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【摘 要】中职语文作为中等职业学校教育的重要组成部分，担负着为社会培养出合格的实用性人才的责任。语文教学应转变教学观念，打破传统教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，结合学生的专业发展方向，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，不断提高学生的综合素质，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，做到相互推动，共同提高。
【关键词】中职语文；现状分析；途径
在当今社会，对中职人才的需求，已不再是过去的单一技能型人才，而是逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员。现在很多的企业单位在招聘中，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力。试想一下，如果一个中职毕业生捧着字迹潦草、错字连篇、词不达意的自荐信将如何获得用人单位的青睐？作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地位。
一、中职语文教学现状
1、学生学习的现状
近年来，中职学校的学生来源大多未参加升学考试就进入中职学校，一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师教学的现状
语文教学在中职学校是一门基础课程，很多时候不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，学生只是接收“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听，记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维，尤其是创造性思维和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。
二、解决途径
针对以上现状，我认为应从以下几个方面解决中职语文教学面临的问题：
1、教师应改变教学观念，了解职业教育课程特点
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差。针对这些实际情况，我们首先应该要改变传统的教学观念，树立以人为本的教育理念，把握学生的知识需求，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，注意培养学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。教师还要了解职业教育的语文课程特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。同时要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。
2、客观分析中职生的语文学习能力
由于生源的问题，我们不能要求学生有过高的的语文素养。中职学生相对于普高的学生而言，在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题可能会更多一些，因此教师应了解学生学习水平与心理特点，要学会用欣赏的眼光去看待学生，感受学生的真善美，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。
在实际教学过程中，我们可以根据学生的特点，循序渐进的提高学生的听说读写的能力。语文课教学应确立“实施素质教育，突出应用功能”的基本思路。中职语文教学主要应培养学生阅读、理解、表达、写作、欣赏等素质和应用能力，并通过欣赏作品、认识人物，培养学生人文素质、人文精神、人生观、价值观。
3、改进课堂教学方法，结合现代教育手段，激发学生的学习兴趣
中职语文强调的是应用性，而不是学术性。课堂教学要真正落实“以学生为主体”的理念，把每一堂课真正交还给学生，让学生成为课堂的主人，使他们有自我表现、自主发展的空间。在教学方法上积极推行探究式、行为导向式、讨论式、启发式、情景式等学习方式，让学生在体验、领悟、发现、创造中体会学习的快乐。要组织学生走出课堂，走向企业，有的放矢地开展各种语文活动，在生活中培养自己的语言交际能力、观察思辨能力和分析解决问题的能力，在生活中掌握市场就业信息，了解岗位素质内涵，实现一般语文能力向综合职业能力的迁移。
要充分利用现代教学手段，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率。
4、教师要对所教学生的专业有全面的认识，教学内容要与专业发展紧密结合
知己知彼百战不殆，教师要对所教的学生有全面的了解，要了解其所学专业需要的基础知识内容，以便我们在日常教学中有效的結合，例如：汽车营销专业学生的口语表达能力训练，会计专业学生各种计划、总结、报表的填写等，都需要教师之前有所理解。此外，对各专业的专业术语也要知其所以然，有机会要深入行业企业一线，做深入的了解，这样，才能在教学中游刃有余。
5、加强语文综合实践活动教学
加强语文综合实践活动教学，以活动的形式来整合知识与方法，切实提高学生的语文综合应用能力，也是中职语文服务性和实用性的重要体现。开展语文综合实践活动是培养学生主动探究、自主学习能力的重要途径，也为学生展示自己的口语表达、写作能力、组织能力的提供了舞台。但是，要体现趣味性、综合性、实践性和自主性的特征，需要教师周密的组织，把握好活动的节奏，促使学生在知识、能力、情感等方面都有收获。
【关键词】中职语文；现状分析；途径
在当今社会，对中职人才的需求，已不再是过去的单一技能型人才，而是逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员。现在很多的企业单位在招聘中，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力。试想一下，如果一个中职毕业生捧着字迹潦草、错字连篇、词不达意的自荐信将如何获得用人单位的青睐？作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地位。
一、中职语文教学现状
1、学生学习的现状
近年来，中职学校的学生来源大多未参加升学考试就进入中职学校，一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师教学的现状
语文教学在中职学校是一门基础课程，很多时候不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，学生只是接收“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听，记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维，尤其是创造性思维和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。
二、解决途径
针对以上现状，我认为应从以下几个方面解决中职语文教学面临的问题：
1、教师应改变教学观念，了解职业教育课程特点
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差。针对这些实际情况，我们首先应该要改变传统的教学观念，树立以人为本的教育理念，把握学生的知识需求，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，注意培养学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。教师还要了解职业教育的语文课程特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。同时要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。
2、客观分析中职生的语文学习能力
由于生源的问题，我们不能要求学生有过高的的语文素养。中职学生相对于普高的学生而言，在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题可能会更多一些，因此教师应了解学生学习水平与心理特点，要学会用欣赏的眼光去看待学生，感受学生的真善美，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。
在实际教学过程中，我们可以根据学生的特点，循序渐进的提高学生的听说读写的能力。语文课教学应确立“实施素质教育，突出应用功能”的基本思路。中职语文教学主要应培养学生阅读、理解、表达、写作、欣赏等素质和应用能力，并通过欣赏作品、认识人物，培养学生人文素质、人文精神、人生观、价值观。
3、改进课堂教学方法，结合现代教育手段，激发学生的学习兴趣
中职语文强调的是应用性，而不是学术性。课堂教学要真正落实“以学生为主体”的理念，把每一堂课真正交还给学生，让学生成为课堂的主人，使他们有自我表现、自主发展的空间。在教学方法上积极推行探究式、行为导向式、讨论式、启发式、情景式等学习方式，让学生在体验、领悟、发现、创造中体会学习的快乐。要组织学生走出课堂，走向企业，有的放矢地开展各种语文活动，在生活中培养自己的语言交际能力、观察思辨能力和分析解决问题的能力，在生活中掌握市场就业信息，了解岗位素质内涵，实现一般语文能力向综合职业能力的迁移。
要充分利用现代教学手段，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率。
4、教师要对所教学生的专业有全面的认识，教学内容要与专业发展紧密结合
知己知彼百战不殆，教师要对所教的学生有全面的了解，要了解其所学专业需要的基础知识内容，以便我们在日常教学中有效的結合，例如：汽车营销专业学生的口语表达能力训练，会计专业学生各种计划、总结、报表的填写等，都需要教师之前有所理解。此外，对各专业的专业术语也要知其所以然，有机会要深入行业企业一线，做深入的了解，这样，才能在教学中游刃有余。
5、加强语文综合实践活动教学
加强语文综合实践活动教学，以活动的形式来整合知识与方法，切实提高学生的语文综合应用能力，也是中职语文服务性和实用性的重要体现。开展语文综合实践活动是培养学生主动探究、自主学习能力的重要途径，也为学生展示自己的口语表达、写作能力、组织能力的提供了舞台。但是，要体现趣味性、综合性、实践性和自主性的特征，需要教师周密的组织，把握好活动的节奏，促使学生在知识、能力、情感等方面都有收获。