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【摘 要】小学是人的一生的萌芽阶段，是小学生的想象能力、思维能力与创新能力发展的重要时期，在这一时期需要不断地提升小生的阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，需要将培养学生的阅读能力放在重要的位置，不断激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力。
【关键词】小学语文教学；阅读能力；方法策略
在小学语文的阅读教学中，需要将培养学生的阅读能力放在首要的位置，提升学生的阅读能力是提升学生理解能力与表达能力的基础，有利于促进学生进一步理解语言文字。本文结合小学语文教学探讨一些如何提升学生的阅读能力。
一、提升学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，所以在小学语文教学提升学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读动机。激发学生的阅读兴趣，要做到以下几点：首先，通过讲激发学生的阅读兴趣。低年级的学生识字量比较少，语言文字理解上比较困难，很难产生阅读的兴趣。所以，低年级老师要融入学生的这种角色中，站在学生的认知角度来进行阅读讲解。因此，在进行阅读教学之前，寻找与文章内容相关联的故事、童话等等，使学生在寓言故事中感受文章所要表达的真切的思想感情。其次，通过设置相关的阅读情境来激发学生的阅读兴趣。文章内容蕴含丰富的思想感情，能够打动学生的心灵，是提升学生的兴趣的关键所在。情感是人对客观世界的基本看法，是人的内心最真挚的感受。教会若想激发学生的内心的情感，就要创设一定的阅读情境，激发学生产生浓厚的学习兴趣。创设的情境需要结合多媒体课件来进行，要兼顾学生的视觉、听觉与内心的感觉等方方面面。最后，通过开展活动，调动学生的阅读兴趣。例如，教师可以根据学生的学习内容展开讨论，例如学习《愚公移山》这篇课文的时候，教师可以两种观点给学生。第一种观点是愚公需要搬家而不是搬山。第二种观点是愚公需要锲而不舍的搬山。引导学生积极思考、积极辩论，不断加深对文章所表达内容的理解。另外，学生也可以引导学生写一写关于文章的内心感悟与同学们进行交流。例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，引导同学们对女孩的生活进行思考，然后让学生写一写自己内心的感悟，从而提升学生的思维水平，激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读能力奠定基础。
二、创新阅读教学与学习的方法
学生阅读教学的大部分内容都是教材中文章的阅读，课内阅读与课外阅读相辅相成、相互促进。因此，要高度重视课内阅读教学与学习的方式方法，提高阅读教学的有效性。然而，在当前的小学语文阅读教学中，不少教师仍然使用传统的教学方式方法，采取“分许—综合”的教学模式，即将文章分成若干段落，归纳段落大意，在进行分析总结。这种教学模式将一篇文章的整体结构完全打破，学生没有办法品味与感悟文章语言文字的优美，起不到培养学生的语感、发展学生思维的作用。教师应该创新阅读教学的方式，激发学生主动学习的兴趣与动机。例如可以采取合作学习的方式，将学生若干小组，每个小组内部对学习问题进行讨论，然后小组之间进行相互提问，相互质疑，让学生真正的走入文章阅读中去。小学语文教师在指导任何一篇课文的时候，都要注意引导学生整体感知课文。在教学中，教师要对相关的文学知识，赏析方法传授给学生。如在讲解小说这一题材的文章的时候，主要的任务是引导学生感知文章中的人物形象、特征、性格特点与思想品德。在讲解诗歌这种题材的文章的时候，应该培养学生的鉴赏诗歌、朗诵诗歌与感悟诗歌思想感情的能力。陆志平先生曾经说过：“有的阅读应该伴随着主动积极的思维活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。‘感悟’就是这样的心理过程。”因此，在小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，需要不断创新阅读教学的方式方法。
三、提升学生的阅读能力，需要指导学生找到阅读的切入点
