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摘 要：小学语文课堂中阅读教学的应用，使学生学习成绩及语文学习兴趣得到大大的改善和提升，学生的创新、实践能力也得到了锻炼。学生的语文学习能力通过互助教学得到了针对性的完善，使学生的个人优势得到充分的发挥，建立一个有着超高效率的教学课堂。核心素养渗透教学帮助教师找到在语文学习过程中亟待解决的问题，打造小学语文阅读快乐学习模式，可以帮助学生培养阅读兴趣，提升学习效率。
关键词：小学语文；阅读；快乐学习；策略
教师在教学过程中是第二位主体人物，其作用是牵引学生思维，这就导致了教师的观点非常直接地影响到学生的思维观点以及学生的人格品质，这是一种很普遍的现象。教师在教学过程中发挥的作用是基础性的，因此，学生核心素养的塑造离不开教师，这就要求小学语文教师因材施教，以身作则，树立良好正面形象，对学生进行良性影响。本文探讨几点阅读教学方法主要针对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。
一、分门别类·针对性阅读
语文阅读应该就像我们的一日三餐一样，养成每天练习阅读的习惯。然而学生每天接触的阅读材料与实际生活都没有什么关联，并且篇幅过长，生词过多，难以理解，导致很多学生不愿阅读，所以教师应该为学生挑选合适的阅读材料，提高学生语文阅读水平与学生的语文训练是密切相关的。然而目前小学中年级的阅读文章就成千上万，有记叙文、描写文、说明文、应用文、论述文等多种文体，如何在众多文章中把握规律才是关键。对于这些不同的语文文体，段落组织方式有一定的规律特点，中年级学生在语文阅读过程中，只有掌握了规律，才能又快又准的把握文章主题，从而提高语文阅读效率。因此，教师在语文教学过程中，要根据文章不同文体，做针对性训练，才能提高语文阅读成绩。
二、以生为本·优化教学手法
在小学教育中，结合学生身心发育的特点，首先应当注重学习兴趣的发掘。应当采用适当的代入方式，引发学生的阅读欲望。榜样的力量是强大的，教师在教学引入环节可以采取多种手段和方式，以身作则，为学生树立一个热爱阅读、积极向上的正面形象。在自身专业教学能力过硬的前提下，采用听课和查阅优秀教法案例等方式，借鉴别人的做法，并结合自己的教学课堂小学生的反馈，优化教学手段并在较高程度上提升学生学习知识的有效性。
教学过程中，教师应当主动弱化自己的主导地位，激发学生踊跃参与表现的意识。课堂小讲师就是一个很好的创新。例如，学习《北京的春节》这一节课的时候，留出两节课的时间，由学生充当课堂小讲师，分别进行关于保持“春节习俗”方面的内容的讲解和演示，展示自己课前收集的资料和准备的内容，每位同学讲解的时候，由听讲的学生充当小评委，评选出今日最佳小讲手。
三、培育品质·营造阅读情景
语文思维不是语文成绩好坏所决定的，它需要长期经受国外的习俗和文化的熏陶，才能一点一点的形成符合国外的思维。现在中西文化的交流日渐频繁，虽然家庭的经济水平日渐提高，越来越多的家长为了孩子的语文发展，给学生报各种语文辅导班和培训班，夏令营甚至送到国外去学习。但是由于从小是在中国的传统文化和生活习性的熏陶下成长，由内而外的形成了国语思维，在大多数语文阅读过程中都会习惯性运用汉语思维思考。導致他们在语文的阅读过程中容易产生混乱和理解错误。
教师在教学过程中，可以根据阅读的内容和知识点，设计一些情景模拟。把国外的生活习性和文化搬到课堂上来，让学生模拟阅读内容，学生便会不知不觉的把阅读内容转化成自己的语文思维，然后演绎出来。在这个过程中教师可以有效的考察到学生对阅读内容的理解情况，进而保证学生能够正确理解阅读内容。与此同时，可以使小学生理解得更加全面详细。促使学生对简单的语文文章进行提炼和研究，从而提升他们对异国文化底蕴的了解和学习。
四、家校共育·培养阅读习惯
如何提高小学学生的语文阅读能力和培养他们的阅读兴趣呢？除了学校要做好准备工作之外，家长们也应该积极响应，培养学生和家长之间良好的阅读习惯，增加学生和家长之间的互动环节。比如说周末的空闲时间应该多和孩子们一起，带孩子们去当地的青少年图书馆丰富他们的知识层面，又或者是买一些书籍与孩子们一同分享。在阅读内容的选材上应该要选择题材广泛的、体载多样化的、积极的、健康的阅读内容。可以是一些关于新闻的报道，又或是关于日常生活，再或是名人轶事等。还要选用叙述、描写、议论、说明等多种文体的文章，文章还需要富有时代感，新鲜感，最好是以当时热搜的事为话题，也可以调查同学们所感兴趣的话题是什么，从而选取他们感兴趣的阅读题材，这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，也能够提升他们的阅读兴趣。
五、结束语
总之，小学语文阅读的学习对培养学生语文素养有着极其重要和深远的影响。而每一种阅读教学模式都是其学校独特的教学理念和方式有机结合的表现。让学生在阅读中感受到语文的语言魅力以及乐趣。语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，语文教师如何让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，要注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要的。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220.
