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摘要：小学学校的教学，一直受到社会广泛的关注，特别是现在对学生个性性格的培养和身体素质的培养更加重视，小学体育教学也成为小学的重要课程。对此对传统的体育教学进行改进，根据学生具体情况，广泛的采用分层教学方法。本文就分层教学在小学体育教学中的应用，进行简单的探讨和分析。
关键词：分层教学；小学体育教学；应用研究
前言：
在当今的社会中，素质化教学已经得到越来越多的提倡，其中，分层教学，因其是以个体差异而实行的教学方法，而得到更多的关注，在小学体育教学中，更是如此。所有人都了解，不同的学生是不同的个体，在其生理上、心理上还有每个学生的兴趣爱好，都有很大的不同。对于传统的体育教学模式，没有办法将学生的个性和体育潜能发掘出来，分层教学法可以很好的解决这些问题，在具体的体育教学中，教师会根据每个学生的情况，进行学习计划的设计，可帮助学生将自身的运动潜能最大程度的发挥出来，帮助学生在生理和心理上的全面发展。
1、分层教学概述
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
2、小学体育教学的现状
2.1体育教学形式单一
小学的体育教师在进行体育教学时，还在用传统的体育教学模式，在上课时，对学生进行点名，之后就解散，让学生自由活动，与学生很少进行体育教学中的互动。很多的小学学校的体育课，变成了学生自由活动课，甚至还有占课的现象出现。与全民体育教育完全的理念完全冲突，传统的体育教学模式已经不能满足现在的体育教学需求，所以教师在进行体育教学时因该采用可以发挥学生个性的分层教学方法。
2.2小学体育教学理念陈旧
现在的体育教师，大多数没有接受现代体育教学的理念，对新的体育教学方法也没有进行很好的尝试。全部的课程都是老师对学生进行简单的体育知识指导，学生站在操场上听，课程不仅枯燥无味，还让学生对体育知识不能很好的掌握，教师的教学任务完成后，让学生自行的练习，学生的主体地位，教师没有足够的重视[1]。小学生就会失去对体育学习的兴趣，小学体育教师要改变这种课堂学习的氛围，在新课改的内容基础上，对体育课程进行全新的设计，把学生变为体育教学的主体，多多的进行师生互动，让小学生的身体素质得到提高。
2.3小学体育教学评价不具体
小学体育老师对学生，没有正确的评价，对于学生的表现只有简单的点评，学生只知道自己在进行体育活动时，出现了错误，但是不知道自身的错误在哪里，没有办法进行改正，对于学生体育潜能的发展是非常不利的。小学生在体育课堂的练习，多是肢体动作的练习，小学生不能很好的理解，老师在语言指导中教授的动作要领，对此需要体育教师在点评时要进行，详细的讲解，并给学生做出正确的示范，提高体育教学的效果。
3、分层教学在小学体育教学中的应用
3.1对学生进行分层
学生分层是进行体育教学的基础，小学体育教师在进行体育教学时，对每个学生的个人情况都要进行了解，要了解到学生的身体素质，学生喜爱的体育项目，针对从学生反馈的信息，进行分层教学，分层工作完成后，体育教师就可以开展具有针对性的教学。分层必须要合理的进行，通过对学生进行身体素质的测试，对学生进行分层，在分层教学开展之前，要给学生讲授分层教学的理念，让学生了解到，分层教学是为了，学生更好的学习体育知识和体育技能，不是对学生去区别对待。分层教学是为了更好的提高学生的身体素质，发掘学生的体育潜能，没有优良之分。在体育教学的过程中，学生在各个层级是流动的，这样学生对自身的身体素质的提升有直观的感触，让学生对体育课程的学习兴致更加高涨，在长期的体育练习的过程中，就会让学生形成体育运动的习惯。对于学生体育教学的分层，可分成四个层级，第一层，对于学生身体素质差，并且学生本人也没有运动爱好，对体育运动在思想上就有抵触的；第二层，学生的身体素质差，对体育运动没有很好的天赋，但是学生本人想通过体育锻炼，提高身体素质；第三层，学生拥有较高的身体素质，对体育运动感兴趣的；第四层，学生的身体素质特别好，体育运动天赋也特别好，学生和家长都想对此再进一步[2]。由此开展体育分层教学，对学生的身体素质进行有效的提高。
3.2教学分层
