现在教师对学生的影响力越来越大，学生喜欢某个教师就会对这个教师所教的课感兴趣，就能提高该科的学习成绩。“学高为师，身正为范”，“教书育人，为人师表”，这既是对教师职业特征的概括和要求，也是对教师人格的基本要求。为人师表是教师的本色。为人师表，就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率。教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，这就要求教师有较高的人格修养，以身作则，言传身教。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。天天与学生相处，教师的一言一行，一举一动都摄入学生眼里，印在学生心中，可以说教师的整个人格对学生起着举足轻重的影响作用。
　　一、以慈爱感染学生
　　“慈爱”是洒向学生心田的春雨，要让这春雨淅沥地下。教师对待学生应像善待自己的孩子一样。在教学过程中，如果只是加以批评或指责，那么学生的学习热情就会受挫。故教师应具有母亲的慈爱和耐心，小心地呵护学生学习的兴趣和信心，否则学生几经挫折，学习知识的积极性便会烟消云散；也许你的一声斥责，一句不当的批评会扼杀一个学生的兴趣。因此，教师应以一个母亲的爱心、细心、耐心去引导学生，以真情启发学生，帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣。
　　记得一次测试后，笔者布置了一份特殊的英语作业：用汉语写出试后反思、今后的目标打算及想对教师说的话。通过它，笔者真真切切地感受到了一个教师人格魅力对学生的深刻影响。
　　其中一位学生这样写道：“您上课时总是面带微笑，您会和每个同学用眼神打招呼，您平易近人、温和可亲的性格，让我们知道了您对大家的关怀和希望。您就像我们的大姐姐一样，关心呵护我们，我们沒有理由不认真听您的课……”看后笔者感触颇深：教育面对的是一个个鲜活的灵魂，是一朵朵满怀希望的花朵，是一张张纯真无邪的笑脸，身为教师的笔者又怎能不像母亲一样去爱每一位学生？
　　二、以信任感染学生
　　“信任”是打开学生心扉的钥匙，要让这钥匙永不遗失。对学生的信任在教学过程中不是一味地灌输，包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。学生是学习的真正主人，要充分相信他们的能力，并想方设法锻炼和提高他们的能力，所以在学生探索的过程中，教师要采取信任的态度。
　　著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，那么，学生在课堂上发言的胆量就会增大，学习能力会更强。因此，教师在课堂上要多给学生送去信任，在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
　　三、以宽容感染学生
　　“宽容”是架通学生心灵的桥梁，要让这桥梁畅行无阻。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，无论其丑美，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要教师有一颗宽容的心。换一种心态，换一个角度，换一些形式，你会发现其实每个学生都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。但宽容也是有限度的，并不是放任自流或放纵，它也可以体现出教师的关爱、理解与鼓励。苏霍姆林斯基说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应加倍呵护。”
　　四、以语言的魅力感染学生
　　“语言”是交流的工具，是沟通心灵的钥匙。尤其是英语教师，英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣、韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
　　教师的语言要有感染力和感召力。通过语言的表达能激起学生的兴趣和求知欲，让学生与你产生共鸣。作为一名英语教师，必须有一口流利的英语，为自己赢来钦慕和渴求的目光。 而 “ How are you？” “Thank you.” “You are a very clever boy/girl.”等礼貌用语的使用，一定会拉近师生之间的距离。教师的语言还要宽厚、幽默，决不能带有讽刺和挖苦，批评中有激励、鼓励中有希望，能让学生感到教师永远对他们充满了希望。
　　教师的人格对学生心灵的辐射力最强，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可以影响学生的一生。因此，教师应着力塑造自己高尚的人格，成为学生成长道路上的楷模和导师。
　　（责任编辑　黄　晓）