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摘要：农林经济管理专业双学位本科教育定位于提升学生就业能力的一种新型教育模式。从提升学生就业能力考虑，提出有效培养双学位学生就业财务能力的教学模式和教学取向。对满足社会对复合型人才的需求具有一定的促进作用。
关键词：农林经济管理专业；双学位；财务管理；能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0076-03
农林经济管理专业双学位是学生在攻读第一专业（即主修专业）学士学位的同时，又修读不同学科门类的另一专业学士学位。社会对复合型人才的需求给了双学位本科教育在培养模式上的认可，学科间的融合、渗透则给了双学位本科教育存在的土壤。农林经济管理专业双学位本科教育定位于提升就业能力的一种新型教育模式。[1]从提升学生就业能力考虑，培养学生财务能力的关键是要按照“以学生为本，传授财务知识，培养学生就业财务能力，提高财务素质，协调发展”的教学理念来组织教学。
一、双学位学生就业财务能力培养的教学模式
对双学位学生就业财务能力培养涉及到理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的教学内容，为此，我们在教学中必须采用多样化的教学方法、手段，学生主动地接受知识，发挥学习的积极性和主观能动性，有效地提高学生的创新思维和综合应用能力。根据农林经济管理专业双学位教学培养方案，明确学生就业财务能力培养的“财务活动—财务内容—财务处理方法”的教学模式。[3]
1.明确财务活动的教学模式。教师根据培养双学位学生财务管理能力的理论，让双学位学生明确以下财务活动。（1）筹资财务活动，活动围绕平衡风险和成本，以最小的资本成本筹集到企业所需要的资金，为企业筹资决策提供理论依据，制定企业筹资战略；（2）投资财务活动，活动围绕选择最优方案进行，为企业投资决策提供理论依据，制定企业投资战略；（3）营运资金财务活动，活动围绕提高营运资金使用效果进行，为企业营运资金经营决策提供理论依据，制定企业营运资金战略；（4）利润分配财务活动，活动围绕利润分配顺序进行，为企业利润分配经营决策提供理论依据，制定企业利润分配战略。
2.体会财务内容的教学模式。在学生明确财务活动基础上，有效地直接参与财务活动的具体内容，根据培养学生财务能力教学进度设置出的财务内容为：筹资财务内容、投资财务内容、营运资金财务内容和利润分配财务内容。教师在课堂上始终围绕需要考虑财务内容有哪些，需要解决财务问题有哪些，根据财务活动，明确具体的财务内容。根据从事财务活动应具备的技能，分解出具体财务活动内容，进行有针对性的训练。在训练中，学生运用处理财务活动的手段方法，解决企业财务活动中所需要解决的相关问题。学生通过对各项财务活动的逐一训练和掌握，从而具备或形成企业财务活动所需的实践技能。（1）在筹资财务活动中，教师将筹资财务活动分解成3个学生需要考虑财务内容：筹资成本财务内容、筹资风险财务内容和资本结构财务内容。其中，筹资成本财务内容分为更具体的个别资金成本和综合资金成本2个财务内容；筹资风险财务内容分为更具体的财务风险和经营风险2个财务内容。促使学生明确筹资财务活动手段和方法。（2）在投资财务活动中，教师将投资财务活动分解成学生在将来就业时需要考虑财务内容：投资收益评价和投资风险评价两方面的财务内容。投资收益评价财务内容可具体为投资估算和投资收益分析2个财务内容；投资风险评价财务内容可具体为投资期望值估算和投资风险分析2个财务内容。学生明确投资收益评价和投资风险评价技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。（3）在营运资金财务活动中，教师将营运资金财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：流动资产财务内容和流动负债财务内容。促使学生明确营运资金财务活动手段和方法。（4）在利润分配财务活动中，教师将利润分配财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：分配顺序财务内容和分配方案制定财务内容。学生明确利润分配顺序和分配方案技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。
