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【摘 要】初中数学课堂应该是积极的，活跃的，让学生感觉到快乐的。然而，放眼数学课堂，很多教师在演绎数学教学时，往往将数学课堂演变成枯燥乏味，抽象晦涩的所在，学生在这样的课堂中恹恹欲睡，学习兴趣索然。如何让数学课堂变得富有生机，这就需要我们创新教学方法，优化教学手段，从而点亮学生的思维。
【关键词】初中数学;创新教学;策略方法
数学课堂是思维与智慧不断闪耀的所在，数学课堂中应该是师生思维不断碰撞并闪耀着迷人火花的课堂，在这样的课堂中，学生尽情展示自我，不僅收获新知，更发展能力。为此，就需要我们教师在平时的教学中，善于引导，精于设计，创新教学，不断点燃学生的思维激情，从而让学生在数学课堂中尽情展示。本文就初中数学教学中的创新型教学谈个人点滴浅见，与同行分享。
一、摒弃传统方式，树立积极理念
传统的教学方式是单一的、机械的，也有很多陈旧的、落后的弊端，这难免让学生提不起兴趣，导致课堂昏昏欲睡，毫无生机。特别是数学课堂，其中不乏略显枯燥乏味的数字、符号以及公式，如果我们沿袭传统的一成不变的教学方式，难免会引发学生的厌倦和抵制。所以想要创新数学教学，就必须克服从前的这些弊端。
如：学生在课堂上应积极主动地寻求知识，发挥创造性，创新型思维。在许多课堂都是老师说了算，以老师为主，学生为辅。在此，教师要想进行创新型教学，还要实现由“教”向“学”过渡，老师由从前只单单作为知识传授者到变成学生学习的帮助者。在班级里创造一种民主、信任、友好、合作的师生、同学关系。除此之外，还应给学生自主空间，供学生自己支配，学生参与创新创造活动，让学生在创新活动中提升自己的个人价值，感受到创新的力量。
由此观之，教师转变教学方式是成功实现创新教学的正确突破口，是引发学生心理共鸣、激活学生学习兴趣的重要切入点。我们教师在平时的教学中，唯有树立这样的正确的认知，在这样一种正确的认知的驱使下，我们才能真正摒弃传统落后的教学思想，不断学习和运用新的教学方式，树立正确的积极的教学理念，从而不断优化教学效果。
二、师生角色转换，提供自主机会
学生是学习活动的主体，也是一切教学行为的落脚点。教师的一切教学归根结底需要学生的深度参与。因此，在初中数学创新教学过程中，还应为学生提供自主探索，自主思考，自主创造的机会。给学生自主学习的时间，让学生之间多些交流与互动，让他们自己摸索出答案，真正经历探究新知的过程。
如：在讲轴对称图形时，让学生讨论这些图形的异同点，形状等等。让学生在观察中自己找出其中蕴藏的知识点，并加以学习。在讨论之后，学生发现这些图形的两侧刚好可以重合，左右两边都是对称的，并且都是沿一条直线对折。学生自己寻找出答案，这远远要比老师讲出来的效果要好上千倍万倍，为了加深学生对概念的理解，可以布置课后作业，让学生寻找生活周围具有轴对称的物体并拍照留念。
学生亲身参与，亲自探究的知识，他们才会记忆深刻，也才会真正灵活运用，真正将其内化入自己已有的知识体系。为此，我们教师要尽可能的引导学生在自主探索过程中经历观察、实践、探索、总结等思维过程，从而锻炼学生自主研究的能力，培养他们学会学习的本领。不断为学生提供自主探索的平台。
三、巧妙设计引导，体验数学奥妙
在目前的许多数学教学中学生学习状况频频出现问题，究其原因，在于学生学习的知识不是自己主动汲取，而是老师灌输的，这便导致学生学习效率低下，学习成绩不理想，与发展学生的数学素养背道而驰。
如：在一些传统的数学教学中，让学生机械记忆概念，死记硬背定理、公式（角平分线的定义，①从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线叫做这个角的平分线，∠AOC是∠AOB和∠BOC的差，记作：∠AOC=∠AOB-∠BOC。②若射线OC是∠AOB的三等分线，则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=1/3∠AOB。角的表示方法：可以用一个小写字母表示，也可以用三个小写字母表示，顶点字母要写在中间，仅有在顶点处只有一个角的时候，可用顶点处的一个字母来表示这个角，要不然分不清表示哪个角，角还可以用一个希腊字母（如∠α，∠β，∠γ）表示，或用阿拉伯数字（∠5，∠6）表示。代数式的：代数式里的字母用数值代替，计算结果叫做代数式的值。代数式的求值：求代数式的值，需要直接带入计算，如果给出的代数式可以简化，那么要先简化，然后再求值。）然后利用背下来的知识点解题，通过做题强化记忆，这些方法虽然有一定效果，但并非最为理想，所以只有让学生亲身体验知识的奥妙，才让学生更好地理解数学知识，增强对数学学习的兴趣。
