【摘 要】
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开展整本书中的节选文本教学，可把“单篇教学”“群文教学”“整本书教学”有效关联起来，逐层推进。本文以《陈太丘与友期行》为例，将“单篇”向“整本”进阶的教学设计具体分为“三读”“三问”“三做”环节，通过活动、问题、任务驱动，引导学生对知识的理解具有充分的深度、广度和关联度，从而体现语文课程的阶段性和发展性。
【基金项目】
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2022年贵州省教育科学规划一般课题“基于语文新课标的中小学生文化自信培育创新路径研究”（立项编号：2022B045）阶段性成果；
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开展整本书中的节选文本教学，可把“单篇教学”“群文教学”“整本书教学”有效关联起来，逐层推进。本文以《陈太丘与友期行》为例，将“单篇”向“整本”进阶的教学设计具体分为“三读”“三问”“三做”环节，通过活动、问题、任务驱动，引导学生对知识的理解具有充分的深度、广度和关联度，从而体现语文课程的阶段性和发展性。
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