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摘 要：美术无处不在，人类的生活环境中处处都有美术存在。教师在培养小学生鉴赏美和欣赏美的过程中不断促使其健康成长。新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，以陶冶和培养小学生为目的教育。美是客观存在的事物，给人的精神享受是无穷无尽的。美术教学是一种文化教学，在人类社会历史中，实施美术教学、陶冶情操、情感和思想表达交流等方面都有着极其重要的意义。为发展学生整体素质、培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等无不在促使小学生朝着有利于身心健康的方向发展。
关键词：美术教学审美情趣愉悦身心陶冶情趣诱发灵感开发智力
美术者，即美育也！美术学科是与智育、德育相辅而行的学科。小学美术教学属于小学美育的范畴，和德语、智育、体育一道，其目标和任务是培养社会主义全面发展的新人，培养孩子们感受美的能力、爱美的思想情感，让孩子们在美的感受中种下美的种子。
在小学美术教学过程中，教师既要尊重小学生对生活中美的认识和美的感受，突出其主人翁的地位，充分发挥主体性作用，又要鼓励小学生用自己的画笔大胆地去描述和表达自己心中的想法。
美术教育是培养小学生个性获得全面发展的一个重要的组成部分，是启迪 “美”的教育，能够带给小学生愉悦的心情和“美”的享受。以感受“美”为导向，根据小学生的年龄特征，培养他们良好的艺术素质，使小学生的情感世界得以丰富，增强他们的自信心和成功感，为其人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活、乐于创造的人。在美的享受中受到熏陶，对培养小学生的审美观点、审美情趣，抵制庸俗低级思想意识的影响具有极其重要的作用。美术“是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式”，对于小学高年级的学生，则应辅之以欣赏美的能力的培养，强化小学生对美的热爱和追求。“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献” （2013年小学美术课程标准）。
爱美是儿童的天性，尤其是美术课。当孩子进入小学以后，其对外面的世界充满了好奇，而且对美好的事物有着许许多多的幻想，对于美的事物有着更强烈的追求。在美术教育教学过程中，把美术和音乐融为一体，为提高小学生的整体素质奠定基础，发展小学生的个性特长，达到了活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。这种教学法以其形象性、生动性和启发性的美充分发挥了学生的智力因素，从而积极调动了小学生的非智力因素，使他们的整体素质得到了提高。
追求美并不是一件容易的事情，因此，从小学时候起对孩子们需要灌输美，这种美就包括美术（图画）、人的外表美（包括服装美）、语言美、行为美等等，在人类的生活环境中都存在着美，我们的周围无处不存在着美术。自然界中的美和艺术作品中的美两方面展现生活中美无处不在，无处不有，在培养其鉴赏美和欣赏美的过程中让小学生从视觉上产生共鸣。从美学的观点来说，美育是培养小学生正确的审美观点，具有健康的审美情趣、崇高的审美理想和明确的审美标准。小学生需要从很小就开始学习，长大以后才能够得心应手地装扮自己，使自己在美的环境之中健康成长。
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，注重培养孩子人文素养与美术素养。在人类社会历史中实施美术教学，在陶冶情操等方面都有极其重要的意义。因为美术是一种重要的文化行为，在情感和思想表达交流中产生的美术，为发展学生整体素质服务，培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使学生终身受益。而小学美术教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。把应用美学的理论运用于教育教学之中，以陶冶和培养小学生感情为目的，培养小学生充分感受艺术作品和现实生活中美的能力。美是客观存在的，美的现象不仅绚丽多姿、气象万千，而且美给人的变幻是无穷的。音乐与美术融为一家，音乐以其明快的旋律改变了美术课堂教学的沉闷气氛，而美术则以其清晰的画面。因此，美育运用于音乐欣赏，给人感觉音乐美和欣赏形式美的是人的耳朵和眼睛。
