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现代教育教学理论中十分重视通过生动的知识情境开展教学，目的是唤起学生的思维认知。在小学音乐教学中，通过创设各种教学情境可以激起学生的学习兴趣，激活学生的思维认知。本文围绕如何创设情境开展教学，旨在提高课堂教学效果。
人类文明历史源远流长，用科学打开新世界的大门，揭开大自然中的万千事物的神秘面纱。在小学音乐教学中，用艺术去表达自身的想法，以音乐、言语、图画等形式去将内心的柔软释放。而音乐是最直接的表达方法，在平时的教学过程中，教师要创设合理的教学情境，营造一个生动有趣的教学氛围，调动学生的感官认知，从而提高音乐教学的效果。
一、创设语言情境，引导学生领悟歌曲意境
我们知道，一首美妙的歌曲是由歌词与曲调组成的。现代音乐教学理论认为，音乐能够刺激学生的内心感情的迸发，并与之相互交融、沟通，帮助学生抒发最真实的情感。在音乐教学课堂上，教师要善于创设一个生动的语言情境，激发学生的自主学习意识，引导学生进入动人的音乐世界，去畅快地发泄自己的情绪，用心灵去与歌曲的灵魂交织共舞。而对于一些纯音乐的歌曲，教师可以要求学生根据音乐的起伏变动，用动作或者表情来与音乐进行呼应，全身心地投入，去感知音乐的魅力。例如，在赏析歌曲《摇篮曲》时，这首优美的曲子常常用来安抚孩子的吵闹，在进行聆听时，学生可以代入角色，站在母亲的角度去感受孩童的纯洁，表达出对孩童的疼爱与怜惜，温柔地安慰孩子，将其送入梦乡。在介绍新歌曲的时候，教师要善于用言語引导学生进入合理的情境，用心去触碰歌曲的灵魂，透彻地理解歌曲大意，领悟歌曲的意境。这样，就能够培养学生的审美素养，从而达到陶冶情操的目的。
二、创设体验情境，帮助学生理解歌曲内容
教师的职责不是去评判一个学生综合能力的强与弱，而是能够挖掘出学生内在的潜质，增强学生的长处，激励学生自主地去接触音乐，感受音乐，给那一颗美妙的音乐种子浇上知识的甘泉。小学生的年纪正是一个对游戏充满了兴趣的时候，教师可以创设游戏教学情境，以歌曲的内容为基础，要求学生去扮演相关的角色，拉近学生与教材之间的距离，营造一个温馨的教学氛围。除此之外，在进行课程时，要结合学生的感官能力与想象创新能力，有效地引导学生切身体会歌曲所涵盖的大意。教师要善于创设体验情境，选取合适的歌曲。例如，在学习《顽皮的小杜鹃》的内容时，教师可以激励学生积极参与课堂，选择一些学生饰演杜鹃，一部分学生扮作森林，一个学生出演歌曲中的儿童，开始游戏，升温课堂氛围，将抽象的歌曲形象带到现实生活中，让学生仿佛身临其境，更加真实地理解歌曲内容。通过这样的方法，学生不仅能够掌握歌曲内容，还能学习到更多的歌曲技巧。
三、创设问题情境，培养学生解决问题能力
充分利用学生的好奇心与求知欲，能够促使学生自主地去探究课程内容，汲取音乐的知识甘泉，挖掘出更多的音乐知识宝藏。在平时的课堂上，教师要结合学生的学习状态，以教材内容为基础，创设合理的问题情境，逐步地导入课堂，给予学生充足的时间与空间，去观察、探究、发现并解决问题，激发学生的好胜心，营造一个战场氛围的课堂，让学生在激烈的讨论、交流中，找寻到耀眼的知识宝藏。例如，在学习《小乌鸦爱妈妈》时，以故事作铺垫：森林中住着三只小鸟，分别是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，有哪位同学会发出相似的叫声呢？