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摘要：发展性学生工作是高校学生工作发展至今对传统教育管理理念的重新反思，是继“教育-管理-服务”为核心的学生工作后的又一次教育管理理念的新构想。发展性学生工作，与传统的教育管理模式相比，不仅是横向外延上的丰富，而且也是纵向内涵上的提升。坚持学生发展的主体性、全面性和创新性才是高校学生工作理念创新的根本出发点和最终归宿。
关键词：发展性学生工作 本质与价值诉求
一、引言
中共中央16号文件明确提出，各高校要始终把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在重要位置，建立健全与高等教育全面发展相衔接，与大学生成长成才需要相适应的思想政治教育管理体系。为全面贯彻中央16号文件精神，近年来各高校始终坚持“以学生为本”不动摇，转变观念、优化管理、强化服务，适时调整战略，教育管理理念上逐步向尊重学生主体性、发展性的方向转变，教育管理实践中各高校提出了更为全面的“以学生发展为中心”的工作要求，学生工作也因此进入了教育、管理、服务与发展并重的新阶段。
二、我国高校学生工作发展阶段。
从历史上看，我国高校学生工作大致经历了四个发展阶段。一是以“教育”为核心的高校学生工作。这一阶段高校学生工作的主要任务是进行思想政治教育，强调大学生的政治立场和意识，只关注学生的一般发展，而对一些针对性的服务和专项性的指导则关注较少。二是以“教育-管理”为核心的高校学生工作。这一时期的高校学生工作坚持巩固共产主义信仰和政治教育，强调学生事务管理朝着科学化和规划化的方向发展，其不足在于将学生视为被动受管理者的地位，忽视或者抑制了学生个性的自由发展。三是以“教育-管理-服务”为核心的高校学生工作。这一时期的高校学生工作开始从教育管理主体开始转向学生主体，高校学生事务的覆盖面越来越广，高校学生服务体系建设也相应地越来越完善，强调服务提供者的职业化水平；只是在为学生主动性和全程性服务的同时，教育与管理等规范性功能有所弱化。
三、发展性学生工作的定位。
发展性学生工作的定位，是新时期高校对素质教育的深刻理解和人才培养模式的重新认识。
（一）促进学生的全面发展。高校学生工作以学生发展为目标，在将育人工作全程化的过程中，着力要求发展好三个方面，即学生学业、个人能力和自我个性。1.学业发展。学业是大学生成长与发展的基石，学业发展在大学生的专业学习和未来的职业发展中起着主要作用。高校学生工作的基础就是为学生提供一切学习的机会，创造一切发展的机遇，最大限度地满足学生对知识的渴求，最有效地提升学生的学业发展。2.能力发展。学生能力的锻炼与培养是学生成长成才中的一个重要指标，是学生在就业、择业中充分展现自我、凸显优势的一个重要砝码。在促进学生个体的成长成才中，各高校需用综合能力、发展潜能等一些评价体系来取代传统的唯知识论和唯学历论。3.个性发展。高校创新精神和实践能力的培养离不开大学生个性的发展，只有个性得到充分地发展，才能孕育出真正的创造性。高校需充分尊重学生的主体地位和作用，尊重大学生的独立人格，尊重他们创造力、潜能和个性的表现和发展，在学生培养过程中具体表现为个性化教育、多层次指导和多元化评价。
