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摘 要
在学校管理工作中小学班级管理有着极为重要的意义。且班级管理就要求班主任要协调好班级中的资源，建立出完善的激励机制，满足学生的全面發展需求。因此，在实际教学中就要及时发现学生的需求，明确学生的心理动机以及行为规范，以此来提高班级管理的效果。基于此本文针对小学班级管理中激励机制进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学；班级管理；激励机制；应用思考
对于学校教育来说，是从班级基础上来进行的，想要更好的进行学生管理，满足学生的健康发展需求，班主任就要做好班级管理工作。在班级中主要的成员就是学生与教师，所以教师就要突出学生的主体地位，自身则要站在引导者的位置上来帮助学生学习。同时还要活跃好班级氛围，促进学生的学习与发展。
1 小学班级管理激励机制的原则
对于激励来说，就是要借助一定的外因来激发出人的动机，从而产生出内在的动力，不断的向着目标前进的一种心理活動。
1.1 要坚持内部与外部结合的原则
对于内部激励来说，主要是针对在活动中成员内心所获得的满足感以及成就感来说的，所以内部的激励也可以看做是一种具有持久性的激励。外部激励主要是从任务本身基础上来获得的满足感，其表现为目标、物质以及榜样激励等。所以在实际中就要帮助学生认识到进行教育管理的重要性，激发出学生的自主管理意识，提高学生的满足感与成就感，从而养成热爱学习与自我完善的习惯，满足全面发展的需求。因此，在实际中教师就要运用好两种激励，激发出学生的积极性与主动性。
1.2 要坚持正向与负向激结合的原则
对于正向激励来说，就是针对满足组织目标期望行为来进行奖励的，其目的就是要让这种行为更多的出现。对于负向激励来说，就是针对成员违背组织目标的行为进行惩罚来说的。因此，教师在进行学生管理的过程中，就要将正向与负向激励结合在一起，调动学生的积极性，实现奖罚分明，满足学生的发展需求。
1.3 要坚持物质与精神激励相结合的原则
在开展班级管理工作的过程中，教师就要运用物质激励法，如对于一些家庭比较困难的学生来说，教师就可以采取物质帮助的方法。其次，对于一些在德智体美上有进步的学生来说，教师就可以采取精神激励的方法。但是在激励的过程中还要坚持将物质与精神激励结合在一起，这样才能实现相辅相成，相互促进。最后，就要坚持从精神激励上出发，运用好持久激励形式，调整好比重，实现灵活的运用，激发出学生的积极性与主动性。
2 在小学班级管理中激励机制运用的措施
教师在开展小学班级管理工作的过程中就要及时发现学生的需求，明确其心理动机，在此基础上来规范学生的行为，保证激励管理的效果。同时还要还要针对实际情况来采取不同的激励方法，明确其特点以及时间等方面。只有做好各个环节的管理工作，才能满足学生的全面发展需求，实现管理的目标。
2.1 坚持目标激励
在实际中就要制定出完善的班级集体目标，以此来激发出学生的动机，指导学生根据这一目标来规范自己的言行。其次，还要在教师与其他同学的帮助下来制定出适合自身发展的目标。可以说只有具备明确的目标，才能主动为实现目标而努力。可以说目标激励在班级管理中有着一定的操作性。学生在实现这一目标后又可以设计出全新的目标，这样也就满足了学生的发展需求。但是也应当要明确的是，教师要保证目标设立的切实可行，避免过高或是过低，这样才能让学生感受到自己的进步与努力。
2.2 借助榜样来激励
在榜样的影响下，可以产生出强大的激励力量。且对于这一阶段的小学生来说，常常会主动的寻找榜样。所以教师在开展班级管理工作的过程中就可以向学生提供一些榜样。如向学生讲述科学家以及诗人等事迹，让学生学习其勇敢与拼搏的精神等。在班级管理中，教师也可以从自身实际出发，全面的提高自身言行的准确性。在班级中教师也可以给学生设计出评比活动等，以此来让学生受到更好的影响。
2.3 借助感情来激励
情感激励就要求班主任要在日常的管理与教学中仔细的观察学生，明确学生的心理感受，从而对学生进行有针对性的引导，促进教育管理的顺利进行，提高教育的效果，实现班级管理的目标。在这一阶段中学生在认识社会的过程中常常会出现迷惑不解的现象，这样也就需要外力的支持与鼓励。因此，在实际中教师就要运用好自己无声的语言，借助目光与表情等来鼓励学生。同时教师也可以借助有效的语言来鼓励学生，通过观察学生来明确学生存在的问题，从而正确的影响学生，帮助学生实现更好的发展。
3 结语
综上所述可以看出，教师想要做好小学班级管理工作，就要先掌握好这一阶段学生的特点，在此基础上来运用激励机制，满足学生的学习需求，帮助学生正确认识自身的不足，提高学习的积极性，形成良好的学习氛围，实现教育教学的目标。
参考文献
[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（01）：13-14.
[2]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：29-30.
[3]刘哲.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].教书育人：校长参考，2017（03）：32-35.
