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随着课堂教学改革的不断推进，追求高效率的课堂教学已经得到大家的共识。作为一名初中思想品德的教师，理应适应课改的时代潮流，以课堂教学实践为主要阵地，在教学实践中不断探索教学新思想、新路子，以最高的教学效率引导学生积极主动地获得学科知识，并促进学生健康发展。笔者认为，在课改浪潮的推动下，初中思想品德老师结合越来越接地气的教材，承担着任重道远的责任，老师的重心在应于更多地引导学生关注政治形势、社会生活，以学科生活化、社会化的趋势对学生进行情感教育，让思想品德课成为学生关注社会、关注生活、体验人生、促进自我成长的平台。新闻时事播报的开展，为学生打开了一扇看世界的窗。
一、让学生收集、整合时政素材，让学生走进社会、融入生活
课程资源的开发与利用是学科教学的重要手段，教师有目的、有计划地开发课程资源，并让学生参与课程资源的过程，将有利于把课程资源的开发过程成为学生体验生活的过程。可以说，时事播报便是课程资源内容开发的一种形式。
时事播报的第一环节便是教师引导和组织学生收集、整合时事素材。在教授初三《辉煌的历史篇章》一课时，为了让学生能充分感悟到祖国的巨变，要求学生利用中秋假期通过上网、看新闻、看报纸等方式，收集能反映祖国经济、政治、科技、文化、人民生活、祖国统一等方面巨变的时事，恰巧中秋假期我国发射了“天宫二号”，于是学生纷纷收集了我国航天航空领域的素材，颇为详实、全面。在孩子们体验的基础上，引导他们把看到的、听到的、发现的按时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理，通过时事播报的形式让大家分享，其他学生怎么会不有所触动，有所感悟呢！时事播报的形式，让学生自主发掘、整理各种可以利用的课程资源，最终，他们自己也成为了课程资源的最大受益者。
二、让学生通过时事播报与点评感受真实的世界
初中学生的成长特点已经具备了独立性，其“成人感”也越来越强，他们渴望积极参与社会活动，尤其是随着知识的不断地丰富，他们把知识与社会联系起来的欲望也逐渐加强，尤其喜欢运用初步掌握的系统的科学知识去了解社会现象、自然现象，而面对纷繁复杂的社会现象时，书本上的知识已经远远满足不了他们的需求，喜欢独立或争论中探寻事物的真相。为此，播报、点评时事内容正好给了他们展示独立自我的一个很好的平台。
课前的“热点快讯”、“新闻播报”、“案例回放”等环节，成为学生张扬个性、争强好胜的绝佳舞台，为此，他们“八仙过海，各显神通”。在学生合作学习的过程中，自然而然地形成了丰富多样的信息联系与信息反馈，课堂既充满紧张，也充满着愉悦。在讲授《弘扬中华民族精神》时，学生选用“开学第一课”纪念长征80周年这个事件，向大家介绍了长征精神，并截取视频精心制作PPT，图文并茂，加上富有感情的語言，活脱脱一个出色的新闻播报员。在初一讲授《人最宝贵的是生命》前，学生娓娓道来了发生在广州的小悦悦遭汽车多次碾压的事件，几乎梗咽的话语，将全班同学的悲伤情绪推向高潮，完美的渲染了课堂氛围，为接下来的授课做足了情感铺垫。
学生播报后，根据学生能力、个性差异，老师做出艺术性的点评，其他同学也同样做出实事求是的点评。如此过程对于学生来说，正是他们获得知识、陶怡情操、提升能力、完善人格的重要环节。
三、让时事播报激发学生主动学习的同时实现“教学相长”
首先，热点时事往往贴近生活，且具有鲜明的时代特征，因此，时事播报的内容最能满足学生心理需求，增强教学的感染力，最大程度激发学生的学习热情，让学生“乐学”;其次，时事播报对于培养学生对时政的观察力，缜密的表达能力，严密的逻辑思维能力发挥着极大的作用;再次，时事播报素材的选用，往往包含着社会的丑恶善美等因素，有利于学生情感教育与正确价值观的建立。比如，对于社会上的一些如违法犯罪等负面新闻，我们可以组织学生进行讨论，如何正确判断善恶，如何学会保护自我，对于充满正能量的善美行为，我们则把主题定为如何学会感恩和回报社会等。这样，一次次的交流使学生明白自己身上的责任，树立正确的是非观，做好自己。
另外，教学实践证明，时事播报给思品课带来了生机与活力，教师与学生有足够互动交流的时间和空间，一方面学生可以就疑惑向老师寻求解惑，另一方面教师也可以就此机会及时了解学生的思想动态，以便及时调整教学思路。在这样的课堂上，学生的地位和主体性得到了体现，新课程倡导的教师地位也得到了升华：教师体会到教育教学的真谛，给自己带来充沛的教育情感和教学激情。教师不仅重视学生的学习指导，更要重视学生的全面发展，即教师不仅要教学生“知识”，还要教“方法”;不仅要让学生“学会”，还要“会学”;不仅要让学生学知识、学文化，更要让学生学做人，学会创造，“教学相长”也得到了体现。