因此，让学生体会数学知识对初中数学教学创新非常有益。我们教师在平时的教学中，要精心设计教学过程，巧妙引导，从而让学生深度融入数学探究的进程，从而真正感受数学知识的迷人奥秘。
四、注意个体差异，感受成功乐趣
学生由于认知基础、认知能力等诸多因素的影响，彼此之间不可避免的存在着差异。在教学中，我们教师要正视学生间的差异，充分顾及不同层次学生的思维角度，思考方式，思想策略，开展行之有效的教学活动，使得每一个学生都能得以发展。所以在初中数学创新型教学中，教师要在了解每位同学的认知水平和学习能力的基础上进行多样化教学。
如：在“多边形的内角和”一节中，先引导学生通过引对角线分割成三角形，探究得出n边形的内角和等于（n-2）×180°，然后追问，利用刚才的思路，还有其他方法吗？神不知鬼不觉的引导学生寻找答案，可以用五边形举例说明，让学生在五边形的里面任意找一点，这一点与其他顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，但发现多出来一个周角，询问学生为什么这样？因此五边形的内角和为：5×180°-360°=540°，接着再次询问学生，慢慢引导学生深入解决问题。
注意个体差异是初中数学创新教学中不可忽视的一点，也是优化教学实效，促进学生全面发展的必由之路。教师要想创新教学，提升教学实效，务必需要关注学生的个性差异，采取有针对性的教学，从而让每一个学生都能感受到学习的快乐，体验成功的乐趣。
总之，创新型教学给学生带来巨大好处，它不仅教会了学生如何去观察，发现问题，还教会了学生如何去思考解决问题，而这种创新型思维也深深注入学生脑中，增强学生学习的信心，提高学生自主学习的能力，唤醒学生学习的潜能，形成学生全面发展的综合素养。在课堂改革中，需要我们不断的创新教学模式，创新教学规律，创新教学方法。
【关键词】初中数学;创新教学;策略方法
数学课堂是思维与智慧不断闪耀的所在，数学课堂中应该是师生思维不断碰撞并闪耀着迷人火花的课堂，在这样的课堂中，学生尽情展示自我，不僅收获新知，更发展能力。为此，就需要我们教师在平时的教学中，善于引导，精于设计，创新教学，不断点燃学生的思维激情，从而让学生在数学课堂中尽情展示。本文就初中数学教学中的创新型教学谈个人点滴浅见，与同行分享。
一、摒弃传统方式，树立积极理念
传统的教学方式是单一的、机械的，也有很多陈旧的、落后的弊端，这难免让学生提不起兴趣，导致课堂昏昏欲睡，毫无生机。特别是数学课堂，其中不乏略显枯燥乏味的数字、符号以及公式，如果我们沿袭传统的一成不变的教学方式，难免会引发学生的厌倦和抵制。所以想要创新数学教学，就必须克服从前的这些弊端。
如：学生在课堂上应积极主动地寻求知识，发挥创造性，创新型思维。在许多课堂都是老师说了算，以老师为主，学生为辅。在此，教师要想进行创新型教学，还要实现由“教”向“学”过渡，老师由从前只单单作为知识传授者到变成学生学习的帮助者。在班级里创造一种民主、信任、友好、合作的师生、同学关系。除此之外，还应给学生自主空间，供学生自己支配，学生参与创新创造活动，让学生在创新活动中提升自己的个人价值，感受到创新的力量。
由此观之，教师转变教学方式是成功实现创新教学的正确突破口，是引发学生心理共鸣、激活学生学习兴趣的重要切入点。我们教师在平时的教学中，唯有树立这样的正确的认知，在这样一种正确的认知的驱使下，我们才能真正摒弃传统落后的教学思想，不断学习和运用新的教学方式，树立正确的积极的教学理念，从而不断优化教学效果。
二、师生角色转换，提供自主机会
