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【摘要】本文从四个方面论述了如何对小学低年级学生进行文明礼貌教育，一是教师要以身作则，作好学生的表率；二是要提高认识，从点滴做起；三是要在实践活动中加以强化；四是要整合德育资源，形成教育合力。本文围绕“没有规矩，不成方圆”展开论述，要求懂得尊重他人，会使用文明礼貌用语，从小练习礼仪举止规范。并且要求把神明礼貌教育融入社会实践活动，融入家庭教育，这样才能收到良好的教育效果。
【关键词】小学低年级；学生文明礼貌养成教育；初探
小学低年级的学生，虽然在幼儿园里也受过文明礼貌这方面的一些启蒙教育，但是，那都是简单、直观地模仿，是缺乏自觉意识和理念控制的一般性训练。从学生一进小学之门，便高度重视对他们进行基础文明礼貌养成教育，就显得相当有意义了。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。我在小学低年级的学科教学与班务工作中，教育学生在学会打招呼、学会微笑、学会不乱扔垃圾，怎样做才是一个诚实、节约、讲卫生的好少年等方面悟出了一些经验，交流如下。
1 教师在以身作则，作好学生的表率
小学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度影响学生。所以，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。
其一，老师强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，学生在礼仪行为规范方面应付做得较好。
2 提高认识，点滴做起
由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。
2.1 教育学生学会尊重：礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。
（1）尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。
（2）尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。
2.2 教会学生正确使用“礼仪”用语：对别人表示尊敬时，用尊称您。对老年人，要称老爷爷、老奶奶、老大娘、老师傅等；对中年人，要称伯伯、叔叔、婶婶、阿姨等；对比自己稍长些，要称大哥、大嫂、大姐；与海外交往时，要使用小姐、先生、夫人等称谓；说话语气要和蔼，要运用一些委婉的语气词，如“吧、呢、吗”；当请求别人做某事时，应使用表求客气的词语，如“请、麻烦、劳驾”等；当得到别人帮助时，要说“谢谢、非常感谢”；当妨碍了别人，给别人带来麻烦时，应主动说“对不起，请原谅”；当别人向你道歉时，应主动说“没关系”。
2.3 培养学生符合规范的礼仪举止。 正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的橱桌抽屉和书籍玩具；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。
3 在实践活动中加以强化
3.1 开展社会实践活动。 实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用語。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。
3.2 开展活动竞赛，强化训练。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。教师针对小学生争强好胜的心理特点，自用班会课开展礼仪规范表演比赛。在大家的注视下，同学们会全身心投入，从中体验着讲礼仪的愉悦，另一方面也可以采用问答式竞赛，教师出示问题：如，怎样尊敬老师？与长辈说话时注意什么礼节？等等问题，以小组为单位进行参赛，看谁懂得多，回答的得体的，请组内同学实际操作一遍，最后，根据实际表现，评出“优胜小队”“最佳礼仪少年”。
4 整合德育资源，形成教育合力
4.1 家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。
4.2 抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响，因此，把抓好家长工作也要作为重头戏来唱。首先是抓育人意识。把孩子培养成什么样的人？每个家长都有自己的愿望。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。
总之，一个人良好行为习惯的形成在小学阶段最为关键。我们必须把握这黄金时光，来实施文明礼仪教育。
【关键词】小学低年级；学生文明礼貌养成教育；初探
小学低年级的学生，虽然在幼儿园里也受过文明礼貌这方面的一些启蒙教育，但是，那都是简单、直观地模仿，是缺乏自觉意识和理念控制的一般性训练。从学生一进小学之门，便高度重视对他们进行基础文明礼貌养成教育，就显得相当有意义了。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。我在小学低年级的学科教学与班务工作中，教育学生在学会打招呼、学会微笑、学会不乱扔垃圾，怎样做才是一个诚实、节约、讲卫生的好少年等方面悟出了一些经验，交流如下。
1 教师在以身作则，作好学生的表率
小学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度影响学生。所以，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。
其一，老师强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，学生在礼仪行为规范方面应付做得较好。
2 提高认识，点滴做起
由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。
2.1 教育学生学会尊重：礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。
（1）尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。
（2）尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。
2.2 教会学生正确使用“礼仪”用语：对别人表示尊敬时，用尊称您。对老年人，要称老爷爷、老奶奶、老大娘、老师傅等；对中年人，要称伯伯、叔叔、婶婶、阿姨等；对比自己稍长些，要称大哥、大嫂、大姐；与海外交往时，要使用小姐、先生、夫人等称谓；说话语气要和蔼，要运用一些委婉的语气词，如“吧、呢、吗”；当请求别人做某事时，应使用表求客气的词语，如“请、麻烦、劳驾”等；当得到别人帮助时，要说“谢谢、非常感谢”；当妨碍了别人，给别人带来麻烦时，应主动说“对不起，请原谅”；当别人向你道歉时，应主动说“没关系”。
2.3 培养学生符合规范的礼仪举止。 正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的橱桌抽屉和书籍玩具；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。
3 在实践活动中加以强化
3.1 开展社会实践活动。 实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用語。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。
3.2 开展活动竞赛，强化训练。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。教师针对小学生争强好胜的心理特点，自用班会课开展礼仪规范表演比赛。在大家的注视下，同学们会全身心投入，从中体验着讲礼仪的愉悦，另一方面也可以采用问答式竞赛，教师出示问题：如，怎样尊敬老师？与长辈说话时注意什么礼节？等等问题，以小组为单位进行参赛，看谁懂得多，回答的得体的，请组内同学实际操作一遍，最后，根据实际表现，评出“优胜小队”“最佳礼仪少年”。
4 整合德育资源，形成教育合力
4.1 家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。
4.2 抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响，因此，把抓好家长工作也要作为重头戏来唱。首先是抓育人意识。把孩子培养成什么样的人？每个家长都有自己的愿望。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。
总之，一个人良好行为习惯的形成在小学阶段最为关键。我们必须把握这黄金时光，来实施文明礼仪教育。