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【摘要】对我国教育来说，高考是一个非常重要的评估方式，可是它的存在，深深地影响着高中课堂教学，这种影响我们把它称之为“反拨作用”。本篇文章通过调查的方式，然后进行一系列的对比，最后总结出了高考英语对于高中英语课堂具有正面范拨和负面反拨两种影响方式。
【关键词】高考英语 高中英语课堂教学 反拨作用
六月，对于每一个身处高三的学子都是那么的惊心动魄;高考，对于每一个奔赴战场的考生都是那么的胆战心惊。在我国的教育中，高考即使百般残忍，可是它以最公平、最直接的方式给着学生最具有希望的未来和前途，然而就是这样的一种应试要求，使得英语课堂教学受到了高考的反拨作用，本为在下面的内容里进行了详细的阐述。
一、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的过程
1.确定研究的方面。即教学内容、教学方法、教学进度、教学态度四个方面。
2.确定研究的方法。采用横向研究的方法，通过课堂观察、采访教师、问卷调查的方式将高三和高二进行对比，看它们之间存在的差异性。
二、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的结果
1.教学内容。一节课能够得以准确，有效的进行下去，我们最重要的资料是课本。可是在采访的过程中，高三英语课堂使用课本的比例仅仅只占三分之一，其它大部分都为参考资料。高二使用课本的比例远远的高于三分之二。高考的需求，使得家长和老师都认为高考模拟试题能够提高学生的成绩，那么在课堂上出现大量的高考辅导资料也就不足为奇了。在教学内容上，高二课堂上明显的口语练习的时间要远远多于高三的时间。
2.教学方法。为了满足高考的需求，在高三的英语课堂上，总是单一的教学方式，做题讲题做题讲题就这样永无止境的重复着，而高二的英语课堂，明显增添了一些教学活动，在这些教学活动的辅助下，学生能够轻松快乐的学习。另外一方面，对于高三，漫漫的讲题路程使得学生不能很好的利用语言，使用英语，而高二学生，因为课堂活动的组织，使得学生有更多的机会去跟学生，跟老师交流。
3.教学进度。在高三英语教学进度方面，也与高二存在着很大的差异。通过对教师的采访和课堂的观察，可以发现高三在进行英语课堂的教学过程中，可以将其总结三个阶段，在第一阶段新课的过程，老师也只是着重的讲高考容易出现的知识点，复习的过程中也只是为了考试而上课，没有师生之间的语言交流;第二阶段就是彻彻底底的为了考试而教学;在第三阶段就是模拟真实的考试，使得学生在时间、环境、心理方面都有一定的熟悉。
4.教学态度。态度在一定的方面可以推动习惯的继续运行。通过在课堂上的观察，每一个教师都本着最负责、最具有耐心的态度去教授孩子，只是高三的教师因为应试教育的要求，高考的压力在教课的过程中给予学生极少的提问机会和练习英语的时间。在最后进行习题讲解时，更形成了“教师讲，学生听”的模式，每个学生都是低着头，看着自己的试卷，不去跟教师交流和沟通。高考之下的他们，忘记了说话，忘记了沟通，有的只是一张接着一张，好像永远也做不完的试卷，有学生说他们几乎每天晚上都会做到很晚。
三、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的方式
在应试教育下的高考英语像一把双刃剑，在促进我国英语教学发展的过程中又大大的阻碍了高中英语课堂的有效发展。高考英语对高中英语课堂既有正面反拨作用，又有负面反拨作用。
1.正面反拨作用。高考是一个分水岭，决定了孩子将要何去何从。在这么大的压力下，老师为了保证录取率，会投入百分之百的热情和耐力去备课、授课、复习、讲解。对于学生平时出现的问题，老师也会给予建设性的指导和意见，帮助学生举一反三，更好的掌握。英语课堂本身就是一个相对枯燥乏味的课堂，为了激发学生的兴趣，教师也会采取一系列的方法使得课堂变得丰富多彩。
2.反面反拨作用。如果没有高考，我们会不会快乐更多？也许会，起码我们的课堂会精彩很多。应试教育下的高考，使得我们学习的功利性变强，失去了些许单纯简单。为了提高学生的英语成绩，教师在讲课的过程中，着重于高考要考的知识点，使得学生学习的英语知识较为片面。另一方面，习题式的备考模式，使得学生拥有很高的成绩，却练就了一口哑巴英语，都不利于学生自我发展。
四、结束语
大家都说，高考像一个分水岭，从此天涯海角，两两相望。太大的压力导致教师和学生都功利性的去教书，去学习，然而随着社会的发展，高中英语的教学不能只是学生考试的一个手段，教师应该激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的习惯，消除学生因为哑巴英语产生的尴尬。通过分析，高考英语对于高中英语课堂教学既有正面反拨作用，也有负面反拨作用，教师在日常的教学过程中，应该减少负面反拨作用，增强高中英语课堂教学的效益，使得学生在全方面的发展自己的英语。
参考文献：
[1]夏丽莉.高考英语测试对高中英语教学的反拨作用分析[J].中学生英语（初中版），2012，20：33.
[2]王幼平.透过高考的反拨作用来分析高中英语教学改革[J].高考（综合版），2013，03：14.