叽叽喳喳的小麻雀，咕咕叫的小鸽子，哇哇叫的小乌鸦……在模仿声中，学生能够掌握到歌曲的节奏。例如，教师可以抛出问题：小乌鸦急切地想捉只虫子给妈妈，它是什么样的心情呢？乌鸦妈妈无法再翱翔于天空，它是什么样地心情呢？你们会如何表达出它们的心情呢？以歌曲为基础，用问题引导学生去思考、去探究，摸索出歌曲的情绪与情感，让学生快速地掌握歌曲。教学情境既可以吸引学生的眼球，拉近师生之间的距离，给予课堂一个生动有趣的氛围，还可以培养学生的想象能力与创新能力，提高学生的音乐素养。
四、创设美术情境，诠释音乐的情绪与意境
除了言语、动作，教师也可以采用图画的教学形式，来引导学生进入歌曲意境，感知蕴藏在歌曲深处的情感。学生常常会对枯燥乏味的教科书望而止步，教师可以结合教材内容，设计出五颜六色、各式各样的图画，向学生呈现一个清新直观的教学内容，提高课堂的教学效率。在备课时，教师可以事先设计好图画，在课堂开始的时候，在黑板上展示出来：延绵不绝的山峦，洁白无瑕的云朵飘荡在天地之间，阳光耀目地照射出来，如同一面铜镜悬挂在山头，草地上是成群的牛羊。接着，教师可以设置悬念：何时？何处呢？然后，激励学生积极思考，发表自己的想法：正午时分，在大草原上。教师再画上一个蒙古包，提问同学们，你们说这是什么呢？学生答道：这是牧民的家。在学生热烈的讨论声中，教师适当地导入歌曲《牧场上的家》，自然而然地带领学生走进音乐的殿堂，去感受音乐的意境与魅力。
总之，教师要善于创设合理的教学情境给予学生身临其境般的教学体验。同时，激励学生自主地去感知音乐，去挖掘藏匿在歌曲中的知识宝藏。这样，不仅可以拉近师生之间的距离，营造一个轻松有趣的课堂氛围，还可以培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提高课堂的教学效率。
人类文明历史源远流长，用科学打开新世界的大门，揭开大自然中的万千事物的神秘面纱。在小学音乐教学中，用艺术去表达自身的想法，以音乐、言语、图画等形式去将内心的柔软释放。而音乐是最直接的表达方法，在平时的教学过程中，教师要创设合理的教学情境，营造一个生动有趣的教学氛围，调动学生的感官认知，从而提高音乐教学的效果。
一、创设语言情境，引导学生领悟歌曲意境
我们知道，一首美妙的歌曲是由歌词与曲调组成的。现代音乐教学理论认为，音乐能够刺激学生的内心感情的迸发，并与之相互交融、沟通，帮助学生抒发最真实的情感。在音乐教学课堂上，教师要善于创设一个生动的语言情境，激发学生的自主学习意识，引导学生进入动人的音乐世界，去畅快地发泄自己的情绪，用心灵去与歌曲的灵魂交织共舞。而对于一些纯音乐的歌曲，教师可以要求学生根据音乐的起伏变动，用动作或者表情来与音乐进行呼应，全身心地投入，去感知音乐的魅力。例如，在赏析歌曲《摇篮曲》时，这首优美的曲子常常用来安抚孩子的吵闹，在进行聆听时，学生可以代入角色，站在母亲的角度去感受孩童的纯洁，表达出对孩童的疼爱与怜惜，温柔地安慰孩子，将其送入梦乡。在介绍新歌曲的时候，教师要善于用言語引导学生进入合理的情境，用心去触碰歌曲的灵魂，透彻地理解歌曲大意，领悟歌曲的意境。这样，就能够培养学生的审美素养，从而达到陶冶情操的目的。
二、创设体验情境，帮助学生理解歌曲内容