小学美术课程是一门独特又不可代替的学科，在课堂教学中，教师要不断地激发小学生学习美术的兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪和求知的欲望。让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。美术是一种能让人感受到愉悦的事物，美来源于自然，所以说最美也美不过自然，一切生命的脉动都孕育于人类生存的大自然，自然的环境是引导小学生品味生活之美的开始。
关键词：美术教学审美情趣愉悦身心陶冶情趣诱发灵感开发智力
美术者，即美育也！美术学科是与智育、德育相辅而行的学科。小学美术教学属于小学美育的范畴，和德语、智育、体育一道，其目标和任务是培养社会主义全面发展的新人，培养孩子们感受美的能力、爱美的思想情感，让孩子们在美的感受中种下美的种子。
在小学美术教学过程中，教师既要尊重小学生对生活中美的认识和美的感受，突出其主人翁的地位，充分发挥主体性作用，又要鼓励小学生用自己的画笔大胆地去描述和表达自己心中的想法。
美术教育是培养小学生个性获得全面发展的一个重要的组成部分，是启迪 “美”的教育，能够带给小学生愉悦的心情和“美”的享受。以感受“美”为导向，根据小学生的年龄特征，培养他们良好的艺术素质，使小学生的情感世界得以丰富，增强他们的自信心和成功感，为其人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活、乐于创造的人。在美的享受中受到熏陶，对培养小学生的审美观点、审美情趣，抵制庸俗低级思想意识的影响具有极其重要的作用。美术“是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式”，对于小学高年级的学生，则应辅之以欣赏美的能力的培养，强化小学生对美的热爱和追求。“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献” （2013年小学美术课程标准）。
爱美是儿童的天性，尤其是美术课。当孩子进入小学以后，其对外面的世界充满了好奇，而且对美好的事物有着许许多多的幻想，对于美的事物有着更强烈的追求。在美术教育教学过程中，把美术和音乐融为一体，为提高小学生的整体素质奠定基础，发展小学生的个性特长，达到了活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。这种教学法以其形象性、生动性和启发性的美充分发挥了学生的智力因素，从而积极调动了小学生的非智力因素，使他们的整体素质得到了提高。
追求美并不是一件容易的事情，因此，从小学时候起对孩子们需要灌输美，这种美就包括美术（图画）、人的外表美（包括服装美）、语言美、行为美等等，在人类的生活环境中都存在着美，我们的周围无处不存在着美术。自然界中的美和艺术作品中的美两方面展现生活中美无处不在，无处不有，在培养其鉴赏美和欣赏美的过程中让小学生从视觉上产生共鸣。从美学的观点来说，美育是培养小学生正确的审美观点，具有健康的审美情趣、崇高的审美理想和明确的审美标准。小学生需要从很小就开始学习，长大以后才能够得心应手地装扮自己，使自己在美的环境之中健康成长。
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，注重培养孩子人文素养与美术素养。在人类社会历史中实施美术教学，在陶冶情操等方面都有极其重要的意义。因为美术是一种重要的文化行为，在情感和思想表达交流中产生的美术，为发展学生整体素质服务，培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使学生终身受益。而小学美术教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。把应用美学的理论运用于教育教学之中，以陶冶和培养小学生感情为目的，培养小学生充分感受艺术作品和现实生活中美的能力。美是客观存在的，美的现象不仅绚丽多姿、气象万千，而且美给人的变幻是无穷的。音乐与美术融为一家，音乐以其明快的旋律改变了美术课堂教学的沉闷气氛，而美术则以其清晰的画面。因此，美育运用于音乐欣赏，给人感觉音乐美和欣赏形式美的是人的耳朵和眼睛。
小学美术课程是一门独特又不可代替的学科，在课堂教学中，教师要不断地激发小学生学习美术的兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪和求知的欲望。让学生在教师的指导下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。美术是一种能让人感受到愉悦的事物，美来源于自然，所以说最美也美不过自然，一切生命的脉动都孕育于人类生存的大自然，自然的环境是引导小学生品味生活之美的开始。