装或坼卸玻璃仪器等都可能使玻璃仪器破裂。像这种情况，应先用消毒的镊子将碎玻璃片取出，用3%的双氧水洗后，再涂上碘酊或红汞水包扎好，或贴上创可贴。
烫伤烧伤急救。烫伤是由于高温液体、蒸汽和炽热物质直接作用于皮肤引起的外伤。烧伤一般指火焰和腐蚀性很强的化学药品引起的外伤。在化学实验里所用到的活源主要是酒精灯，酒精喷灯，尤其是酒精喷灯的火焰温度较高，可达1000℃以上，一不小心会造成严重的烧伤，因此使用时要特别加以小心。烫伤和烧伤程度较轻的，一般用药棉润95%酒精在伤处轻涂治疗，重者到医务室或医院去治疗。
炸伤急救。化学实验中可能因压缩气体或盛液体的容器爆炸或某些可燃气体与空气混合点燃爆炸，各种爆炸可能将人炸伤，特别是玻璃容器中爆炸，碎玻璃片更容易伤人，如：氢气的爆炸实验，就要向学生反复强调，在收集氢气时一定要检验纯度，切忌不能混入空气。若不小心遇到这类事情，一定要采取措施，并尽快送医务室治疗。
触电事故急救。遇到人身触电事故时，首先应迅速脱离电源，将电闸拉下，使之断电或戴上胶皮手套穿上胶底鞋，或踏上干木板，绝缘后将触电者从电源上拉下，千万不要用手直接去拉。将触电者拉离电源后要解开衣服进行人工呼吸。在严重情况下，失去知觉几秒后不恢复知觉者应立即采取急救措施，切勿耽误，要送医院抢救。
3、在化学实验中具有危险性实验教学时，要强调操作规范，注意安全。
这类实验教材上较多，如氢气的制取与性质、使用浓硫酸、浓碱溶液的配制，等等。对这类实验教学，一定要强调安全，强调操作规范化。不能违反注意事项，盲目操作。
五、化学知识教学中的安全教育
在教材中，学生可以获取知识，其中蕴含着丰富的安全教育的素材，教学中应深入挖掘并充分利用，使学生在获得知识的同时更系统地掌握安全知识，提高安全预防能力。在九年级义务教育化学课程标准中，“科学探究”“身边的化学物质”和“化学与社会发展”三个主题与安全教育关系密切。教师应根据课程标准的要求，结合课堂教学内容，采撷生活中的化学实例，联系生活中的安全问题，把安全教育全方位、多层次地融合到化学教学中去。
例如，在指导学生学习一氧化碳的性质时，先提出下列问题：
①如果你家中使用煤球炉，说说看，应注意什么？
②当煤气泄漏时，你在现场，会怎么办？
③有人说，防止一氧化碳泄漏，在煤炉上放一盆水就行了，你认为对吗？
④浴室内直接安装燃气热水器，可能会产生什么后果？
⑤如果发现家中有人煤气中毒，会怎么办？
问题刚提出，学生立刻激烈讨论起来，气氛很是热烈。因为他们已有一定的生活经验，通过交流和补充，学生们的认识也逐步加深，最终对一氧化碳性质和使用安全有了深刻的理解。
由此可见，开掘教材中学知识的生活内涵，不仅让学生们体验到化学知识的价值，也使其认识到安全生产生活的重要性。
在教学中，教师还应充分关注与社会媒体有关的化学教学资源并合理选材，利用一些有影响力的化学事件，强化学生的安全意识。例如多次发生的亚硝酸盐中毒事故、陕西等地区的煤矿瓦斯爆炸事件、河南的假酒事件以及发生在重庆的井喷事故等，都是生动的安全教育的好素材。当学生看到网络图片上那些令人触目惊心的场景，心灵受到了强烈的震撼，同时也深切地领会到：安全重于泰山，应时刻牢记在心。
在练习中，可考查学生对安全问题的处理能力。利用习题，让学生在各种化学情境中运用已有的安全知识处理实际问题。一般来说，涉及安全问题的习题考点有以下两个方面：
①安全事故发生的原因以及如何正确、迅速地处理；②实验操作方法和装置的安全性评价，以及如何防范。例如，2005年3月京沪高速公路发生特大液氯外泄事故，抢险队员立即疏散当地群众，并用消防车对沉降在地面的氯气喷洒碱液，防止了氯气对环境的进一步污染和对人员的伤害。根据这一事实，如果你在附近，你会采取怎样的措施自救和互救？这样的习题不仅让学生学会从学科角度解决与生产实际相关的问题，也在无形中渗透安全教育！
六、保护环境教学中的安全教育