3.实施财务处理方法的教学模式。围绕财务活动和财务内容提升学生财务管理能力，教师循序渐进地指导学生有效地完成相关的财务任务；学生充分运用以下两个方面的财务分析方法完成相关的任务：（1）指标计算方法，包括个别资金成本、综合资金成本、财务风险、经营风险和投资收益分析指标等。（2）财务信息评价方法，学生掌握利用财务资本资料，通过分析已形成的资本结构，对企业资本结构进行比较分析和评价。学生掌握利用财务投资资料，对投资风险进行比较分析和评价。学生掌握利用流动资产和流动负债资料，对企业流动资产和流动负债利用进行比较分析和评价。学生掌握利用利润分配资料，对企业利润分配方案制定。
二、培养学生就业财务能力的教学取向[4]
1.师生互动中的以财务活动为核心的教学内容和教学方法。在培养学生就业财务能力教学过程中，学生应主动地接受财务活动相关知识教学，体现师生之间互动性。实施以财务活动为核心的教学内容和教学方法两个基本要素是教师的“教”和学生的“学”。在学生就业财务能力培养中，教师顺利将以财务活动为核心的教学内容和教学方法所包含的知识点或相关技能准确传授给学生，并让学生主动地运用知识点，这是教师“教”的关键。采取学生是主体，教师服务于学生，开展以财务活动为核心的教学内容和教学方法信息传输方式。学生能有效地参与财务活动过程，教师按教学进度讲授以财务活动为核心的教学内容，并根据财务活动任务，让学生运用正确进行指标计算方法和财务信息评价方法。
2.培养以财务活动为核心的创新思维能力。在培养学生就业财务能力的教学中，应有效培养以财务活动为核心的创新思维能力，调动学生对培养学生就业财务能力教学内容和教学方法的兴趣。利用多媒体教学手段，设计出便于有效地提高学生以财务活动为核心的创新思维能力教案。运用多媒体教学对财务活动的相关案例进行讲解和比较直观的演示。在演示财务活动过程中，学生自觉地进入财务活动过程中。在教案中，体现筹资财务活动的筹资成本、筹资风险和资本结构教学内容和教学方法案例；体现投资财务活动的投资收益评价技术和投资风险评价技术教学内容和教学方法案例；体现营运资金财务活动的流动资产和流动负债教学内容和教学方法案例；体现利润分配财务活动的教学内容和教学方法案例。 3.提高以财务活动为核心的综合应用能力。在培养学生就业财务能力教学中，应有效提高学生以财务活动为核心的综合应用能力，注重操作能力的培养。在教学中，学生是主体，教师为学生服务。教师应通过各种教学形式，不断激发学生学习财务技能的兴趣和发挥学生主观能动性。（1）讨论课教学形式。教师事先收集一些符合教学内容的企业实际案例，包括企业的基本情况分析、产品经营业务分析、公开报送的各种财务报表分析等相关资料；随后教师根据课堂讲授的相关内容拟定讨论题目。教师组织学生开展讨论时，为培养学生的团队协作精神，将一个自然班分成若干个小组，先组织安排各个小组讨论，然后由各小组选派自己的代表到讲台发言，宣讲分析过程。教师在讨论整个过程中，善于引导，使各组学生围绕主题开展争论，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，并做到各抒己见。讨论结束时，作为教师及时地总结，简要复述讨论过的观点，对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法，并把争论的本质问题理清楚，指导学生进一步思考。（2）平时课堂提问教学形式。教师面对学生提问，教师给出详尽的综合运用分析资料，自由地让学生抢答，学生自由发挥。对每位学生的回答，教师及时指出正确与否。不但活跃了课堂气氛，而且培养了学生的语言表达能力、独立思考问题能力和敏捷分析问题的能力。（3）课后布置实验资料教学形式。学生根据教师给定的基本财务资料，运用所学的指标评价分析方法等，写出完整的实验报告。有效的农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力的教学模式和教学取向，应该是学生适应社会的以财务活动为核心的教学模式和教学取向。培养学生就业财务能力的“财务活动—财务内容—财务处理方法”教学模式和教学取向对于农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]王峰.双学位本科教育定位研究[J].教育与现代化，2008，（1）.
[2]李茜.提高农林经济管理专业学生财务分析能力的思考[J].中国农业教育，2010，（2）
[3]李茜.农林经济管理专业财务分析能力培养的教学方式方法研究[J].中国农业教育，2013，（1）
[4]王文静.中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报：社会科学版，2012，（1）.