总之，时事播报可以让学生在体验中学习，既调动了手脑口眼等多器官的参与，也触发了心灵的感悟，这不仅仅是知识学习的需要，也是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。对于一名思品教师而言，提高思想品德课课堂教学是我们的神圣使命，任重道远，需要我们不断的探索实践，共同努力，与时俱进，不断改革，大胆创新，才能真正将思想品德教学目标贯穿于课堂教学的始终，切实提高思想品德课课堂教学的实效性。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校）
一、让学生收集、整合时政素材，让学生走进社会、融入生活
课程资源的开发与利用是学科教学的重要手段，教师有目的、有计划地开发课程资源，并让学生参与课程资源的过程，将有利于把课程资源的开发过程成为学生体验生活的过程。可以说，时事播报便是课程资源内容开发的一种形式。
时事播报的第一环节便是教师引导和组织学生收集、整合时事素材。在教授初三《辉煌的历史篇章》一课时，为了让学生能充分感悟到祖国的巨变，要求学生利用中秋假期通过上网、看新闻、看报纸等方式，收集能反映祖国经济、政治、科技、文化、人民生活、祖国统一等方面巨变的时事，恰巧中秋假期我国发射了“天宫二号”，于是学生纷纷收集了我国航天航空领域的素材，颇为详实、全面。在孩子们体验的基础上，引导他们把看到的、听到的、发现的按时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理，通过时事播报的形式让大家分享，其他学生怎么会不有所触动，有所感悟呢！时事播报的形式，让学生自主发掘、整理各种可以利用的课程资源，最终，他们自己也成为了课程资源的最大受益者。
二、让学生通过时事播报与点评感受真实的世界
初中学生的成长特点已经具备了独立性，其“成人感”也越来越强，他们渴望积极参与社会活动，尤其是随着知识的不断地丰富，他们把知识与社会联系起来的欲望也逐渐加强，尤其喜欢运用初步掌握的系统的科学知识去了解社会现象、自然现象，而面对纷繁复杂的社会现象时，书本上的知识已经远远满足不了他们的需求，喜欢独立或争论中探寻事物的真相。为此，播报、点评时事内容正好给了他们展示独立自我的一个很好的平台。
课前的“热点快讯”、“新闻播报”、“案例回放”等环节，成为学生张扬个性、争强好胜的绝佳舞台，为此，他们“八仙过海，各显神通”。在学生合作学习的过程中，自然而然地形成了丰富多样的信息联系与信息反馈，课堂既充满紧张，也充满着愉悦。在讲授《弘扬中华民族精神》时，学生选用“开学第一课”纪念长征80周年这个事件，向大家介绍了长征精神，并截取视频精心制作PPT，图文并茂，加上富有感情的語言，活脱脱一个出色的新闻播报员。在初一讲授《人最宝贵的是生命》前，学生娓娓道来了发生在广州的小悦悦遭汽车多次碾压的事件，几乎梗咽的话语，将全班同学的悲伤情绪推向高潮，完美的渲染了课堂氛围，为接下来的授课做足了情感铺垫。
学生播报后，根据学生能力、个性差异，老师做出艺术性的点评，其他同学也同样做出实事求是的点评。如此过程对于学生来说，正是他们获得知识、陶怡情操、提升能力、完善人格的重要环节。
三、让时事播报激发学生主动学习的同时实现“教学相长”
首先，热点时事往往贴近生活，且具有鲜明的时代特征，因此，时事播报的内容最能满足学生心理需求，增强教学的感染力，最大程度激发学生的学习热情，让学生“乐学”;其次，时事播报对于培养学生对时政的观察力，缜密的表达能力，严密的逻辑思维能力发挥着极大的作用;再次，时事播报素材的选用，往往包含着社会的丑恶善美等因素，有利于学生情感教育与正确价值观的建立。比如，对于社会上的一些如违法犯罪等负面新闻，我们可以组织学生进行讨论，如何正确判断善恶，如何学会保护自我，对于充满正能量的善美行为，我们则把主题定为如何学会感恩和回报社会等。这样，一次次的交流使学生明白自己身上的责任，树立正确的是非观，做好自己。
另外，教学实践证明，时事播报给思品课带来了生机与活力，教师与学生有足够互动交流的时间和空间，一方面学生可以就疑惑向老师寻求解惑，另一方面教师也可以就此机会及时了解学生的思想动态，以便及时调整教学思路。在这样的课堂上，学生的地位和主体性得到了体现，新课程倡导的教师地位也得到了升华：教师体会到教育教学的真谛，给自己带来充沛的教育情感和教学激情。教师不仅重视学生的学习指导，更要重视学生的全面发展，即教师不仅要教学生“知识”，还要教“方法”;不仅要让学生“学会”，还要“会学”;不仅要让学生学知识、学文化，更要让学生学做人，学会创造，“教学相长”也得到了体现。
总之，时事播报可以让学生在体验中学习，既调动了手脑口眼等多器官的参与，也触发了心灵的感悟，这不仅仅是知识学习的需要，也是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。对于一名思品教师而言，提高思想品德课课堂教学是我们的神圣使命，任重道远，需要我们不断的探索实践，共同努力，与时俱进，不断改革，大胆创新，才能真正将思想品德教学目标贯穿于课堂教学的始终，切实提高思想品德课课堂教学的实效性。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校）