关键词：小学语文；阅读；快乐学习；策略
教师在教学过程中是第二位主体人物，其作用是牵引学生思维，这就导致了教师的观点非常直接地影响到学生的思维观点以及学生的人格品质，这是一种很普遍的现象。教师在教学过程中发挥的作用是基础性的，因此，学生核心素养的塑造离不开教师，这就要求小学语文教师因材施教，以身作则，树立良好正面形象，对学生进行良性影响。本文探讨几点阅读教学方法主要针对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。
一、分门别类·针对性阅读
语文阅读应该就像我们的一日三餐一样，养成每天练习阅读的习惯。然而学生每天接触的阅读材料与实际生活都没有什么关联，并且篇幅过长，生词过多，难以理解，导致很多学生不愿阅读，所以教师应该为学生挑选合适的阅读材料，提高学生语文阅读水平与学生的语文训练是密切相关的。然而目前小学中年级的阅读文章就成千上万，有记叙文、描写文、说明文、应用文、论述文等多种文体，如何在众多文章中把握规律才是关键。对于这些不同的语文文体，段落组织方式有一定的规律特点，中年级学生在语文阅读过程中，只有掌握了规律，才能又快又准的把握文章主题，从而提高语文阅读效率。因此，教师在语文教学过程中，要根据文章不同文体，做针对性训练，才能提高语文阅读成绩。
二、以生为本·优化教学手法
在小学教育中，结合学生身心发育的特点，首先应当注重学习兴趣的发掘。应当采用适当的代入方式，引发学生的阅读欲望。榜样的力量是强大的，教师在教学引入环节可以采取多种手段和方式，以身作则，为学生树立一个热爱阅读、积极向上的正面形象。在自身专业教学能力过硬的前提下，采用听课和查阅优秀教法案例等方式，借鉴别人的做法，并结合自己的教学课堂小学生的反馈，优化教学手段并在较高程度上提升学生学习知识的有效性。
教学过程中，教师应当主动弱化自己的主导地位，激发学生踊跃参与表现的意识。课堂小讲师就是一个很好的创新。例如，学习《北京的春节》这一节课的时候，留出两节课的时间，由学生充当课堂小讲师，分别进行关于保持“春节习俗”方面的内容的讲解和演示，展示自己课前收集的资料和准备的内容，每位同学讲解的时候，由听讲的学生充当小评委，评选出今日最佳小讲手。
三、培育品质·营造阅读情景
语文思维不是语文成绩好坏所决定的，它需要长期经受国外的习俗和文化的熏陶，才能一点一点的形成符合国外的思维。现在中西文化的交流日渐频繁，虽然家庭的经济水平日渐提高，越来越多的家长为了孩子的语文发展，给学生报各种语文辅导班和培训班，夏令营甚至送到国外去学习。但是由于从小是在中国的传统文化和生活习性的熏陶下成长，由内而外的形成了国语思维，在大多数语文阅读过程中都会习惯性运用汉语思维思考。導致他们在语文的阅读过程中容易产生混乱和理解错误。
教师在教学过程中，可以根据阅读的内容和知识点，设计一些情景模拟。把国外的生活习性和文化搬到课堂上来，让学生模拟阅读内容，学生便会不知不觉的把阅读内容转化成自己的语文思维，然后演绎出来。在这个过程中教师可以有效的考察到学生对阅读内容的理解情况，进而保证学生能够正确理解阅读内容。与此同时，可以使小学生理解得更加全面详细。促使学生对简单的语文文章进行提炼和研究，从而提升他们对异国文化底蕴的了解和学习。
四、家校共育·培养阅读习惯
如何提高小学学生的语文阅读能力和培养他们的阅读兴趣呢？除了学校要做好准备工作之外，家长们也应该积极响应，培养学生和家长之间良好的阅读习惯，增加学生和家长之间的互动环节。比如说周末的空闲时间应该多和孩子们一起，带孩子们去当地的青少年图书馆丰富他们的知识层面，又或者是买一些书籍与孩子们一同分享。在阅读内容的选材上应该要选择题材广泛的、体载多样化的、积极的、健康的阅读内容。可以是一些关于新闻的报道，又或是关于日常生活，再或是名人轶事等。还要选用叙述、描写、议论、说明等多种文体的文章，文章还需要富有时代感，新鲜感，最好是以当时热搜的事为话题，也可以调查同学们所感兴趣的话题是什么，从而选取他们感兴趣的阅读题材，这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，也能够提升他们的阅读兴趣。
五、结束语
总之，小学语文阅读的学习对培养学生语文素养有着极其重要和深远的影响。而每一种阅读教学模式都是其学校独特的教学理念和方式有机结合的表现。让学生在阅读中感受到语文的语言魅力以及乐趣。语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务，语文教师如何让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，要注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要的。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）：219-220.