作者简介
杨旭波（1984-），女，吉林省松原市人。大学本科学历。现为吉林省松原市扶余市肖家二小迎春小学教师（初级教师职称）。研究方向为班级管理。
作者单位
吉林省扶余市肖家二小迎春小学 吉林省扶余市 131200
在学校管理工作中小学班级管理有着极为重要的意义。且班级管理就要求班主任要协调好班级中的资源，建立出完善的激励机制，满足学生的全面發展需求。因此，在实际教学中就要及时发现学生的需求，明确学生的心理动机以及行为规范，以此来提高班级管理的效果。基于此本文针对小学班级管理中激励机制进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学；班级管理；激励机制；应用思考
对于学校教育来说，是从班级基础上来进行的，想要更好的进行学生管理，满足学生的健康发展需求，班主任就要做好班级管理工作。在班级中主要的成员就是学生与教师，所以教师就要突出学生的主体地位，自身则要站在引导者的位置上来帮助学生学习。同时还要活跃好班级氛围，促进学生的学习与发展。
1 小学班级管理激励机制的原则
对于激励来说，就是要借助一定的外因来激发出人的动机，从而产生出内在的动力，不断的向着目标前进的一种心理活動。
1.1 要坚持内部与外部结合的原则
对于内部激励来说，主要是针对在活动中成员内心所获得的满足感以及成就感来说的，所以内部的激励也可以看做是一种具有持久性的激励。外部激励主要是从任务本身基础上来获得的满足感，其表现为目标、物质以及榜样激励等。所以在实际中就要帮助学生认识到进行教育管理的重要性，激发出学生的自主管理意识，提高学生的满足感与成就感，从而养成热爱学习与自我完善的习惯，满足全面发展的需求。因此，在实际中教师就要运用好两种激励，激发出学生的积极性与主动性。
1.2 要坚持正向与负向激结合的原则
对于正向激励来说，就是针对满足组织目标期望行为来进行奖励的，其目的就是要让这种行为更多的出现。对于负向激励来说，就是针对成员违背组织目标的行为进行惩罚来说的。因此，教师在进行学生管理的过程中，就要将正向与负向激励结合在一起，调动学生的积极性，实现奖罚分明，满足学生的发展需求。
1.3 要坚持物质与精神激励相结合的原则
在开展班级管理工作的过程中，教师就要运用物质激励法，如对于一些家庭比较困难的学生来说，教师就可以采取物质帮助的方法。其次，对于一些在德智体美上有进步的学生来说，教师就可以采取精神激励的方法。但是在激励的过程中还要坚持将物质与精神激励结合在一起，这样才能实现相辅相成，相互促进。最后，就要坚持从精神激励上出发，运用好持久激励形式，调整好比重，实现灵活的运用，激发出学生的积极性与主动性。
2 在小学班级管理中激励机制运用的措施
教师在开展小学班级管理工作的过程中就要及时发现学生的需求，明确其心理动机，在此基础上来规范学生的行为，保证激励管理的效果。同时还要还要针对实际情况来采取不同的激励方法，明确其特点以及时间等方面。只有做好各个环节的管理工作，才能满足学生的全面发展需求，实现管理的目标。
2.1 坚持目标激励
在实际中就要制定出完善的班级集体目标，以此来激发出学生的动机，指导学生根据这一目标来规范自己的言行。其次，还要在教师与其他同学的帮助下来制定出适合自身发展的目标。可以说只有具备明确的目标，才能主动为实现目标而努力。可以说目标激励在班级管理中有着一定的操作性。学生在实现这一目标后又可以设计出全新的目标，这样也就满足了学生的发展需求。但是也应当要明确的是，教师要保证目标设立的切实可行，避免过高或是过低，这样才能让学生感受到自己的进步与努力。
2.2 借助榜样来激励
在榜样的影响下，可以产生出强大的激励力量。且对于这一阶段的小学生来说，常常会主动的寻找榜样。所以教师在开展班级管理工作的过程中就可以向学生提供一些榜样。如向学生讲述科学家以及诗人等事迹，让学生学习其勇敢与拼搏的精神等。在班级管理中，教师也可以从自身实际出发，全面的提高自身言行的准确性。在班级中教师也可以给学生设计出评比活动等，以此来让学生受到更好的影响。
2.3 借助感情来激励
情感激励就要求班主任要在日常的管理与教学中仔细的观察学生，明确学生的心理感受，从而对学生进行有针对性的引导，促进教育管理的顺利进行，提高教育的效果，实现班级管理的目标。在这一阶段中学生在认识社会的过程中常常会出现迷惑不解的现象，这样也就需要外力的支持与鼓励。因此，在实际中教师就要运用好自己无声的语言，借助目光与表情等来鼓励学生。同时教师也可以借助有效的语言来鼓励学生，通过观察学生来明确学生存在的问题，从而正确的影响学生，帮助学生实现更好的发展。
3 结语
综上所述可以看出，教师想要做好小学班级管理工作，就要先掌握好这一阶段学生的特点，在此基础上来运用激励机制，满足学生的学习需求，帮助学生正确认识自身的不足，提高学习的积极性，形成良好的学习氛围，实现教育教学的目标。
参考文献
[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（01）：13-14.
[2]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：29-30.
[3]刘哲.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].教书育人：校长参考，2017（03）：32-35.
作者简介
杨旭波（1984-），女，吉林省松原市人。大学本科学历。现为吉林省松原市扶余市肖家二小迎春小学教师（初级教师职称）。研究方向为班级管理。
作者单位
吉林省扶余市肖家二小迎春小学 吉林省扶余市 131200