首先，在学生读到文章中文字优美的时候，想象其文字描绘事物的集体形象。在大部分的文章中，作者在描述自然景观、人物形象的时候，基本是依靠语言文字来完成的，学生要感受作者这种语言描绘的形象生动、优美动人，想象文章所描述的事物的具体形象。其次，在阅读文章时候碰到质疑之处，要感受作者的思想感情。情感是作者进行文学创作的基础，也是读者阅读文章时候主要的感悟点。情感是将作者与读者联系起来的桥梁。教师在指导学生阅读的时候，需要将理解语言与体验情感结合起来，使学生从字里行间感受作者的思想感情。如在学习《落花生》这篇课文的时候，教师可以提出文章中两个值得质疑的地方，为什么花生的花朵长在上面而果实长在地下？为什么花生果实有一层硬壳包裹着？教师指导学生练习上下文，找到答案，体会花生内藏锦绣，朴实无证的良好品质。再次，感受文章的点睛之笔，感受文章的灵魂。一篇好的文章总之存在着点睛之笔的，教师在讲解的时候要充分的结合这些地方进行有效的讲解，领悟文章中的灵魂之处。例如在学习《开国大典》这篇文章的时候，文章中“人民共和国中央人民政府在今天成立了”表现了什么样的思想感情，阅读的时候需要用什么语气来读？教师可以已引入一些课外的知识，例如劳动人民经过怎样的艰难才走到新中国的成立，封建社会人民的艰苦生活，所以在新中国成立的时候，应该是高兴地、喜悦的。
总而言之，在小学语文教学中，需要重视学生阅读能力的提升。因此，小学语文教师要根据小学生学习的实际情况，根据阅读教学的内容及目标，在阅读教学中，创新教学方法，全面的激发学生的学习兴趣，强化学生阅读学习的动机，使学生在阅读过程中，阅读能力逐渐的得到培养与提升，促进小学阅读教学有效性不断提升，促进小学生的阅读能力逐渐的完善与发展，从而提升小语文阅读教学的整体水平的提高。
参考文献：
[1]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011，08，23（316）：164—164.
[2]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力测量的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013，12，20（24）：170—171.
[3]李海燕 臧玲.小学语文教学中行学生阅读能力的培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[4]李秀英.探讨小学语文于都教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2012（14）.
[5] 途宝和 汤铁英.小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011（9）.
【关键词】小学语文教学；阅读能力；方法策略
在小学语文的阅读教学中，需要将培养学生的阅读能力放在首要的位置，提升学生的阅读能力是提升学生理解能力与表达能力的基础，有利于促进学生进一步理解语言文字。本文结合小学语文教学探讨一些如何提升学生的阅读能力。
一、提升学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，所以在小学语文教学提升学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读动机。激发学生的阅读兴趣，要做到以下几点：首先，通过讲激发学生的阅读兴趣。低年级的学生识字量比较少，语言文字理解上比较困难，很难产生阅读的兴趣。所以，低年级老师要融入学生的这种角色中，站在学生的认知角度来进行阅读讲解。因此，在进行阅读教学之前，寻找与文章内容相关联的故事、童话等等，使学生在寓言故事中感受文章所要表达的真切的思想感情。其次，通过设置相关的阅读情境来激发学生的阅读兴趣。文章内容蕴含丰富的思想感情，能够打动学生的心灵，是提升学生的兴趣的关键所在。情感是人对客观世界的基本看法，是人的内心最真挚的感受。教会若想激发学生的内心的情感，就要创设一定的阅读情境，激发学生产生浓厚的学习兴趣。创设的情境需要结合多媒体课件来进行，要兼顾学生的视觉、听觉与内心的感觉等方方面面。最后，通过开展活动，调动学生的阅读兴趣。例如，教师可以根据学生的学习内容展开讨论，例如学习《愚公移山》这篇课文的时候，教师可以两种观点给学生。第一种观点是愚公需要搬家而不是搬山。第二种观点是愚公需要锲而不舍的搬山。引导学生积极思考、积极辩论，不断加深对文章所表达内容的理解。另外，学生也可以引导学生写一写关于文章的内心感悟与同学们进行交流。例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，引导同学们对女孩的生活进行思考，然后让学生写一写自己内心的感悟，从而提升学生的思维水平，激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读能力奠定基础。