环境问题是人类所面临的主要挑战之一。随着环境污染，尤其是化学污染的日益突出，人民不仅认识到环境保护和治理任务的日趋严峻，而且意识到开展环境安全教育的重要性和紧迫性。我国已将环境教育纳入义务教育的教学大纲。中学化学教学中所涉及的环境安全应包括以下两个方面：一是与人类生存、发展息息相关的生态环境不遭受污染与破坏；二是涉及由于环境污染和生态破坏，对人类健康及经济发展，对国家及国际社会所产生的威胁。在中学化学教学中开展环境安全教育，概括地说，就是借助化学学科的特点，利用化学与环境的密切联系，提高学生对环境安全概念和重要性的认识水平，提高学生对环境污染与生态破坏的警觉性和危机感，并在实际生活中确立为保障环境安全而主动调整自己的经济活动和社会行为的自觉性、积极性和使命感。环境安全教育可以从在课堂教学中，在实验教学中，以及在第二课堂中等多方面来实施。第二课堂活动形式的多样性，为环境安全教育的实施提供了便捷、生动的途径。教师可在环境讲座中结合国际环境问题、社会热点问题，潜移默化地对学生进行环境安全教育。如在学习燃烧与灭火这一课题时，课前布置学生到加油站、仓库、图书馆观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上车，课后，请消防员做消防知识讲座，并指导学生使用灭火器。通过这次活动，学生们对火灾自救和防火、灭火知识有了更深的认识。在课外实验中，可有意识地安排一些环境检测、环境保护等方面的实验。如“模拟水体受重金属污染的危害性实验”“模拟空气受SO2污染的危害性实验”“CO的生物毒性危害实验”“干电池的回收和利用实验”等，这不仅大大激发学生的学习兴趣，还进一步增强了学生人人参与，共同保护平安家园的责任感，强化环境安全意识。
总之，作为化学教师，在教学中应把安全教育放在重要的日程上，应有更高觉悟、站在更高台阶上对学生进行安全教育。把教学看作是生命的教育，善待每一个孩子。
参考文献
[1]韦平，试谈中学化学实验教学中的安全教育问题[J]，教学研究，2003（6）：14-15.
[2]何亦飞，谈谈中学化学实验的安全问题[J]，建设管理，2012（2）：57-60.
[3]梁吉香，谈谈中学化学实验教学中的安全教育[J]，理化生教研，2008（22）：81.
[4]史靖华，中学化学实验教学的安全教育[J]，实验教学与仪器：63—64.
【关键词】 实验；安全教育；实验室安全守则；环境问题
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验有助于培养学生学习化学的兴趣，实验教学直观、生动、形象，容易让学生接受和理解，既教学生动手又教学生动脑，是培养学生综合素养的主阵地。而且有助于培养学生严谨的科学态度和勇于实践，勇于探索的创新精神。所以做好化学实验教学工作是全面提高化学教学质量的重要保证.另外化学实验作为一种载体，可以让化学——生活——社会更好地融为一体种培养创新精神的教学理念。
中学化学实验中的安全教育是指保护好实验仪器设备，维护师生的生命安全，防止一切实验事故发生的教育.《化学》在九年级才开设，对很多同学来说很陌生，同时也产生很大兴趣，特别是走进化学实验室，对里面的仪器、药品等产生浓厚的兴趣，感觉稀奇、忍不住伸手摸一摸。这样就有可能对学生造成安全事故。因为：（1）实验室中的仪器大部分是玻璃仪器、由于学生初次接触，毛手毛脚容易使损坏仪器从而划破手指等造成安全事故。（2）所使用的药品有些是有毒、有腐蚀性的，如果不按教师指导或正确去操作对学生安全就可能造成严重危害。如浓酸、浓碱有腐蚀性，不小心蘸在皮肤或衣物上就会腐蚀皮肤或衣物。氰化物、重金属都有剧毒，少量进入人体内就会致人死亡。所以在进入实验之前必须对其进行安全教育安全实验的关键是要按照操作规程进行实验，只要熟悉操作规则，了解反应规律，做好课前预习，危险也能变为安全。所以在实验教学中，教师不应只教学生怎样进行实验操作、现象的分析，培养他们观察、描述、分析问题和解决问题的能力，还应该对学生进行安全教育。