作为分层教学的核心，教学分层，要以新课标的内容基准，对学生实行分组教学，根据学生小组的体能不同，制定不同的身体素质达标的标准。对身体身体素质较好的学生能够更好的提升自身的身体素质，对于体制较弱的学生，也能帮助其建立良好的自信，一点点的积累，达到强身健体的目的。比如在对于立定跳高的教学，对于学生就需要进行分层教学和分层达标，对于运动能力差，身体素质弱的学生，在教学时，要求其掌握动作要领就可以，在以后的练习中不断的提升自己，对于运动能力强，身体素质好的学生，对其要求要严格一些，在进行动作练习的过程中，学生要对每一个动作都能较好的完成，对于高度也要有一定的要求，比如要求其要达到1米的高度，或是1.2米的高度，具体的高度还要根据学生自身的身体素质。对于运动能力特别强，生体素质特别好的学生，对其要求要更加严格，对跳高运动的动作要完美的完成，对于跳高的高度要更高。同样的方法还可以运用到其他体育项目的教学中，如在篮球的体育教学中，对运球技术耳朵动作要求，投篮动作的技术要求，还有规避犯规动作的要求，根据学生的情况，进行不同层次的教学，在组织学生进行对抗练习时，对于身体素质弱的学生可以要求其打10分钟的对抗赛，对身体素质好的学生要求其打20分钟或是25分钟的对抗赛，对于身体素质特别好，运动能力特别强的学生要求其打30分钟以上时间的对抗赛，具体的教学还要根据场上的具體变化做出调整。同样的方法可以运用到所有的体育项目教学中，就像是一个公式，数字和问题在变化，但是都是一种类型的。在对待不同的学生教学方法和教学要求都应该有所不同，运动能力好的学生，对于体育项目中的运动技术的动作，可以很好的领悟，对于运动能力弱的学生，体育老师需要对其进行详细的教学，进行具体的动作示范，帮助学生更好的领悟运动动作。在这样良好的体育学习氛围中，对没有体育运动兴趣的学生，也可以有很好的推动作用[3]。
3.3合理评价
新课标的要求是要以学生为教学中心，对学生的评价要有动态性、发展性。小学体育教学的目的在于对学生，进行身体素质的提升，帮助学生实现全面发展，在对学生进行评价时，要考虑到其发展作为。在体育教师对学生的评价方法，必须要具有多样性，对于学生在体育运动中的进步，要有敏锐的观察。比如，在篮球教学中，学生对于自身的运球技巧，和投篮能力都希望得到老师的表扬和同学的认可。所以在对学生进行点评时，要根据学生的具体情况来进行，对学生先表扬，然后指出学生的不足。
结语：
在小学体育教学中分层教学，可以很好符和小学生的心理发展特点和心理发展特点，是一种非常好的教学方法。在体育教学中，对学生进行分层教学，根据学生的具体情况，制定相应的教学目标，实行分层教学，分层评价，以及对学生的单独辅导，使小学体育教学内容得到优化，带动学生主观能能动性。
参考文献：
[1]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[2]李静亚. 浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J]. 好家长， 2017（21）：215-215.
[3]斯琴必力格. 浅谈小学体育教学中分层教学法的运用[J]. 教育科学：引文版， 2016（4）：00292-00292.
关键词：分层教学；小学体育教学；应用研究
前言：
在当今的社会中，素质化教学已经得到越来越多的提倡，其中，分层教学，因其是以个体差异而实行的教学方法，而得到更多的关注，在小学体育教学中，更是如此。所有人都了解，不同的学生是不同的个体，在其生理上、心理上还有每个学生的兴趣爱好，都有很大的不同。对于传统的体育教学模式，没有办法将学生的个性和体育潜能发掘出来，分层教学法可以很好的解决这些问题，在具体的体育教学中，教师会根据每个学生的情况，进行学习计划的设计，可帮助学生将自身的运动潜能最大程度的发挥出来，帮助学生在生理和心理上的全面发展。
1、分层教学概述
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
2、小学体育教学的现状
2.1体育教学形式单一
小学的体育教师在进行体育教学时，还在用传统的体育教学模式，在上课时，对学生进行点名，之后就解散，让学生自由活动，与学生很少进行体育教学中的互动。很多的小学学校的体育课，变成了学生自由活动课，甚至还有占课的现象出现。与全民体育教育完全的理念完全冲突，传统的体育教学模式已经不能满足现在的体育教学需求，所以教师在进行体育教学时因该采用可以发挥学生个性的分层教学方法。
2.2小学体育教学理念陈旧
现在的体育教师，大多数没有接受现代体育教学的理念，对新的体育教学方法也没有进行很好的尝试。全部的课程都是老师对学生进行简单的体育知识指导，学生站在操场上听，课程不仅枯燥无味，还让学生对体育知识不能很好的掌握，教师的教学任务完成后，让学生自行的练习，学生的主体地位，教师没有足够的重视[1]。小学生就会失去对体育学习的兴趣，小学体育教师要改变这种课堂学习的氛围，在新课改的内容基础上，对体育课程进行全新的设计，把学生变为体育教学的主体，多多的进行师生互动，让小学生的身体素质得到提高。
2.3小学体育教学评价不具体
小学体育老师对学生，没有正确的评价，对于学生的表现只有简单的点评，学生只知道自己在进行体育活动时，出现了错误，但是不知道自身的错误在哪里，没有办法进行改正，对于学生体育潜能的发展是非常不利的。小学生在体育课堂的练习，多是肢体动作的练习，小学生不能很好的理解，老师在语言指导中教授的动作要领，对此需要体育教师在点评时要进行，详细的讲解，并给学生做出正确的示范，提高体育教学的效果。
