当今社会已进入信息化时代，很多旧事物都面临挑战，教育也不例外。信息技术被最大限度地运用于课堂教学中，当艺术学科与信息技术相遇时便会迸射出耀眼的火花。信息技术以其特有的优势，把教师用语言表述不出来的艺术内涵用画面和声音原汁原味地展现出来。这些都是传统教学手段所不具备的。
　　【课堂聚焦一】课件导入，创设环境，激发学生学习兴趣
　　在花鸟画欣赏课的教学中，课前我从网上找了一些关于鸟的中国画和油画作品制成课件。上课伊始，学生带着“你喜欢哪些鸟的图画，喜欢的理由是什么？”这些既有趣又直接切入主题的问题，欣赏一组组精美的鸟的图画。工笔画中那些栩栩如生、细腻到一根绒毛、一条花纹都清晰可见的百灵或杜鹃，水墨画中寥寥数笔而成的翠鸟、老鹰，油画中色彩斑斓的大雁、鹦鹉等，无一不吸引着学生的目光，刺激着学生的感官。
　　案例透视：利用多媒体视听效果独特的优势，学生在精美的画面和动听的音乐声中，艺术热情和欣赏美的需求被激发出来。“未成曲调先有情”，学生在情不自禁地感叹和议论中，情感的共鸣被唤起，审美的火花被点燃，艺术细胞在滋生暗长。
　　
　　【课堂聚焦二】游戏魔力助学生攻克重难点
　　在讲解完中国画与油画的内容后，我出示了一个用Authorware做成的小游戏。游戏是这样的：小画家“我”必须到艺术学院学习各种画的技巧。在到达任意一所专修学校时，都会出现各种画的图片，要求学生在一定时间内，从这些画中找出与专修学业相关的图片。如在进入工笔画专修学校时，小画家必须找出工笔画图片，找错了就得“补修”。在闯关的过程中，屏幕上会同步出现对该类画特点的介绍。
　　案例透视：游戏恰到好处的运用是花鸟画欣赏课教学中又一突出的亮点。游戏中有趣的卡通人物、绚丽的色彩、悠扬的音乐，加上游戏本身对学生的“魔力”，大大激发了学生的积极性。他们个个兴趣盎然，倾情投入，不畏挫折，力争成功。这种方式既符合小学生学习的心理特点和审美情趣，又与教学内容紧密相连。学生在愉快的游戏过程中不知不觉地掌握了中国画各种种类的特点和艺术表现形式，教师也顺利地完成了教学内容，轻松地突破了教学重、难点。
　　
　　【课堂聚焦三】通过网络资源，实现自主个性化学习
　　学生之间存在审美水平、审美能力的差异，如何实现学生的自主学习呢？在民乐欣赏一课的教学中，我使用集视频、图片、音乐、文字于一体的CAI网页型课件进行教学。该课件包含各种民族乐器的造型、图片、来源、音色特点、乐器的名曲欣赏等，为学生的自主学习提供了丰富的资源。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择学习内容，进行个性化学习。例如，有的学生喜欢琵琶，就选择“学习琵琶”这一板块的知识，欣赏《十面埋伏》。有的学生对古筝感兴趣，就去学习古筝的相关知识，聆听《高山流水》等古筝代表作。还有的学生被二胡、三弦、葫芦丝等乐器的优美音色所吸引，聚精会神地听赏这些乐曲。
　　案例透视：网页超链接形式为学生提供了包括有关艺术课的文字、图片、声音、录像片段等丰富的资源，学生可以自由选择学习内容，充实他们的大脑，这在最大程度上满足了不同层次学生的学习需求，使学生成为学习的主体，实现了真正意义上的自主学习。在这一过程中，审美能力较强的学生体会的多一些、深一些，欣赏能力相对低一点的学生体会就少一些，浅一些。
　　
　　【课堂聚焦四】通过BBS开展研讨、交流、互动、评价活动
　　我们在每一课教学活动结束后，都在校园BBS论坛上开展研讨、交流、互动、评价活动。学生们可以在BBS上就学习内容、学习中遇到的难题、好的学习方法、教师的课堂表现等畅所欲言，交流自己的心得体会，教师也可以在BBS上对学生提出的问题进行解答。学生之间相互交流、积极参与，教师把握局面、适时引导，形成人机、生生、师生之间的交互学习。
　　案例透视：研讨、交流、互动、评价活动是学生学习过程中的重要环节。这一活动对审美能力和评价能力较弱的学生具有一定难度，这时学生之间的交流就显得尤为重要。利用BBS的交互性可以让学生就教学内容畅所欲言，他们互相启发思维、拓展思路、互相补充、相互指正，不断丰富和提高彼此的审美意识和审美品位。
　　
　　综合以上几个案例可以看出，艺术课教学最重要的是创设各种各样的艺术氛围，激发学生热爱艺术的激情，提高他们的审美能力。学生天真烂漫、好奇多动。他们的学习活动多以兴趣为驱动，以丰富多彩具有吸引力的事物为载体。信息技术正好适应这一要求，利用它可以大大改善和提高艺术欣赏课的教学效果。一方面信息技术提高外部刺激的多样性，有利于知识的获取。另一方面信息技术能弥补艺术感受“可意会不可言传”的特点。将一些大师的绘画、书法、音乐等杰作以极富感染力的生动画面和最佳的视听效果展示给学生，刺激学生的多种感官，唤起学生的情感共鸣，使学生在愉悦、欢快、轻松的环境中接受艺术熏陶、感受艺术魅力，去发现美、欣赏美、体会美。
　　
　　（作者单位：江苏沭阳县第二实验小学）