怎样对学生有效进行安全教育呢？
一、对学生进行安全教育的重要性
化学是以实验为基础的学科，化学实验教学是化学教学各个环节中相当重要的环节。化学实验过程中往往会发生一些意想不到的事故，不但危及人身安全，而且可能严重致残，造成终生不幸，在学生学习化学过程中造成严重的心理障碍，直接或间接地影响学习秩序和学习志趣。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。如：浓酸、强碱，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸汽、烟雾、粉尘等，这些物质对人体是有毒的，有的甚至是剧毒。实验中还会偶然发生烧伤、炸伤、烫伤、割伤、触电事故等。总之，要千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责，对家长负责，对社会负责的要求。化学教师对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、加强实验室安全守则的教育
首先要制定出比较好的实验安全守则，让师生们共同学习.而且将实验室安全守则装订在实验室内比较显眼的地方，作为时常提醒师生注意安全的警钟。让师生从思想上高度重视实验的安全工作，以高度的贵任心和严谨的科学态度来搞好化学实验，做到既安全又能增长知识.对于未能掌握实验安全守则，实验原理不明确或有不负责任行为的学生，不能让他们进人化学实验室，直到他们掌握有关知识后，方可让他们进人化学实验室进行实验。
三、对学生加强实验的指导
在上实验课前要让学生学好化学实验的基本操作：1.常用仪器的使用方法。2.各种药品的取用方法。3.连接仪器装置的方法。4.物质加热的方法.5.洗涤仪器的方法，等等。另外要求师生在实验前对所做的实验要熟悉，实验所用的药品及可能产生的新物质的性质要了解，这样才能根据不同的情况，采取必要的防护措施.例如：制取一氧化碳等有毒气体的实验，就必须得在通风条件良好的和做好尾气处理的情况下进行.在实验教学中要时常提醒学生注意安全，包括仪器组装和拆除的先后顺序在内。如：氢气还原氧化铜这个实验，就要先通人纯净的氢气大约一分钟才能加热试管铺有氧化铜的部位.实验结束时必须是先停止加热，继续通人一会儿氢气，然后才能撤去氢气导管。如果不按照操作规程去做就有可能发生爆炸的危险。
四、初三化学安全教育的具体内容
根据初三化学实验的特点，对学生进行安全教育的内容主要有：防中毒、外伤急救、正确实验操作等三个方面。
1、防止化学毒品中毒的教育
实验室用的化学药品大多是有毒的，这些毒品进入人体后，能引起局部或整个机体功能发生疾病现象，也就是日常所说的中毒。进行防毒教育，就是要告诉学生，化学药品中毒途径和急救措施。化学药品中毒一般有三种途径：通过呼吸道中毒、通过消化道中毒和触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒。
呼吸道中毒。通过呼吸道吸进有毒气体、粉尘、蒸汽、烟雾，能引起呼吸系统中毒，这种中毒现象比较常见。如吸入一氧化碳等气体，容易中毒。呼吸道中毒的，都要立即将中毒者抬到空气新鲜的地方，供氧、进行人工呼吸和相应的措施。
通过消化道中毒。实验室由于操作不规范，手就污染了化学药品，在吃饭或饮水时进入消化道，引起中毒。这类中毒以粉剂化学药品较为常见。如汞和汞盐、铅盐、铜盐、白磷等。要防止这类中毒现象，实验结束时一定要洗干净手，洗干净实验服装。发生这类中毒，一定要将中毒者移到新鲜空气的地方，内服肥皂水后用手伸入咽喉部位使其呕吐，或饮蛋清、牛奶洗胃，缓气后，再送医院。 通过触及皮肤和五官膜使膜受到刺激而中毒。有些化学药品触及皮肤或蒸汽、烟雾、粉尘，对眼、鼻、喉等器官粘膜有刺激作用，如汞等，可通过皮肤、粘膜吸收中毒。对这类中毒，只要加强预防，一般不会发生大事故。不触及衣服、皮肤和眼睛，用水冲洗干净，保持就医前不干燥。上述三类中毒，轻者采取一定措施后，经过休息就会好转。如果较重，经过上述急救措施处理后，应立即送医院治疗，千万不能大意。