学生是学习活动的主体，也是一切教学行为的落脚点。教师的一切教学归根结底需要学生的深度参与。因此，在初中数学创新教学过程中，还应为学生提供自主探索，自主思考，自主创造的机会。给学生自主学习的时间，让学生之间多些交流与互动，让他们自己摸索出答案，真正经历探究新知的过程。
如：在讲轴对称图形时，让学生讨论这些图形的异同点，形状等等。让学生在观察中自己找出其中蕴藏的知识点，并加以学习。在讨论之后，学生发现这些图形的两侧刚好可以重合，左右两边都是对称的，并且都是沿一条直线对折。学生自己寻找出答案，这远远要比老师讲出来的效果要好上千倍万倍，为了加深学生对概念的理解，可以布置课后作业，让学生寻找生活周围具有轴对称的物体并拍照留念。
学生亲身参与，亲自探究的知识，他们才会记忆深刻，也才会真正灵活运用，真正将其内化入自己已有的知识体系。为此，我们教师要尽可能的引导学生在自主探索过程中经历观察、实践、探索、总结等思维过程，从而锻炼学生自主研究的能力，培养他们学会学习的本领。不断为学生提供自主探索的平台。
三、巧妙设计引导，体验数学奥妙
在目前的许多数学教学中学生学习状况频频出现问题，究其原因，在于学生学习的知识不是自己主动汲取，而是老师灌输的，这便导致学生学习效率低下，学习成绩不理想，与发展学生的数学素养背道而驰。
如：在一些传统的数学教学中，让学生机械记忆概念，死记硬背定理、公式（角平分线的定义，①从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线叫做这个角的平分线，∠AOC是∠AOB和∠BOC的差，记作：∠AOC=∠AOB-∠BOC。②若射线OC是∠AOB的三等分线，则∠AOB=3∠BOC或∠BOC=1/3∠AOB。角的表示方法：可以用一个小写字母表示，也可以用三个小写字母表示，顶点字母要写在中间，仅有在顶点处只有一个角的时候，可用顶点处的一个字母来表示这个角，要不然分不清表示哪个角，角还可以用一个希腊字母（如∠α，∠β，∠γ）表示，或用阿拉伯数字（∠5，∠6）表示。代数式的：代数式里的字母用数值代替，计算结果叫做代数式的值。代数式的求值：求代数式的值，需要直接带入计算，如果给出的代数式可以简化，那么要先简化，然后再求值。）然后利用背下来的知识点解题，通过做题强化记忆，这些方法虽然有一定效果，但并非最为理想，所以只有让学生亲身体验知识的奥妙，才让学生更好地理解数学知识，增强对数学学习的兴趣。
因此，让学生体会数学知识对初中数学教学创新非常有益。我们教师在平时的教学中，要精心设计教学过程，巧妙引导，从而让学生深度融入数学探究的进程，从而真正感受数学知识的迷人奥秘。
四、注意个体差异，感受成功乐趣
学生由于认知基础、认知能力等诸多因素的影响，彼此之间不可避免的存在着差异。在教学中，我们教师要正视学生间的差异，充分顾及不同层次学生的思维角度，思考方式，思想策略，开展行之有效的教学活动，使得每一个学生都能得以发展。所以在初中数学创新型教学中，教师要在了解每位同学的认知水平和学习能力的基础上进行多样化教学。
如：在“多边形的内角和”一节中，先引导学生通过引对角线分割成三角形，探究得出n边形的内角和等于（n-2）×180°，然后追问，利用刚才的思路，还有其他方法吗？神不知鬼不觉的引导学生寻找答案，可以用五边形举例说明，让学生在五边形的里面任意找一点，这一点与其他顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，但发现多出来一个周角，询问学生为什么这样？因此五边形的内角和为：5×180°-360°=540°，接着再次询问学生，慢慢引导学生深入解决问题。
注意个体差异是初中数学创新教学中不可忽视的一点，也是优化教学实效，促进学生全面发展的必由之路。教师要想创新教学，提升教学实效，务必需要关注学生的个性差异，采取有针对性的教学，从而让每一个学生都能感受到学习的快乐，体验成功的乐趣。
总之，创新型教学给学生带来巨大好处，它不仅教会了学生如何去观察，发现问题，还教会了学生如何去思考解决问题，而这种创新型思维也深深注入学生脑中，增强学生学习的信心，提高学生自主学习的能力，唤醒学生学习的潜能，形成学生全面发展的综合素养。在课堂改革中，需要我们不断的创新教学模式，创新教学规律，创新教学方法。