3、分层教学在小学体育教学中的应用
3.1对学生进行分层
学生分层是进行体育教学的基础，小学体育教师在进行体育教学时，对每个学生的个人情况都要进行了解，要了解到学生的身体素质，学生喜爱的体育项目，针对从学生反馈的信息，进行分层教学，分层工作完成后，体育教师就可以开展具有针对性的教学。分层必须要合理的进行，通过对学生进行身体素质的测试，对学生进行分层，在分层教学开展之前，要给学生讲授分层教学的理念，让学生了解到，分层教学是为了，学生更好的学习体育知识和体育技能，不是对学生去区别对待。分层教学是为了更好的提高学生的身体素质，发掘学生的体育潜能，没有优良之分。在体育教学的过程中，学生在各个层级是流动的，这样学生对自身的身体素质的提升有直观的感触，让学生对体育课程的学习兴致更加高涨，在长期的体育练习的过程中，就会让学生形成体育运动的习惯。对于学生体育教学的分层，可分成四个层级，第一层，对于学生身体素质差，并且学生本人也没有运动爱好，对体育运动在思想上就有抵触的；第二层，学生的身体素质差，对体育运动没有很好的天赋，但是学生本人想通过体育锻炼，提高身体素质；第三层，学生拥有较高的身体素质，对体育运动感兴趣的；第四层，学生的身体素质特别好，体育运动天赋也特别好，学生和家长都想对此再进一步[2]。由此开展体育分层教学，对学生的身体素质进行有效的提高。
3.2教学分层
作为分层教学的核心，教学分层，要以新课标的内容基准，对学生实行分组教学，根据学生小组的体能不同，制定不同的身体素质达标的标准。对身体身体素质较好的学生能够更好的提升自身的身体素质，对于体制较弱的学生，也能帮助其建立良好的自信，一点点的积累，达到强身健体的目的。比如在对于立定跳高的教学，对于学生就需要进行分层教学和分层达标，对于运动能力差，身体素质弱的学生，在教学时，要求其掌握动作要领就可以，在以后的练习中不断的提升自己，对于运动能力强，身体素质好的学生，对其要求要严格一些，在进行动作练习的过程中，学生要对每一个动作都能较好的完成，对于高度也要有一定的要求，比如要求其要达到1米的高度，或是1.2米的高度，具体的高度还要根据学生自身的身体素质。对于运动能力特别强，生体素质特别好的学生，对其要求要更加严格，对跳高运动的动作要完美的完成，对于跳高的高度要更高。同样的方法还可以运用到其他体育项目的教学中，如在篮球的体育教学中，对运球技术耳朵动作要求，投篮动作的技术要求，还有规避犯规动作的要求，根据学生的情况，进行不同层次的教学，在组织学生进行对抗练习时，对于身体素质弱的学生可以要求其打10分钟的对抗赛，对身体素质好的学生要求其打20分钟或是25分钟的对抗赛，对于身体素质特别好，运动能力特别强的学生要求其打30分钟以上时间的对抗赛，具体的教学还要根据场上的具體变化做出调整。同样的方法可以运用到所有的体育项目教学中，就像是一个公式，数字和问题在变化，但是都是一种类型的。在对待不同的学生教学方法和教学要求都应该有所不同，运动能力好的学生，对于体育项目中的运动技术的动作，可以很好的领悟，对于运动能力弱的学生，体育老师需要对其进行详细的教学，进行具体的动作示范，帮助学生更好的领悟运动动作。在这样良好的体育学习氛围中，对没有体育运动兴趣的学生，也可以有很好的推动作用[3]。
3.3合理评价
新课标的要求是要以学生为教学中心，对学生的评价要有动态性、发展性。小学体育教学的目的在于对学生，进行身体素质的提升，帮助学生实现全面发展，在对学生进行评价时，要考虑到其发展作为。在体育教师对学生的评价方法，必须要具有多样性，对于学生在体育运动中的进步，要有敏锐的观察。比如，在篮球教学中，学生对于自身的运球技巧，和投篮能力都希望得到老师的表扬和同学的认可。所以在对学生进行点评时，要根据学生的具体情况来进行，对学生先表扬，然后指出学生的不足。
结语：
在小学体育教学中分层教学，可以很好符和小学生的心理发展特点和心理发展特点，是一种非常好的教学方法。在体育教学中，对学生进行分层教学，根据学生的具体情况，制定相应的教学目标，实行分层教学，分层评价，以及对学生的单独辅导，使小学体育教学内容得到优化，带动学生主观能能动性。
参考文献：
[1]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[2]李静亚. 浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J]. 好家长， 2017（21）：215-215.
[3]斯琴必力格. 浅谈小学体育教学中分层教学法的运用[J]. 教育科学：引文版， 2016（4）：00292-00292.