基金项目：2009年山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研究立项项目“提高农林经济管理专业学生财务分析能力的研究”（晋教高[2009]44号）；山西农业大学教学改革立项项目“高等农林院校大学生创业财务素质培养的研究”（YB-201309）。
作者简介：李茜（1963-），女，北京，山西农业大学经贸学院，副教授，硕士，研究方向：企业会计；焦鹏飞（1990-），男，山西农业大学经贸学院，硕士研究生；李颖琦（1990-），女，山西农业大学经贸学院，硕士研究生；李鑫龙（1988-），男，山西农业大学经贸学院，硕士研究生。
关键词：农林经济管理专业；双学位；财务管理；能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0076-03
农林经济管理专业双学位是学生在攻读第一专业（即主修专业）学士学位的同时，又修读不同学科门类的另一专业学士学位。社会对复合型人才的需求给了双学位本科教育在培养模式上的认可，学科间的融合、渗透则给了双学位本科教育存在的土壤。农林经济管理专业双学位本科教育定位于提升就业能力的一种新型教育模式。[1]从提升学生就业能力考虑，培养学生财务能力的关键是要按照“以学生为本，传授财务知识，培养学生就业财务能力，提高财务素质，协调发展”的教学理念来组织教学。
一、双学位学生就业财务能力培养的教学模式
对双学位学生就业财务能力培养涉及到理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的教学内容，为此，我们在教学中必须采用多样化的教学方法、手段，学生主动地接受知识，发挥学习的积极性和主观能动性，有效地提高学生的创新思维和综合应用能力。根据农林经济管理专业双学位教学培养方案，明确学生就业财务能力培养的“财务活动—财务内容—财务处理方法”的教学模式。[3]
1.明确财务活动的教学模式。教师根据培养双学位学生财务管理能力的理论，让双学位学生明确以下财务活动。（1）筹资财务活动，活动围绕平衡风险和成本，以最小的资本成本筹集到企业所需要的资金，为企业筹资决策提供理论依据，制定企业筹资战略；（2）投资财务活动，活动围绕选择最优方案进行，为企业投资决策提供理论依据，制定企业投资战略；（3）营运资金财务活动，活动围绕提高营运资金使用效果进行，为企业营运资金经营决策提供理论依据，制定企业营运资金战略；（4）利润分配财务活动，活动围绕利润分配顺序进行，为企业利润分配经营决策提供理论依据，制定企业利润分配战略。
2.体会财务内容的教学模式。在学生明确财务活动基础上，有效地直接参与财务活动的具体内容，根据培养学生财务能力教学进度设置出的财务内容为：筹资财务内容、投资财务内容、营运资金财务内容和利润分配财务内容。教师在课堂上始终围绕需要考虑财务内容有哪些，需要解决财务问题有哪些，根据财务活动，明确具体的财务内容。根据从事财务活动应具备的技能，分解出具体财务活动内容，进行有针对性的训练。在训练中，学生运用处理财务活动的手段方法，解决企业财务活动中所需要解决的相关问题。学生通过对各项财务活动的逐一训练和掌握，从而具备或形成企业财务活动所需的实践技能。（1）在筹资财务活动中，教师将筹资财务活动分解成3个学生需要考虑财务内容：筹资成本财务内容、筹资风险财务内容和资本结构财务内容。其中，筹资成本财务内容分为更具体的个别资金成本和综合资金成本2个财务内容；筹资风险财务内容分为更具体的财务风险和经营风险2个财务内容。促使学生明确筹资财务活动手段和方法。（2）在投资财务活动中，教师将投资财务活动分解成学生在将来就业时需要考虑财务内容：投资收益评价和投资风险评价两方面的财务内容。投资收益评价财务内容可具体为投资估算和投资收益分析2个财务内容；投资风险评价财务内容可具体为投资期望值估算和投资风险分析2个财务内容。学生明确投资收益评价和投资风险评价技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。（3）在营运资金财务活动中，教师将营运资金财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：流动资产财务内容和流动负债财务内容。促使学生明确营运资金财务活动手段和方法。（4）在利润分配财务活动中，教师将利润分配财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：分配顺序财务内容和分配方案制定财务内容。学生明确利润分配顺序和分配方案技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。
3.实施财务处理方法的教学模式。围绕财务活动和财务内容提升学生财务管理能力，教师循序渐进地指导学生有效地完成相关的财务任务；学生充分运用以下两个方面的财务分析方法完成相关的任务：（1）指标计算方法，包括个别资金成本、综合资金成本、财务风险、经营风险和投资收益分析指标等。（2）财务信息评价方法，学生掌握利用财务资本资料，通过分析已形成的资本结构，对企业资本结构进行比较分析和评价。学生掌握利用财务投资资料，对投资风险进行比较分析和评价。学生掌握利用流动资产和流动负债资料，对企业流动资产和流动负债利用进行比较分析和评价。学生掌握利用利润分配资料，对企业利润分配方案制定。