（二）促进学生工作的队伍发展。高校学生工作应以育人为核心，在将育人工作全员化的同时，着力建设好两支队伍，即辅导员队伍和学生骨干队伍。1.辅导员队伍。辅导员是学校德育工作和学生事务管理的重要力量，在学校人才培养和校园稳定、促进大学生全面发展等工作中发挥了积极的、不可替代的作用。在新形势下，对辅导员个体素质和队伍建设都提出了更多和更高的要求，不仅要具备从事学生思想政治教育工作的素质和能力，还要增强自身的不可替代性。而这种不可替代性就是指必须具备独当一面，解决实际问题的综合能力。同时，辅导员只有自身实现不断提升和有效增值，才能更好地促进学生成长成才。2.学生骨干队伍。高校学生骨干是学生活动的组织者，是校、院各项活动的执行者，是师生间的桥梁和纽带，是实现学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督、自我发展的重要力量。新时期，一支精干的高校学生骨干队伍俨然已经成为高校学生工作得以顺利开展的重要保障。为更好地服务学生、提升自我，在选拔和培养学生骨干过程中，应要求学生骨干不仅要具备良好的政治思想和道德修养，而且要有较强的组织能力、社交能力和表达能力，在关注自我成长成才的同时，还要有带领团队成员共同进步的发展意识。
（三）促进学校的可持续发展。学生工作作为学校整体工作的重要组成部分，在促进学校的可持续发展过程中占据着重要地位，发挥着重要作用。1.学校整体工作的重要组成部分。高校第一课堂是学生学业成长的重要基石；第二课堂则是学生能力发展和个性培养的补充和延伸。基于第二课堂与第一课堂的相关性和两者目标的一致性，如今越来越多的第二课堂开始承担第一课堂的任务，将第二课堂的内容渗透至第一课堂；同时又基于第二课堂的独立性和不可替代性，如今越来越多的高校开始将课外的弹性活动设计成课内的规范课程，将第二课堂的相关内容纳入到整个教学计划中。2.协调各职能部门形成合力。高校学生工作不仅是一种全程化育人的过程，而且需要形成一种全员化育人的合力。发展性学生工作的核心理念还应包括，在立足以学生发展为本位的前提下，学校工作。要围绕学生发展这一核心目标，将学生的个体发展和学校的可持续发展两相结合，各职能部门在目标一致性的基础上，充分沟通、相互协商、通力合作，避免各自为政、相互扯皮。
参考文献
[1]冯刚.高校思政教育创新发展研究.北京：中国人大学出版社，2009.
[2]马小洁，章劲元.管理、服务与引领——高等学校学生事务国际学术研讨会.武汉：华中科技大学出版社，2008.
[3]汤耀平.科学发展观与高校学生工作理念的薪发展.广东金融学院学报，2004，（19）.
[4]王侃，戴毅斌.高校学生工作落实科学发展观初探.学校党建与思想教育，2004，（10）.
关键词：发展性学生工作 本质与价值诉求
一、引言
中共中央16号文件明确提出，各高校要始终把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在重要位置，建立健全与高等教育全面发展相衔接，与大学生成长成才需要相适应的思想政治教育管理体系。为全面贯彻中央16号文件精神，近年来各高校始终坚持“以学生为本”不动摇，转变观念、优化管理、强化服务，适时调整战略，教育管理理念上逐步向尊重学生主体性、发展性的方向转变，教育管理实践中各高校提出了更为全面的“以学生发展为中心”的工作要求，学生工作也因此进入了教育、管理、服务与发展并重的新阶段。
二、我国高校学生工作发展阶段。
从历史上看，我国高校学生工作大致经历了四个发展阶段。一是以“教育”为核心的高校学生工作。这一阶段高校学生工作的主要任务是进行思想政治教育，强调大学生的政治立场和意识，只关注学生的一般发展，而对一些针对性的服务和专项性的指导则关注较少。二是以“教育-管理”为核心的高校学生工作。这一时期的高校学生工作坚持巩固共产主义信仰和政治教育，强调学生事务管理朝着科学化和规划化的方向发展，其不足在于将学生视为被动受管理者的地位，忽视或者抑制了学生个性的自由发展。三是以“教育-管理-服务”为核心的高校学生工作。这一时期的高校学生工作开始从教育管理主体开始转向学生主体，高校学生事务的覆盖面越来越广，高校学生服务体系建设也相应地越来越完善，强调服务提供者的职业化水平；只是在为学生主动性和全程性服务的同时，教育与管理等规范性功能有所弱化。
三、发展性学生工作的定位。
