摘 要：课堂教学评价，应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与，关注学习过程、关注学习实践、关注学生努力、关注成功体验的开放性评价体系。
　　关键词：语文教学课堂评价；学生学习
　　教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望。通过我们的评价让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心，发现自己的不足，明确努力的方向，建立融洽的师生关系。
　　1评价语言巧妙
　　富有艺术性、幽默性、引导性的课堂评价语言可以充分调动学生学习积极性，能很好地提高课堂教学的质量。
　　首先，课堂评价语言要有艺术性。课堂上教师深厚的教学功底，美妙得体的评价语言，能让学生受到教育，得到启迪，从而产生积极向上的动力。为让学生真正达到口语交际中学会倾听，我这样说：“哎，老师看到第二组的同学最会倾听了，瞧，他们个个坐得端端正正……”这样一来，其他同学有了榜样，立刻回到座位，安静了下来。在指导学生写字时，我会说：“老师看到有些同学的写字姿势很美，他们写出来的字也一定很美。”当时只见许多学生不由自主地挺直了身子。就这样一句句充满欣赏和爱意的语言，让学生体验到精神的愉悦，受到美的熏陶，从而产生持久的学习兴趣。
　　其次，课堂评价语言要有幽默性。幽默的教学语言在给学生以愉快欢悦的同时，促进学生深入思考，悟出笑外之声，从而起到积极的教育作用。在上《木兰诗》的时候，我让学生讲述木兰从军的故事。没想到，一位学生站起来大讲被改编得面目全非的电视剧，面对这样的局面，我笑着说：“某同学给我们讲的是现代版的《木兰从军》，口才很好，那么哪位同学再来给我们讲一下古代版的《木兰从军》？”然后，因势利导，让学生比较两位同学讲的《木兰从军》，学会辨别影视片中的历史剧与历史的不同。幽默的评价不仅消除了学生的尴尬，而且让学生学会理智的看待历史剧，我也因自己再课堂上创造性的表现获得学生的信任和亲近，师生的情感融洽，课堂的氛围轻松。
　　同时课堂评价的语言要具备引导性。“课堂就是允许人出错的地方”，问题是作为一个教师面对错误该怎么办。如：“你读课文时的嗓音真动听，如果声音再响亮些，就会读得更好。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！”等评价更有指导性，更利于目标的达成。
　　2评价方法正确
　　首先要使用鼓励性评价。鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂，可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。我在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”鼓励让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
　　另外要使用宽容性评价。宽容他们在发展中出现的错误，减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。我在一次上公开课时，一位学生把文中的一句话读错了，我说：“不要紧，第一次读错了是正常的。”读了第二遍还错，我又说：“面对困难别怕，你一定会克服的。”后来，他更紧张了，我不断地安慰：“别紧张，慢一点儿。”“大家都不急，都在耐心地等待你。”直到第五遍他终于读对了，我迫不及待地说：“了不起，你成功了！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。宽容产生了巨大的力量，让学生尝到成功的喜悦，感到生命存在的价值。
　　3评价方式多样
　　语文课堂教学评价方式多种多样，每一种都有它独特的功效。很难说哪一种评价方式最为理想，最科学。我在十几年的实际教学中所采用的主要评价方式有三种，并在实践中取得了较好的效果。
　　第一，教师与学生评价相结合，以学生评价为主。在语文课堂教学中，我努力改变单一的教师评价模式，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。例如，在朗读教学中，数名学生朗读课文后，我让他们分别谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里，再相互之间评一评谁读得更好、好在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后教师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。
　　第二，批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主。我在课堂教学中用心去发现学生的优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。如某个学生题做得正确甚至有独创性，回答问题正确流利、干脆等，我会说：“某某学生答得精彩，有见地”，平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也应给予充分肯定。对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
　　第三，即時评价与延时评价相结合，以延时评价为主。课堂即时评价能及时调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发，可以给学生思考和发挥的空间，提高学生理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在教学中要根据具体情况，配合使用两种评价方式，用即时评价给学生以及时的鼓励，同时，又注意学生的差异和问题的难度，实行延时性评价，提高学生思维的深度。
　　我们每一位语文教师在教学的每个环节中，要充分发挥评价的魅力，关注学生，激发学生，为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展，让课堂因为评价而更加精彩。