[3]马聿新.高考英语测试对高中英语教学的反拨作用分析[J].语数外学习（高中版上旬），2015，12：42-43.
【关键词】高考英语 高中英语课堂教学 反拨作用
六月，对于每一个身处高三的学子都是那么的惊心动魄;高考，对于每一个奔赴战场的考生都是那么的胆战心惊。在我国的教育中，高考即使百般残忍，可是它以最公平、最直接的方式给着学生最具有希望的未来和前途，然而就是这样的一种应试要求，使得英语课堂教学受到了高考的反拨作用，本为在下面的内容里进行了详细的阐述。
一、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的过程
1.确定研究的方面。即教学内容、教学方法、教学进度、教学态度四个方面。
2.确定研究的方法。采用横向研究的方法，通过课堂观察、采访教师、问卷调查的方式将高三和高二进行对比，看它们之间存在的差异性。
二、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的结果
1.教学内容。一节课能够得以准确，有效的进行下去，我们最重要的资料是课本。可是在采访的过程中，高三英语课堂使用课本的比例仅仅只占三分之一，其它大部分都为参考资料。高二使用课本的比例远远的高于三分之二。高考的需求，使得家长和老师都认为高考模拟试题能够提高学生的成绩，那么在课堂上出现大量的高考辅导资料也就不足为奇了。在教学内容上，高二课堂上明显的口语练习的时间要远远多于高三的时间。
2.教学方法。为了满足高考的需求，在高三的英语课堂上，总是单一的教学方式，做题讲题做题讲题就这样永无止境的重复着，而高二的英语课堂，明显增添了一些教学活动，在这些教学活动的辅助下，学生能够轻松快乐的学习。另外一方面，对于高三，漫漫的讲题路程使得学生不能很好的利用语言，使用英语，而高二学生，因为课堂活动的组织，使得学生有更多的机会去跟学生，跟老师交流。
3.教学进度。在高三英语教学进度方面，也与高二存在着很大的差异。通过对教师的采访和课堂的观察，可以发现高三在进行英语课堂的教学过程中，可以将其总结三个阶段，在第一阶段新课的过程，老师也只是着重的讲高考容易出现的知识点，复习的过程中也只是为了考试而上课，没有师生之间的语言交流;第二阶段就是彻彻底底的为了考试而教学;在第三阶段就是模拟真实的考试，使得学生在时间、环境、心理方面都有一定的熟悉。
4.教学态度。态度在一定的方面可以推动习惯的继续运行。通过在课堂上的观察，每一个教师都本着最负责、最具有耐心的态度去教授孩子，只是高三的教师因为应试教育的要求，高考的压力在教课的过程中给予学生极少的提问机会和练习英语的时间。在最后进行习题讲解时，更形成了“教师讲，学生听”的模式，每个学生都是低着头，看着自己的试卷，不去跟教师交流和沟通。高考之下的他们，忘记了说话，忘记了沟通，有的只是一张接着一张，好像永远也做不完的试卷，有学生说他们几乎每天晚上都会做到很晚。
三、研究高考英语对高中英语课堂反拨作用的方式
在应试教育下的高考英语像一把双刃剑，在促进我国英语教学发展的过程中又大大的阻碍了高中英语课堂的有效发展。高考英语对高中英语课堂既有正面反拨作用，又有负面反拨作用。
1.正面反拨作用。高考是一个分水岭，决定了孩子将要何去何从。在这么大的压力下，老师为了保证录取率，会投入百分之百的热情和耐力去备课、授课、复习、讲解。对于学生平时出现的问题，老师也会给予建设性的指导和意见，帮助学生举一反三，更好的掌握。英语课堂本身就是一个相对枯燥乏味的课堂，为了激发学生的兴趣，教师也会采取一系列的方法使得课堂变得丰富多彩。
2.反面反拨作用。如果没有高考，我们会不会快乐更多？也许会，起码我们的课堂会精彩很多。应试教育下的高考，使得我们学习的功利性变强，失去了些许单纯简单。为了提高学生的英语成绩，教师在讲课的过程中，着重于高考要考的知识点，使得学生学习的英语知识较为片面。另一方面，习题式的备考模式，使得学生拥有很高的成绩，却练就了一口哑巴英语，都不利于学生自我发展。
四、结束语
大家都说，高考像一个分水岭，从此天涯海角，两两相望。太大的压力导致教师和学生都功利性的去教书，去学习，然而随着社会的发展，高中英语的教学不能只是学生考试的一个手段，教师应该激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的习惯，消除学生因为哑巴英语产生的尴尬。通过分析，高考英语对于高中英语课堂教学既有正面反拨作用，也有负面反拨作用，教师在日常的教学过程中，应该减少负面反拨作用，增强高中英语课堂教学的效益，使得学生在全方面的发展自己的英语。
参考文献：
[1]夏丽莉.高考英语测试对高中英语教学的反拨作用分析[J].中学生英语（初中版），2012，20：33.
[2]王幼平.透过高考的反拨作用来分析高中英语教学改革[J].高考（综合版），2013，03：14.
[3]马聿新.高考英语测试对高中英语教学的反拨作用分析[J].语数外学习（高中版上旬），2015，12：42-43.