发展性学生工作的定位，是新时期高校对素质教育的深刻理解和人才培养模式的重新认识。
（一）促进学生的全面发展。高校学生工作以学生发展为目标，在将育人工作全程化的过程中，着力要求发展好三个方面，即学生学业、个人能力和自我个性。1.学业发展。学业是大学生成长与发展的基石，学业发展在大学生的专业学习和未来的职业发展中起着主要作用。高校学生工作的基础就是为学生提供一切学习的机会，创造一切发展的机遇，最大限度地满足学生对知识的渴求，最有效地提升学生的学业发展。2.能力发展。学生能力的锻炼与培养是学生成长成才中的一个重要指标，是学生在就业、择业中充分展现自我、凸显优势的一个重要砝码。在促进学生个体的成长成才中，各高校需用综合能力、发展潜能等一些评价体系来取代传统的唯知识论和唯学历论。3.个性发展。高校创新精神和实践能力的培养离不开大学生个性的发展，只有个性得到充分地发展，才能孕育出真正的创造性。高校需充分尊重学生的主体地位和作用，尊重大学生的独立人格，尊重他们创造力、潜能和个性的表现和发展，在学生培养过程中具体表现为个性化教育、多层次指导和多元化评价。
（二）促进学生工作的队伍发展。高校学生工作应以育人为核心，在将育人工作全员化的同时，着力建设好两支队伍，即辅导员队伍和学生骨干队伍。1.辅导员队伍。辅导员是学校德育工作和学生事务管理的重要力量，在学校人才培养和校园稳定、促进大学生全面发展等工作中发挥了积极的、不可替代的作用。在新形势下，对辅导员个体素质和队伍建设都提出了更多和更高的要求，不仅要具备从事学生思想政治教育工作的素质和能力，还要增强自身的不可替代性。而这种不可替代性就是指必须具备独当一面，解决实际问题的综合能力。同时，辅导员只有自身实现不断提升和有效增值，才能更好地促进学生成长成才。2.学生骨干队伍。高校学生骨干是学生活动的组织者，是校、院各项活动的执行者，是师生间的桥梁和纽带，是实现学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督、自我发展的重要力量。新时期，一支精干的高校学生骨干队伍俨然已经成为高校学生工作得以顺利开展的重要保障。为更好地服务学生、提升自我，在选拔和培养学生骨干过程中，应要求学生骨干不仅要具备良好的政治思想和道德修养，而且要有较强的组织能力、社交能力和表达能力，在关注自我成长成才的同时，还要有带领团队成员共同进步的发展意识。
（三）促进学校的可持续发展。学生工作作为学校整体工作的重要组成部分，在促进学校的可持续发展过程中占据着重要地位，发挥着重要作用。1.学校整体工作的重要组成部分。高校第一课堂是学生学业成长的重要基石；第二课堂则是学生能力发展和个性培养的补充和延伸。基于第二课堂与第一课堂的相关性和两者目标的一致性，如今越来越多的第二课堂开始承担第一课堂的任务，将第二课堂的内容渗透至第一课堂；同时又基于第二课堂的独立性和不可替代性，如今越来越多的高校开始将课外的弹性活动设计成课内的规范课程，将第二课堂的相关内容纳入到整个教学计划中。2.协调各职能部门形成合力。高校学生工作不仅是一种全程化育人的过程，而且需要形成一种全员化育人的合力。发展性学生工作的核心理念还应包括，在立足以学生发展为本位的前提下，学校工作。要围绕学生发展这一核心目标，将学生的个体发展和学校的可持续发展两相结合，各职能部门在目标一致性的基础上，充分沟通、相互协商、通力合作，避免各自为政、相互扯皮。
参考文献
[1]冯刚.高校思政教育创新发展研究.北京：中国人大学出版社，2009.
[2]马小洁，章劲元.管理、服务与引领——高等学校学生事务国际学术研讨会.武汉：华中科技大学出版社，2008.
[3]汤耀平.科学发展观与高校学生工作理念的薪发展.广东金融学院学报，2004，（19）.
[4]王侃，戴毅斌.高校学生工作落实科学发展观初探.学校党建与思想教育，2004，（10）.