以上三种中毒，教师一定要对学生进行安全教育，指导，反复强调。为了避免中毒事故的发生，实验者在进行每一个化学实验以前，必须了解将要用到的化学药品的毒性，并对实验过程中可导致的中毒作一了解。同时，实验中必须严格按照化学实验的基本操作规程进行，进入化学实验室后，实验者必须严格遵守实验室的安全规则，不允许在实验室内吸烟、饮食，绝不能用口去尝任何一种化学药品（包括：蔗糖、葡萄糖，氯化钠）等，严禁用嘴通过移液管吸取具有强腐蚀性、毒性的化学药品，要用洗耳球进行操作。在用嗅觉鉴别试剂和有毒气体的气味时，应将试剂瓶或集气瓶远离鼻孔，用手轻轻扇动，让少量气体飘入鼻腔内，严禁用鼻子对着瓶口吸气。实验完毕后，实验者要认真洗手、漱口，严禁将实验室的化学药品带出实验室。
2、外伤急救
外伤急救主要有割伤急救、烫伤烧伤急救、炸伤急救、触电事故急救等。
割伤。在组装实验装置时，不小心容易损坏仪器，而化学实验室又是以玻璃仪器为主，玻璃仪器破裂，往往会将手刺破割伤。如：在化学实验中进行的玻璃管和玻璃棒的切割，将玻璃管插入橡皮塞或套进乳胶管内，组装或坼卸玻璃仪器等都可能使玻璃仪器破裂。像这种情况，应先用消毒的镊子将碎玻璃片取出，用3%的双氧水洗后，再涂上碘酊或红汞水包扎好，或贴上创可贴。
烫伤烧伤急救。烫伤是由于高温液体、蒸汽和炽热物质直接作用于皮肤引起的外伤。烧伤一般指火焰和腐蚀性很强的化学药品引起的外伤。在化学实验里所用到的活源主要是酒精灯，酒精喷灯，尤其是酒精喷灯的火焰温度较高，可达1000℃以上，一不小心会造成严重的烧伤，因此使用时要特别加以小心。烫伤和烧伤程度较轻的，一般用药棉润95%酒精在伤处轻涂治疗，重者到医务室或医院去治疗。
炸伤急救。化学实验中可能因压缩气体或盛液体的容器爆炸或某些可燃气体与空气混合点燃爆炸，各种爆炸可能将人炸伤，特别是玻璃容器中爆炸，碎玻璃片更容易伤人，如：氢气的爆炸实验，就要向学生反复强调，在收集氢气时一定要检验纯度，切忌不能混入空气。若不小心遇到这类事情，一定要采取措施，并尽快送医务室治疗。
触电事故急救。遇到人身触电事故时，首先应迅速脱离电源，将电闸拉下，使之断电或戴上胶皮手套穿上胶底鞋，或踏上干木板，绝缘后将触电者从电源上拉下，千万不要用手直接去拉。将触电者拉离电源后要解开衣服进行人工呼吸。在严重情况下，失去知觉几秒后不恢复知觉者应立即采取急救措施，切勿耽误，要送医院抢救。
3、在化学实验中具有危险性实验教学时，要强调操作规范，注意安全。
这类实验教材上较多，如氢气的制取与性质、使用浓硫酸、浓碱溶液的配制，等等。对这类实验教学，一定要强调安全，强调操作规范化。不能违反注意事项，盲目操作。
五、化学知识教学中的安全教育
在教材中，学生可以获取知识，其中蕴含着丰富的安全教育的素材，教学中应深入挖掘并充分利用，使学生在获得知识的同时更系统地掌握安全知识，提高安全预防能力。在九年级义务教育化学课程标准中，“科学探究”“身边的化学物质”和“化学与社会发展”三个主题与安全教育关系密切。教师应根据课程标准的要求，结合课堂教学内容，采撷生活中的化学实例，联系生活中的安全问题，把安全教育全方位、多层次地融合到化学教学中去。
例如，在指导学生学习一氧化碳的性质时，先提出下列问题：
①如果你家中使用煤球炉，说说看，应注意什么？
②当煤气泄漏时，你在现场，会怎么办？
③有人说，防止一氧化碳泄漏，在煤炉上放一盆水就行了，你认为对吗？
④浴室内直接安装燃气热水器，可能会产生什么后果？