二、创新阅读教学与学习的方法
学生阅读教学的大部分内容都是教材中文章的阅读，课内阅读与课外阅读相辅相成、相互促进。因此，要高度重视课内阅读教学与学习的方式方法，提高阅读教学的有效性。然而，在当前的小学语文阅读教学中，不少教师仍然使用传统的教学方式方法，采取“分许—综合”的教学模式，即将文章分成若干段落，归纳段落大意，在进行分析总结。这种教学模式将一篇文章的整体结构完全打破，学生没有办法品味与感悟文章语言文字的优美，起不到培养学生的语感、发展学生思维的作用。教师应该创新阅读教学的方式，激发学生主动学习的兴趣与动机。例如可以采取合作学习的方式，将学生若干小组，每个小组内部对学习问题进行讨论，然后小组之间进行相互提问，相互质疑，让学生真正的走入文章阅读中去。小学语文教师在指导任何一篇课文的时候，都要注意引导学生整体感知课文。在教学中，教师要对相关的文学知识，赏析方法传授给学生。如在讲解小说这一题材的文章的时候，主要的任务是引导学生感知文章中的人物形象、特征、性格特点与思想品德。在讲解诗歌这种题材的文章的时候，应该培养学生的鉴赏诗歌、朗诵诗歌与感悟诗歌思想感情的能力。陆志平先生曾经说过：“有的阅读应该伴随着主动积极的思维活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。‘感悟’就是这样的心理过程。”因此，在小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，需要不断创新阅读教学的方式方法。
三、提升学生的阅读能力，需要指导学生找到阅读的切入点
首先，在学生读到文章中文字优美的时候，想象其文字描绘事物的集体形象。在大部分的文章中，作者在描述自然景观、人物形象的时候，基本是依靠语言文字来完成的，学生要感受作者这种语言描绘的形象生动、优美动人，想象文章所描述的事物的具体形象。其次，在阅读文章时候碰到质疑之处，要感受作者的思想感情。情感是作者进行文学创作的基础，也是读者阅读文章时候主要的感悟点。情感是将作者与读者联系起来的桥梁。教师在指导学生阅读的时候，需要将理解语言与体验情感结合起来，使学生从字里行间感受作者的思想感情。如在学习《落花生》这篇课文的时候，教师可以提出文章中两个值得质疑的地方，为什么花生的花朵长在上面而果实长在地下？为什么花生果实有一层硬壳包裹着？教师指导学生练习上下文，找到答案，体会花生内藏锦绣，朴实无证的良好品质。再次，感受文章的点睛之笔，感受文章的灵魂。一篇好的文章总之存在着点睛之笔的，教师在讲解的时候要充分的结合这些地方进行有效的讲解，领悟文章中的灵魂之处。例如在学习《开国大典》这篇文章的时候，文章中“人民共和国中央人民政府在今天成立了”表现了什么样的思想感情，阅读的时候需要用什么语气来读？教师可以已引入一些课外的知识，例如劳动人民经过怎样的艰难才走到新中国的成立，封建社会人民的艰苦生活，所以在新中国成立的时候，应该是高兴地、喜悦的。
总而言之，在小学语文教学中，需要重视学生阅读能力的提升。因此，小学语文教师要根据小学生学习的实际情况，根据阅读教学的内容及目标，在阅读教学中，创新教学方法，全面的激发学生的学习兴趣，强化学生阅读学习的动机，使学生在阅读过程中，阅读能力逐渐的得到培养与提升，促进小学阅读教学有效性不断提升，促进小学生的阅读能力逐渐的完善与发展，从而提升小语文阅读教学的整体水平的提高。
参考文献：
[1]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011，08，23（316）：164—164.
[2]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力测量的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013，12，20（24）：170—171.
[3]李海燕 臧玲.小学语文教学中行学生阅读能力的培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[4]李秀英.探讨小学语文于都教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2012（14）.
[5] 途宝和 汤铁英.小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011（9）.