【摘 要】素质教育提倡学生“德智体”全面发展，体育教学作为素质教育的重要构成部分，对学生的身体健康和意志培养具有重要意义，为此在初中教学中，每周通常设置一到两节体育课。在体育教学中，田径是重要教学内容，如何有效的将趣味田径引入初中体育课成为初中体育教师重点研究的课题，本文就此做出了实验研究和分析。
　　【关键词】趣味田径；初中体育；实验研究
　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0129-02
　　初中生正处在身心素质培养与发展的重要阶段，而体育课是当下初中生强身健体的一条有效途径。体育教学的手段和方法是否合理，是直接影响学生学习兴趣的重要因素[1]。实践证明，把趣味田径引入初中体育课，可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习信心，营造良好的课堂教学氛围，实现学生在娱乐中掌握体育基础知识和技能的教学目标。
　　一、趣味田径引入初中体育课的实验研究对象方法
　　（一）实验研究对象
　　研究对象为初二重点班学生，分别为初二三班和四班，其中三班共計45人，男生25人，女生20人；为确保实验客观有效，四班采取与三班同等数量的学生，男生数与女生数的分配比例等同于三班。
　　（二）研究方法
　　1.文献研究法
　　通过多渠道搜集趣味田径教学相关理论著作和体育课堂实践教学相关内容，从中整理出有价值的参考信息，以此来启发研究思路，进行数据支撑，提供理论保障，具体的途径包括学校图书馆借阅图书、知网、万方等知名学术论文网络搜集相关论文信息等，其文献类型涵盖教学大纲、教材、论著、译著和学术论文。
　　2.实验方法
　　实验班依据国际田联“少儿趣味田径”设置教学内容，安排主要项目与内容；对照班依据2016年最新中学教学大纲对田径教学的要求规定开展教学。实验场地选择在学校操场，教学器材选择中学体育教学常用的实心球、跳绳、软垫等。在整个实验过程，严格参考国际田联的“少儿趣味田径”教学内容，和教学大纲中对田径教学的要求，采取分组对抗形式，依次完成各类田径教学任务。
　　3.数理统计法
　　对实验数据以及调查问卷、调查量表，进行统计处理。其中，对实验数据的统计处理，采用了SPSSfor Windows10.0统计分析软件的数据分析工具库。
　　二、趣味田径引入初中体育实验研究的结果分析
　　采取了竞赛形式的实验方法，竞赛的内容包含跑、跳、投三个部分，这也正是田径比赛时常涉及到的三种基本类别的运动项目，趣味田径教学方法更具有随意性，注重学生的整体参与程度，形式多样，方法灵活，而以传统教学为主要方式的对照班严格按照教学大纲开展教学，教师在课堂教学时沿袭了传统教学模式，学生参与积极性不高，教学效果不如趣味田径组；在教学评价方面，趣味田径评价以团队共同成绩为最终衡量标准，注重学生在竞赛活动中的参与程度和学习积极性，而传统教学组注重标准化测量，对于学生的各环节技能用标准衡量，追求评价的精确性。总体来看，趣味田径体育教学组的课堂教学效果要优于传统体育教学组。
　　三、趣味田径引入初中体育课程教学的价值
　　（一）帮助学生形成良好的身体素质
　　初中生正值青春期，在这一阶段身体各项机能正处于高速发展的阶段，将趣味田径引入初中体育课程教学可以充分的发挥田径教学的优越性，田径中时常涉及到的跑、跳、投等动作对于学生的身体发展具有积极的促进意义，学生的瞬间爆发力、速度、力量和身体的韧性等各项因素都得到了充分的锻炼。
　　（二）提高学生的田径兴趣，为学习田径技术夯实基础
　　简单易学、多种多样的走、跑、跳跃、投掷练习及丰富多彩的组织形式、安全新颖的器械可以强烈地吸引少年儿童，使他们乐在其中、寓炼于乐，从而培养他们对田径运动的兴趣和爱好。在反复的趣味田径学习和锻炼中，学生会潜移默化的习惯趣味田径的教学模式，并逐步的加深对于田径运动的理解和认识，从而为学习较为复杂的田径技术夯实基础。
　　（三）有助于形成克服困难的勇气和坚定的信念
　　将趣味田径引入体育课程教学，通常采取的教学方式就是竞赛形式，在竞赛中，通常是以小组为单位的，所有的学生都被平均分配到不同小组中，为了取得优异的成绩，所有学生的团队意识被激发和调动，在实现目标的过程中，必然会面临其他小组的挑战，学生克服困难的勇气和独自解决问题的能力得到锻炼，形成坚定的信念，这对于学生的思想品德教育起到了一定的促进作用。
　　趣味田径教学的关键在于“趣味”，只有在教学中营造出有趣的学习氛围，学生才能自觉地融入到课堂教学中，配合体育教师完成课堂教学的各项任务，为此初中体育教师要积极的研究将趣味田径教学融入到体育课程的方法，了解学生的兴趣和特点，掌握学生的身心发展规律和认知需求，以此为基础，有效的将趣味田径教学融入到初中体育课程中，全面提高学生的体育素养。
　　【参考文献】
　　[1] 施卫星.以趣味田径教学法构建初中体育教学[J].田径，2016（09）.