⑤如果发现家中有人煤气中毒，会怎么办？
问题刚提出，学生立刻激烈讨论起来，气氛很是热烈。因为他们已有一定的生活经验，通过交流和补充，学生们的认识也逐步加深，最终对一氧化碳性质和使用安全有了深刻的理解。
由此可见，开掘教材中学知识的生活内涵，不仅让学生们体验到化学知识的价值，也使其认识到安全生产生活的重要性。
在教学中，教师还应充分关注与社会媒体有关的化学教学资源并合理选材，利用一些有影响力的化学事件，强化学生的安全意识。例如多次发生的亚硝酸盐中毒事故、陕西等地区的煤矿瓦斯爆炸事件、河南的假酒事件以及发生在重庆的井喷事故等，都是生动的安全教育的好素材。当学生看到网络图片上那些令人触目惊心的场景，心灵受到了强烈的震撼，同时也深切地领会到：安全重于泰山，应时刻牢记在心。
在练习中，可考查学生对安全问题的处理能力。利用习题，让学生在各种化学情境中运用已有的安全知识处理实际问题。一般来说，涉及安全问题的习题考点有以下两个方面：
①安全事故发生的原因以及如何正确、迅速地处理；②实验操作方法和装置的安全性评价，以及如何防范。例如，2005年3月京沪高速公路发生特大液氯外泄事故，抢险队员立即疏散当地群众，并用消防车对沉降在地面的氯气喷洒碱液，防止了氯气对环境的进一步污染和对人员的伤害。根据这一事实，如果你在附近，你会采取怎样的措施自救和互救？这样的习题不仅让学生学会从学科角度解决与生产实际相关的问题，也在无形中渗透安全教育！
六、保护环境教学中的安全教育
环境问题是人类所面临的主要挑战之一。随着环境污染，尤其是化学污染的日益突出，人民不仅认识到环境保护和治理任务的日趋严峻，而且意识到开展环境安全教育的重要性和紧迫性。我国已将环境教育纳入义务教育的教学大纲。中学化学教学中所涉及的环境安全应包括以下两个方面：一是与人类生存、发展息息相关的生态环境不遭受污染与破坏；二是涉及由于环境污染和生态破坏，对人类健康及经济发展，对国家及国际社会所产生的威胁。在中学化学教学中开展环境安全教育，概括地说，就是借助化学学科的特点，利用化学与环境的密切联系，提高学生对环境安全概念和重要性的认识水平，提高学生对环境污染与生态破坏的警觉性和危机感，并在实际生活中确立为保障环境安全而主动调整自己的经济活动和社会行为的自觉性、积极性和使命感。环境安全教育可以从在课堂教学中，在实验教学中，以及在第二课堂中等多方面来实施。第二课堂活动形式的多样性，为环境安全教育的实施提供了便捷、生动的途径。教师可在环境讲座中结合国际环境问题、社会热点问题，潜移默化地对学生进行环境安全教育。如在学习燃烧与灭火这一课题时，课前布置学生到加油站、仓库、图书馆观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上车，课后，请消防员做消防知识讲座，并指导学生使用灭火器。通过这次活动，学生们对火灾自救和防火、灭火知识有了更深的认识。在课外实验中，可有意识地安排一些环境检测、环境保护等方面的实验。如“模拟水体受重金属污染的危害性实验”“模拟空气受SO2污染的危害性实验”“CO的生物毒性危害实验”“干电池的回收和利用实验”等，这不仅大大激发学生的学习兴趣，还进一步增强了学生人人参与，共同保护平安家园的责任感，强化环境安全意识。
总之，作为化学教师，在教学中应把安全教育放在重要的日程上，应有更高觉悟、站在更高台阶上对学生进行安全教育。把教学看作是生命的教育，善待每一个孩子。
参考文献
[1]韦平，试谈中学化学实验教学中的安全教育问题[J]，教学研究，2003（6）：14-15.
[2]何亦飞，谈谈中学化学实验的安全问题[J]，建设管理，2012（2）：57-60.
[3]梁吉香，谈谈中学化学实验教学中的安全教育[J]，理化生教研，2008（22）：81.
[4]史靖华，中学化学实验教学的安全教育[J]，实验教学与仪器：63—64.