二、培养学生就业财务能力的教学取向[4]
1.师生互动中的以财务活动为核心的教学内容和教学方法。在培养学生就业财务能力教学过程中，学生应主动地接受财务活动相关知识教学，体现师生之间互动性。实施以财务活动为核心的教学内容和教学方法两个基本要素是教师的“教”和学生的“学”。在学生就业财务能力培养中，教师顺利将以财务活动为核心的教学内容和教学方法所包含的知识点或相关技能准确传授给学生，并让学生主动地运用知识点，这是教师“教”的关键。采取学生是主体，教师服务于学生，开展以财务活动为核心的教学内容和教学方法信息传输方式。学生能有效地参与财务活动过程，教师按教学进度讲授以财务活动为核心的教学内容，并根据财务活动任务，让学生运用正确进行指标计算方法和财务信息评价方法。
2.培养以财务活动为核心的创新思维能力。在培养学生就业财务能力的教学中，应有效培养以财务活动为核心的创新思维能力，调动学生对培养学生就业财务能力教学内容和教学方法的兴趣。利用多媒体教学手段，设计出便于有效地提高学生以财务活动为核心的创新思维能力教案。运用多媒体教学对财务活动的相关案例进行讲解和比较直观的演示。在演示财务活动过程中，学生自觉地进入财务活动过程中。在教案中，体现筹资财务活动的筹资成本、筹资风险和资本结构教学内容和教学方法案例；体现投资财务活动的投资收益评价技术和投资风险评价技术教学内容和教学方法案例；体现营运资金财务活动的流动资产和流动负债教学内容和教学方法案例；体现利润分配财务活动的教学内容和教学方法案例。 3.提高以财务活动为核心的综合应用能力。在培养学生就业财务能力教学中，应有效提高学生以财务活动为核心的综合应用能力，注重操作能力的培养。在教学中，学生是主体，教师为学生服务。教师应通过各种教学形式，不断激发学生学习财务技能的兴趣和发挥学生主观能动性。（1）讨论课教学形式。教师事先收集一些符合教学内容的企业实际案例，包括企业的基本情况分析、产品经营业务分析、公开报送的各种财务报表分析等相关资料；随后教师根据课堂讲授的相关内容拟定讨论题目。教师组织学生开展讨论时，为培养学生的团队协作精神，将一个自然班分成若干个小组，先组织安排各个小组讨论，然后由各小组选派自己的代表到讲台发言，宣讲分析过程。教师在讨论整个过程中，善于引导，使各组学生围绕主题开展争论，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，并做到各抒己见。讨论结束时，作为教师及时地总结，简要复述讨论过的观点，对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法，并把争论的本质问题理清楚，指导学生进一步思考。（2）平时课堂提问教学形式。教师面对学生提问，教师给出详尽的综合运用分析资料，自由地让学生抢答，学生自由发挥。对每位学生的回答，教师及时指出正确与否。不但活跃了课堂气氛，而且培养了学生的语言表达能力、独立思考问题能力和敏捷分析问题的能力。（3）课后布置实验资料教学形式。学生根据教师给定的基本财务资料，运用所学的指标评价分析方法等，写出完整的实验报告。有效的农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力的教学模式和教学取向，应该是学生适应社会的以财务活动为核心的教学模式和教学取向。培养学生就业财务能力的“财务活动—财务内容—财务处理方法”教学模式和教学取向对于农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]王峰.双学位本科教育定位研究[J].教育与现代化，2008，（1）.
[2]李茜.提高农林经济管理专业学生财务分析能力的思考[J].中国农业教育，2010，（2）
[3]李茜.农林经济管理专业财务分析能力培养的教学方式方法研究[J].中国农业教育，2013，（1）
[4]王文静.中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报：社会科学版，2012，（1）.
基金项目：2009年山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研究立项项目“提高农林经济管理专业学生财务分析能力的研究”（晋教高[2009]44号）；山西农业大学教学改革立项项目“高等农林院校大学生创业财务素质培养的研究”（YB-201309）。
作者简介：李茜（1963-），女，北京，山西农业大学经贸学院，副教授，硕士，研究方向：企业会计；焦鹏飞（1990-），男，山西农业大学经贸学院，硕士研究生；李颖琦（1990-），女，山西农业大学经贸学院，硕士研究生；李鑫龙（1988-），男，山西农业大学经贸学院，硕士研究生。