教师的职责不是去评判一个学生综合能力的强与弱，而是能够挖掘出学生内在的潜质，增强学生的长处，激励学生自主地去接触音乐，感受音乐，给那一颗美妙的音乐种子浇上知识的甘泉。小学生的年纪正是一个对游戏充满了兴趣的时候，教师可以创设游戏教学情境，以歌曲的内容为基础，要求学生去扮演相关的角色，拉近学生与教材之间的距离，营造一个温馨的教学氛围。除此之外，在进行课程时，要结合学生的感官能力与想象创新能力，有效地引导学生切身体会歌曲所涵盖的大意。教师要善于创设体验情境，选取合适的歌曲。例如，在学习《顽皮的小杜鹃》的内容时，教师可以激励学生积极参与课堂，选择一些学生饰演杜鹃，一部分学生扮作森林，一个学生出演歌曲中的儿童，开始游戏，升温课堂氛围，将抽象的歌曲形象带到现实生活中，让学生仿佛身临其境，更加真实地理解歌曲内容。通过这样的方法，学生不仅能够掌握歌曲内容，还能学习到更多的歌曲技巧。
三、创设问题情境，培养学生解决问题能力
充分利用学生的好奇心与求知欲，能够促使学生自主地去探究课程内容，汲取音乐的知识甘泉，挖掘出更多的音乐知识宝藏。在平时的课堂上，教师要结合学生的学习状态，以教材内容为基础，创设合理的问题情境，逐步地导入课堂，给予学生充足的时间与空间，去观察、探究、发现并解决问题，激发学生的好胜心，营造一个战场氛围的课堂，让学生在激烈的讨论、交流中，找寻到耀眼的知识宝藏。例如，在学习《小乌鸦爱妈妈》时，以故事作铺垫：森林中住着三只小鸟，分别是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，有哪位同学会发出相似的叫声呢？叽叽喳喳的小麻雀，咕咕叫的小鸽子，哇哇叫的小乌鸦……在模仿声中，学生能够掌握到歌曲的节奏。例如，教师可以抛出问题：小乌鸦急切地想捉只虫子给妈妈，它是什么样的心情呢？乌鸦妈妈无法再翱翔于天空，它是什么样地心情呢？你们会如何表达出它们的心情呢？以歌曲为基础，用问题引导学生去思考、去探究，摸索出歌曲的情绪与情感，让学生快速地掌握歌曲。教学情境既可以吸引学生的眼球，拉近师生之间的距离，给予课堂一个生动有趣的氛围，还可以培养学生的想象能力与创新能力，提高学生的音乐素养。
四、创设美术情境，诠释音乐的情绪与意境
除了言语、动作，教师也可以采用图画的教学形式，来引导学生进入歌曲意境，感知蕴藏在歌曲深处的情感。学生常常会对枯燥乏味的教科书望而止步，教师可以结合教材内容，设计出五颜六色、各式各样的图画，向学生呈现一个清新直观的教学内容，提高课堂的教学效率。在备课时，教师可以事先设计好图画，在课堂开始的时候，在黑板上展示出来：延绵不绝的山峦，洁白无瑕的云朵飘荡在天地之间，阳光耀目地照射出来，如同一面铜镜悬挂在山头，草地上是成群的牛羊。接着，教师可以设置悬念：何时？何处呢？然后，激励学生积极思考，发表自己的想法：正午时分，在大草原上。教师再画上一个蒙古包，提问同学们，你们说这是什么呢？学生答道：这是牧民的家。在学生热烈的讨论声中，教师适当地导入歌曲《牧场上的家》，自然而然地带领学生走进音乐的殿堂，去感受音乐的意境与魅力。
总之，教师要善于创设合理的教学情境给予学生身临其境般的教学体验。同时，激励学生自主地去感知音乐，去挖掘藏匿在歌曲中的知识宝藏。这样，不仅可以拉近师生之间的距离，营造一个轻松有趣的课堂氛围，还可以培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提高课堂的教学效率。